Ejemplo presentacion de resultados ENP

Report
Instituto de Investigaciones
Neuropsicológicas y
NeuroPSICOpedagógicas Argentino
IINNUAR
INVESTIGACIÓN
EN
NEUROCIENCIAS
WWW.iinnuar.wordpress.com
[email protected]
Valentín
Datos Clínicos.
• Edad: 10 años, 4 meses
• Motivo de consulta: Profundizar en sus dificultades
•
•
•
•
de aprendizaje y de conducta.
Escolaridad: Colegio Privado 4to grado.
AAP: Fórceps. Broncoespasmos. Tratamiento con
corticoides desde 3 meses a 5 años.
DC: Diagnóstico de Neuropediatría: TDAH con
funcionamiento cognitivo general normal bajo.
Medicación: Su neurólogo lo medicó con
Metilfenidato hasta que aparecieron efectos
secundarios de trastornos del sueño y fenómenos
alucinatorios y le retiraron medicación, solicitando
entonces una evaluación neuropsicológica.
ESTUDIO REALIZADO:
EVALUACION
NEUROPSICOLÓGICA
OBS Recursos
del sujeto,
Ex. SNB
Batería NP
Pruebas
estandarizadas
Descubrir
Fortalezas y
debilidades
Elaborar
Hipótesis
sobre ZDP
Vigotsky
Plantear
Objetivos,
Estrategias
Entrevista
Clínica
Evaluación del
Proceso
Neurocognitivo
Hip Diagnóstica
Historia neurol.
Fetal y perinatal
Pautas evolut.
hist. escolar,
Familiar y
OBS. carpetas, estado actual
Análisis tipo de
error
Confirmar
Hipótesis
Diagnóstica
Evaluar
Informar a
los padres, médico,
a la Escuela
Derivar, orientar
Informe de
Evaluación
Programa de
Estimulación Neurocognitiva
Multimodal
• Análisis de Áreas que
constituyen sus fortalezas y
debilidades.
• Paradigma perfil neurocognitivo de Prof.
Neuropsic. Silvia Pérez Fonticiella
Desempeño en Pruebas basadas en
habilidades verbales.
SALIDA
CAPACIDADES MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
ESCALA VERBAL.
RESP VOCAL SIMPLE
MUCHA EXPR VERBAL
RAZONAM VERBAL
FORMAC CONCEP VERBAL
MEM A LARGO PLAZO
INT-ALM
CONCEPT VERB ABSTRAC
RESERVA DE INFORMACION
CONOC CON CARGA CULT
COGNICION SEMANTICA
MEMORIA
CONOC ADQUIRIDO
CONCEPTUAL VERBAL
INPUT
CANAL AUDITIVO VOCAL
COMPR PALABRAS
COMPR PREG LARGAS
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Desempeño en Pruebas basadas
en habilidades ejecutivas
E NT R AD A
INT -A L M
S A L ID A
C A P A C IDA DE S : MOD P R OC E S A MIE NT O DE L A INF OR MA C ION
E S C A L A E J E C UT IVA
C OOR D V IS OMOT
OR G V IS UA L
S E C UE NC V IS UA L
ME MOR IA V IS UA L
A P R E N E NS A Y Y E R R OR
S INTE S IS
V IS UA L IZ E S P A C IA L
P R OC S IMUL T
R E P R OD D E MOD E L OS
C A P P L A NIF IC A C
R A ZONA M NO V E R B A L
F UNC C E R E B R A L INT
P R OC HOL IS TIC O (Hem D er)
E V A L F IG UR A T 8
E V A L F IG UR A T
P R OD C ONV E R G
C OG NIC ION F IG
E S P A C IA L
P R OC V IS UA L
C A NA L V IS OMOTOR
È R C V IS E S TIM S IG N C OMP
P E R C V IS UA L E S TIM S IG NIF
P E R C V IS UA L A B S TR A C
INS TR V E R B S IMP L
INS TR V E R B C OMP L
0
20
40
60
80
100
120
140
Capacidades
Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizaje
BEVTA - UCCH
50
40
30
20
10
0
TAVI
3-S
Puntaje Obtenido
CAT-V
Puntaje Máximo
S-V
Síntesis de Resultados obtenidos:
Podemos señalar, que presenta dificultades en el establecimiento
de una correcta relación entre la recepción y la retención
inmediata de la información verbal. Realiza un procesamiento
muy lento de la información pero en su demora de la respuesta,
no mejora la calidad de la misma. (Compromiso a nivel de lóbulo
temporal y parietal izquierda)
Dificultad en la retención de series con significado verbal
explícito, esto denota fallos en su memoria funcional.
Rendimientos muy descendidos en su capacidad de nombrar
series de objetos de una misma categoría a partir de una palabra
introductora.
En suma: Se observa importante labilidad atencional y
déficit mnésicos, especialmente en memoria verbal,
dificultad para realizar correcta selección de datos, estas
alteraciones deben estar afectando su desempeño
lingüístico en el área de comprensión lectora, producción
de textos, comprensión de situaciones problemáticas.
Hemisferio derecho vs. Hemisferio Izquierdo
Modelo de Bannatyne
Proc simultaneo, secuenciac planific
Capacidad secuenciacion
Capacidad Espacial
Conocimiento adquirido
Cap conceptualizacion verbal
0
2
4
6
8
10
Sustrato neuronal involucrado.
Se utilizan determinados modelos para
explicar a los docentes y padres que áreas
del cerebro están comprometidas o cuáles
se activan en los diferentes procesos
cognitivos y emocionales.
Vías que ponen en contacto los dos centros de
procesamiento visual de la corteza cerebral.
EXPLORACION AREA DEL LENGUAJE
PRUEBA: TEST DE ELENA BODER
LECTURA
ESCRITURA
LEE
PALABRA ESCRIBE
CORRECTA
PALABRA
CORRECTA
PLANO
PIANO
BEGETAL
VEGETAL
GUANTE
JUGUETE
JUGETE
JUGUETE
CAPRETA
CARPETA
ALQUIRIR
ADQUIRIR
ALCOL
ALCOHOL
SANHARIA
ZANAHORIA
LENGUAJE
Aparecen mas afectadas en este nivel, las funciones que se
relacionan a razonamiento y solución de problemas,
evidenciando un fallo en las estrategias metacognitivas
necesarias para la comprensión de una sucesión de
eventos; esto se debe a déficit en los procesos sucesivos,
que sirven de base:
Para la correcta descodificación fonológica y la comprensión
de la estructura de la sintaxis.
Para seguir una sucesión específica de operaciones (suma,
resta, multiplicación, división) , de modo de llegar a una
respuesta correcta en la resolución de problemas
matemáticos.
Hay una disfunción orbito frontal que se manifiesta como
fallos importantes en la planificación y anticipación de sus
acciones.
EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS
PRUEBA: PRO-CALC
Requerimientos según NAP:
Lo logra
Manejo y operatoria con
números naturales
X
Lo logra
parcialmente
Conocimiento y manejo de
propiedades numéricas
X
Resolución de problemas
matemáticos
X
No lo logra
Relación de orden entre
números naturales
X
Comprensión de consignas y
manejo de estrategias
cognitivas
x
Manejo de proporcionalidades
usuales (1/2, ¼, doble, triple,
etc.)
X
Manejo de conceptos
geométricos
X
Observaciones:
• Presencia de tics motores y vocales que
han persistido por mas de un año que
hacen pensar en un Trastorno de la
Tourette.(DSM.IV)
• Dificultad en la perspectiva. Apreciación
de detalles no relevantes y pérdida de la
situación global.
• Dificultades en la priorización de objetivos.
• Déficit en control inhibitorio
comportamental (lóbulo frontal)
En suma.
• Niño de 10 años, 4 m, con un nivel intelectual
•
•
•
•
general por debajo del promedio
poblacional, que presenta:
Disarmonia cognitiva, que perturba la puesta
en juego de sus potencialidades.
Trastorno especifico del desarrollo del
lenguaje, dislexia-disortografia de tipo
disfonético.
ADHD en comorbilidad con Trastorno de la
Tourette Y Co-morbilidad con trastorno de
ansiedad. Inmadurez perceptivo motriz
Déficit en su memoria a corto plazo y funcional.
RECOMENDACIONES.
•Tratamiento Multimodal interdisciplinario, con
estimulación neurocognitiva que aborde el desarrollo de
sus potencialidades intelectuales, emocionales y trabaje
sobre las funciones cerebrales superiores alteradas. (en
especial, lenguaje, atención, memoria funcional, praxias)
•Control con Neuropediatra.
•Tolerancia académica en cuanto a las exigencias
curriculares en el área de lenguaje y matemáticas.
•Realizar un Tratamiento de abordaje multimodal,
construyendo las herramientas de adaptación curricular
metodológicas que tienen como eje primordial el trabajo
coordinado con la familia y maestros para generar estrategias
que apunten a la mejora en la calidad de vida del niño y a la
adquisición de aprendizajes.
• Es muy importante ayudar al niño a resolver sus
•
problemas con sus propias estrategias cognitivas.
Alentarlo a descubrir y construir las relaciones entre
los objetos a través del desarrollo y potenciación de
su abstracción constructiva o reflexionante. Las
relaciones no existen en la realidad exterior, son
constructos que hacemos los seres humanos en
nuestra mente para dar cuenta de esa misma
realidad exterior. Cada niño tiene un bagaje de
percepciones, de cogniciones que lo llevan a
interpretar esa realidad de determinada forma.
Incrementando nuestros conocimientos sobre sus
representaciones y patología , así como la forma en
que el cerebro del niño procesa la información
sensorial, podemos ayudarlo , orientarlo a que
encuentre el mejor camino acorde a sus estilo de
aprendizaje.

similar documents