Мастерская по проектированию воспитательной системы

Report
Проектирование
воспитательной системы
образовательного
учреждения
Проектирование воспитательной
системы ОУ -
Это процесс взаимодействия руководителя ОУ
с учащимися, педагогами, родителями, социальными партнерами
по формированию целостного коллективного
представления о компонентах воспитательной системы и этапах их обновления
Технология «Мастерская проектирования»

Цель: Спроектировать
воспитательную систему ОУ
через наработку содержания
компонентов.





Принципы мастерской:
Работа в микрогруппах (с
цветом своего маркера);
Поэтапности;
Конкретности;
Фиксации идей и предложений.
1 этап. Организационный

Выборы руководителя
группы(организует процесс
обсуждения) и пресс-секретаря
(фиксирует предложения на
листе ватмана)





Срок – 3 года
Особенности коллектива:
¼ учащихся – сироты
В общежитии проживает 1/3
Результаты проблемного
анализа
Проблемы:
1. Недостаточность реализуемого в ОУ содержания , форм,
технологий для становления у учащихся гуманных
взаимоотношений, опыта самостоятельной деятельности.
2.
Недостаточный
уровень
психологической
компетентности
педагогического
коллектива
для
реализации содержания и системы отношений в ОУ.
3. Система мониторинга ОУ, обеспечивающая оптимальное
управление , находится на этапе становления.
2 этап. Идеи и ценности




Идея – это теоретическое
положение, высказанное
автором или авторской
группой, позволяющее
двигаться в определенном
направлении.
Например:

Ценность- — это понятие,
указывающее на культурное,
общественное или личностное
значение (значимость) явлений и
фактов действительности.
Например: «познание»,
«профессионализм», «человек»,
«гуманные отношения», «труд».
Идеи «руководства и
подчинения» , «хозрасчет –
лучший воспитатель»,

«наказывать –только лучших»

Антона Семеновича

Макаренко
Идея «освобождения текстов» 

Селестена Френе
Источники:
Ценности учащихся, педагогов;
родителей,
Ценности общества и государства;
Ценности местного сообщества.
Принципы и ключевые понятия
Законы организации
жизнедеятельности, которые
действуют в любых ситуациях

Ключевые понятия:Все
неоднозначное должно
быть расшифровано –
как понимают авторы
или с использованием
словарей, цитат
специалистов.

Например:

Мастерство - ?
Нравственные ценности -?
Принцип деятельностного
подхода
Принцип нравственного
примера педагога – см.
«Концепцию …»
- Ни дня без строчки!
- Раз, два, три, за собой убери!
- Моя хата с краю – ничего не знаю.
- Каждый день – успешен каждый в
своем.



3 этап. Цель
 Цель - заданный качественно, а где необходимо и количественно образ
желаемого результата, который реально может быть достигнут к
фиксированному моменту времени вследствие реализации действий,
предусмотренных программой. (А.М. Моисеев)
 Гуманистический вариант целеполагания – ожидаемые изменения в
человеке. Гуманистический вариант целеполагания выражается в понятиях, указывающих на
человеческие свойства, качества, черты либо описывающих отношения между людьми»
(Колесникова И.А.)
 Программно – целевой подход:
Цель должна быть проверяема
►нужны критерии и показатели
оценки ожидаемого результата.
3 этап. Цель


За что мы готовы взять
на себя ответственность
в личностном развитии
учащегося?
Цель отражает меру
ответственности ОУ за
такие изменения.










Опыт (деятельности,
отношений,
переживаний)(какой?)
Представления(какие?)
Умения(какие?)
Навыки (Какие?)
Отношения (к кому?к чему?)
Потребности (какие?)
Мотивы (какие?)
Желания (какие?)
Интерес (к чему?)
*Ценности(какие?)
3 этап. Цель
Структура цели
Намерения
Создать условия
для…
Реализовать модель
воспитательной
системы,
направленную на…
Обеспечить
реализацию
комплекса условий,
направленного на…
Образ желаемого
результата
Средства
достижения
Развитие….?
Через…
Формирование…?
На основе
принципов…
Становление…?
Обогащение..?
Срок
4 этап. Критерии оценки
ожидаемого результата.
Критерий – признак,
на основании которого производится оценка, определение или
классификация чего либо; мерило оценки
Показатели – наблюдаемые и поддающиеся фиксированию
результаты, которые можно определять качественно, замерять
количественно, сравнивать, описывать.
!З группы критериев – какие?
4 этап. Критерии оценки ожидаемого результата.
Критерий
Показатели
1.Критерий, отражающий
развитие учащегося
(группа критериев)
1.1.________________________
1.2.________________________
2. Критерий, отражающий 2.1.________________________
качество процесса
2.2.________________________
(группа критериев)
3. Критерий, отражающий 3.1.________________________
качество условий
3.2.________________________
(группа критериев)
Методики
4 этап. Критерии оценки ожидаемого результата.
Критерий
Показатели
1. Результативность
1.1. Учащийся чувствует себя в группе комфортно.
1.2. Учащийся является организатором (и/или добровольцем) дел в группе
Учащийся имеет опыт коллективного анализа, коллективного планирования групповых дел.
1.3. Учащийся имеет добрые, доверительные отношения с классным руководителем, мастером,
другими учащимися
1.4. Учащийся осознает и называет личностные достижения.
1.5. Учащийся не имеет пропусков занятий без уважительной причины
2. Качество
воспитательного
процесса
2.1. Удовлетворенность учащихся (родителей), классного руководителя, мастера, педагоговпредметников атмосферой и взаимоотношениями в группе
2.2. Удовлетворенность учащихся делами в группе, практикой, тематическим классным часом
2.3. Качество организации групповых дел, тематического классного часа.
2.4. Групповые дела организованы советами дел
2.5. Доля учащихся класса, принявших участие в ключевых делах УНПО, УСПО, детского дома
Ключевое дело УНПО – дело, отражающее ценности коллектива, в
ежегодной подготовке и проведении которого принимает участие
большинство (учащихся, педагогов, социальных партнеров).
Графическая схема модели:
Каким должен быть процесс в ОУ?
Что происходит с ребенком на каждом этапе?
- Описание логики организации процесса и развития учащегося в нем
5 этап.
Механизм реализации модели
Ожидаемый результат:
1…..
2…..
3…..
Субъекты
Д
- Целесообразность
- Форма и название
У
О и ВО
С: вн и внеш.
- Поэтапное
усложнение (возрастные
особенности, результаты
развития)
5 этап. Механизм реализации модели
1 год/1 курс
Субъекты
(Что изучим?)
(Формы просвещения: чему будем
просвещать?)
Деятельность
(Технологии, формы)
Отношения и
взаимоотношения
(Технологии, формы)
Среда: внутренняя
(Что появится в
кабинете?)
и внешняя
(Учреждение, организация
и другие «друзья коллектива» – наши
партнеры?)
Управление
(Формы управления)
2 год/2 курс
3 год/3 курс
Технологии:
Формы управления











Совещание при директоре
Совещание
Педсовет
Родительский комитет
Совет школы
Совет дела
Оргкомитет
Совет старшеклассников
Собрание
Конференция(отчетная)
Сбор – старт
-Технология коллективной творческой
деятельности
- Технология «Пресс-конференция»
- Технология педагогической
поддержки
- Метод проектов
….





Формы просвещения
Семинар
Лекторий
Тренинг
Практикум
6этап. «Вертушка»
7этап. Защита проекта


Благодарность в адрес
других групп
«Для того, чтобы достичь
ЭТУ цель необходимо
провести эти дела…»

similar documents