МЫШЛЕНИЕ

Report
МЫШЛЕНИЕ
1.Ознакомление с
ролью психических
процессов в выборе
профессии.
Что помогает нам познавать мир?









Мы часто фиксируем конкретные факты:
печет солнце, тает снег,
идет дождь, дует сильный ветер.
Как и когда из этих фактов рождаются мысли? Всегда ли мы
знаем, как работает мышление,
каковы механизмы его развития?
Мы наблюдаем явление, действие, а потом делаем вывод о
том,
что дождь — это сыро и надо взять зонт;
снег — холодно и надо надеть теплое пальто;
обидно — надо поплакать и пожаловаться близким.
МЫШЛЕНИЕ

Человек делает общие выводы из опыта разнообразных
наблюдений,
получает новые знания из уже имеющихся
и начинает мыслить.
Таким образом,

мышление — это всегда поиск,

всегда открытие чего-то существенно нового
как для личного опыта,
так и для духовного обогащения человека в целом.
Мышление дает возможность знать то, что мы непосредственно не
наблюдаем, оно позволяет нам предвидеть ход событий и
результаты собственных действий







Мышление – это единство знаний и опыта,
результатом которого являются выраженные в
словах мысли: понятия, суждения и умозаключения.
Понятие Суждение
Умозаключение




Понятие -форма мысли, обобщенно отражающая
предметы и явления посредством фиксации их
существенных свойств.
Суждение - это отражение связей между
предметами и явлениями действительности или
между свойствами и признаками.
Суждением называется форма мышления , в
которой что-либо утверждается или отрицается.
Умозаключение - это мысль, в ходе которой из
одного или нескольких суждений выводится новое
суждение. Делается вывод.

В разных ситуациях человек думает по-разному.

Иногда ему необходимо создать какие-то яркие
представления и образы
(например, архитектурные сооружения, модель
современного делового платья, сценический образ).





Иногда нужно выполнять мыслительные операции с
наиболее общими и различными понятиями
(например, создать компьютерную программу, доказать
свою теорию существования черных дыр),
а иногда нужно просто осуществить практическую
деятельность
(например, сшить платье, починить компьютер,
приготовить обед).
Виды мышления

В зависимости задач, которые человеку
необходимо решить, он опирается на один
из трех основных видов мышления:

Наглядно-образное
Словесно-логическое
Предметно-действенное


Наглядно-образное

Наглядно-образное- связано с представлением
ситуаций и изменениям в них.

Наглядно-образное – процесс образного решения
задач, предполагающих зрительное представление
ситуаций и оперирование образами составляющих ее
предметов.

Наглядно-образное мышление - вид мышления,
характеризующийся опорой на представления и
образы.
При наглядно-образном мышлении ситуация
преобразуется в плане образа или представления.

Наглядно-образное




Представления и образы служат опорой
профессиональной деятельности
художников,
конструкторов и представителей других
творческих профессий,
так как у них в наибольшей степени развито
наглядно-образное мышление.
Словесно-логическое

Словесно-логическое-

направленное на решение теоретических задач, напрямую не
связанных с практикой.

Словесно-логическое мышление –
вид мышления, осуществляемый при помощи логических
операций с понятиями.


При словесно-логическом мышлении оперируя
логическими понятиями, субъект может познавать существенные
закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой
реальности.

Теоретическое мышление - мышление на основе теоретических
рассуждений и умозаключений.
Словесно-логическое






Словесно-логическое мышление наиболее
характерно для
математиков,
программистов,
инженеров,
физиков-теоретиков,
т.е. для тех, кто выполняет мыслительные
операции.
Предметно-действенное

Предметно-действенное - мышление
совершающееся на основе суждений и
умозаключений, основанных на решении
практических задач

Практическое мышление - мышление
на основе суждений и умозаключений,
основанных на решении практических задач.
Предметно-действенное








Предметно-действенное –
наиболее простая форма мышления,
сопутствующая практической деятельности
человека.
При изготовлении изделий,
конвейерной сборке деталей
и других подобных работах этот вид мышления
проявляется наиболее полно.
Оно всегда основывается на обобщении опыта
и потому способствует формированию более
сложных видов мышления:
образного и логического.
Мыслительная деятельность
Мышление тесно взаимосвязано с процессами воображение и
восприятие .
 Мыслительная деятельность - творческое проявление
различных качеств человека.


Выражением процесса мышления выступает речь.

Мышление как высшая ступень человеческого познания есть
главное отличие человека от животного.

Любой акт мышления нацелен на решение определенной
мыслительной задачи,
нахождение ответа на вопрос возникший в сознании, поэтому
мышление человека имеет
целенаправленный, произвольный характер
Мыслительные операции



Мыслительные операции:
1. Анализ
- мысленное разделение предметов и явлений на
части или свойства (форма, цвет, вкус и т.д.).

2. Синтез
- объединение частей или свойств в единое целое.

3. Сравнение

- сопоставление предметов и явлений, нахождение
сходства и различий между ними.

Мыслительные операции




4. Абстрагирование
- выделение одних признаков и отвлечение
от других (осуществляется на основе анализа)
( яблоко-сладкое, красное, круглое).
5. Обобщение
- мысленное объединение предметов и
явлений по их общим существенным
признакам. (Это- фрукты).
Тест «Память и мышление»


позволяет оценить общие способности, имеющие в
основе хорошую память и гибкое мьшление.
Он рассчитан на проверку механической памяти,
т.е. на выяснение способностей
к непосредственному запоминанию.





Постарайтесь запомнить продиктованное.
По команде (она дается через минуту после
прочтения) запишите в любом порядке те числа,
которые Вам удалось запомнить.
73 49 64 83 41 27 62 29 38 93 74 97
57 29 32 47 94 86 14 67 75 28 79 24
Профессиональный успех стр.48.
Интерпретация

Тест «Память и мышление»

В том случае, если Вам удалось записать 12 чисел,
то Вы почти феномен.

Если правильно вспомнили 8—9 чисел, то
поставьте себе оценку «отлично».

Большинство запоминают от 4 до 7.

Если не можете вспомнить больше 4, стоит
задуматься — дела обстоят неважно.

На ранних этапах развития у человека лучше развита
способность мыслить образами. Образное мышление
отличается связностью, нерасчлененностью и большой
эмоциональной наполненностью

На более поздних этапах развития у человека
появляется словесно-логическое мышление, но оно не
вытесняет образ из интеллектуальной деятельности.

Они существуют параллельно. В зависимости от
индивидуальных особенностей у человека преобладает
тот или иной тип мышления.
Методика «Магическая фигура»
(Твоя профессиональная карьера методика стр.134).


Вопросы для беседы с учащимися








Почему чаще всего из предлагаемого ряда слов:
Енисей, Обь, Печора, Лена, Дон — обычно
вычеркивают последнее слово — Дон?
Какая мыслительная операция лежит в основе
выполнения этого задания?
Какая мыслительная операция недостаточно развита,
если наблюдаются ошибки в решении следующих
задач:
а) Спрашивают: «Что такое птица?»
Ответ: «Серенькая, маленькая, имеет маленький
клювик».
б) Спрашивают: «Было 3 яблока, одно упало. Сколько
осталось?»
Ответ: «Надо найти другое».
Качества мышления



САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ
определяет свободу выбора задач и их решений.
Люди, имеющие самостоятельный ум,
сознательно усваивают и творчески применяют опыт и
знания других людей.
При отсутствии данного качества люди,
решая различные задачи, опираются на готовые
(шаблонные) решения
и не ищут новых, собственных.
Качества мышления








СКОРОСТЬ МЫШЛЕНИЯ - это способность
оперативно разобраться в сложной ситуации, быстро
обдумать правильное решение и принять его.
Скорость мышления имеет положительное значение,
так как убыстряется процесс переработки информации,
но это ускорение не редко приводит к поверхностности
суждений,
поскольку, оперируя слишком быстро, человек не успевает
учитывать все факты,
промежуточные звенья в рассуждениях,
что и приводит к ложным выводам.
Качества мышления




ШИРОТА УМА
разносторонний подход к решению задачи.
ГЛУБИНА УМА - умение проникнуть в
сущность сложнейших вопросов, видеть
проблему там,
где у других людей вопросов не возникает.
ЛОГИЧНОСТЬ УМА - последовательность
и точность решения.
КРИТИЧНОСТЬ - умение человека
объективно оценивать свои и чужие мысли.
Качества мышления








ГИБКОСТЬ УМА
- выражается в свободе мысли от влияния закрепленных в
прошлом опыте приемов
и способов решения задач,
в умении быстро менять свои действия при изменении
обстановки,
т. е. гибкость ума — это установление новых связей между
понятиями,
быстрое их разрушение,
и нахождение новых связей.
Гибкость – это адаптивность и пластичность мышления и
поведения.
Гибкость – это умение заменить неэффективный способ
оптимальным.
Качества мышления











Существуют постоянные, неменяющиеся связи
- это стереотипы.
Стереотипы помогают сохранить постоянство в восприятии
мира,
но они и мешают развитию творческого начала в человеке.
СТЕРЕОТИП
(от греческого stereos — твердый, typos — отпечаток)
- относительно устойчивый,
упрощенный образ объекта,
складывающийся из-за дефицита информации.
Назовите профессии, для которых необходима
гибкость ума,
и профессии, для которых необходима стереотипизация
(художник-модельер, сборщик на конвейере).
Качества мышления







РИГИДНОСТЬ
(от латинского rigidus — жесткий, твердый)
затрудненность в изменении намеченной
субъектом программы деятельности ;
в условиях, объективно требующих перестройки.
Уровень ригидности, проявляемой субъектом,
обусловливается взаимодействием его личностных
особенностей с характером среды,
включая степень сложности стоящей перед ним
задачи,
ее привлекательность для него, наличие опасности
и др.
Диагностика ригидности
мышления

Методика «Проба Ланчиса»

Методика ТПК стр.156




Обработка результатов:
Найти среднее арифметическое ( Мср)
Мср.= (П2+П3+П4) :3
Найти коэффициент ригидности (Кр)
Кр = Мср : П1
Кр меньше 0.5 – показатель ригидности нервных
процессов характерен для инертного типа
Интерпретация


Кр меньше 0,5 – показатель ригидности нервных
процессов характерен для инертного типа
Человеку инертной мысли более свойственно
воспроизведение усвоенного, чем активные поиски
неизвестного.(Фиксированный тип мышления)

Кр больше 0,5 - показатель пластичности нервных
процессов характерен для подвижного типа
мышления

Кр больше 0,7 – показатель высокой пластичности
мышления .Пластичность, подвижность и
оригинальность мышления – это основа
творчества (Координальный тип мышления).

Решение серии арифметических задач.
Практическая работа


Упражнение («9 точек»).
Соединить девять точек, расположенных в
три ряда по три, четырьмя прямыми
линиями, не отрывая руки .
Практическая работа




Упражнение 3
«Путешествие в прошлое и будущее
состояние предметов».
Учащиеся получают для описания какойлибо предмет, например
телефон, описывают его характеристики,
отыскивают прототип в прошлом и
предлагают, каким он будет в будущем.
Ответы анализируют.
Практическая работа







Упражнение 2
«Способ использования предметов».
Записать все возможные способы использования
кирпича,
канцелярской скрепки,
ложки.
После самостоятельной работы производится
совместная оценка предложенных вариантов
(обычный способ — 1 балл;
довольно редкий способ — 2 балла;
оригинальный способ — 3 балла).
Практическая работа







Упражнение 4
«Разрыв привычных связей».
Рассмотрим ситуации, в которых нарушаются
привычные связи между понятиями.
Например:
«Представьте, что вы видите молнию, но не
слышите грома. Найдите объяснение этой
ситуации».
«Дождь без тучи»,
«Река без течения».
Практическая работа

Методика выявления существенных связей
между понятиями.

Методика ТПК стр., 136.
Диагностика






Определение типа мышления.
1. Образное мышление
2. Логическое
3,4. Практическое
5. Творческое
(Дневник самоопределения стр.14)
Образное мышление

1. В книжном шкафу в обычном порядке
рядом стоят две книги. В первой из них 300
страниц, во второй -400. Книжный червь
прогрыз книги от первой страницы первого
тома до последней страницы второго
Сколько страниц он прогрыз? (Время
решения - 1 мин.)
Логическое мышление







От города А до города В - 120 км.
Из города А вышел поезд по направлению к городу В и
шел со скоростью 30 км/ч.
Навстречу ему из города В вылетела ласточка со
скоростью 60 км/ч.
Она долетела до поезда, повернула обратно и полетела
в город.
Долетев до города В, она снова повернула по
направлению к поезду, опять долетела до поезда и снова
повернула к городу В и т.д.
Так она все время летала навстречу поезду и обратно,
пока поезд не прибыл в город В.
Сколько километров налетала ласточка.
Практическое мышление




На столе восемь спичек. Сложи из них фигуру,
состоящую из квадрата и двух треугольников, как
показано на рисунке.
Как надо переместить четыре спички, чтобы
получить:
а) один квадрат и четыре треугольника (нарисуй)
б) два квадрата и четыре треугольника (нарисуй)
Практическое мышление




К гвоздю, вбитому в стену, надо
подвесить маятник, состоящий из шнура
и груза.
На столе лежат гвоздь, шнур и груз (гиря
весом 0,5 кг). Но молотка нет.
Как решить задачу?
Определите, насколько хорошо вы умеете
анализировать, сравнивать предметы,
понятия.
Творческое мышление


Ответь на эти вопросы за 3 мин.:
а) на столе горели семь свечей. Три свечи погасли.
Сколько осталось?

б) человек живет на двадцатом этаже. В лифте он
нажимает на цифру десять, выходит и идет пешком до
двадцатого этажа. Почему?

в) двое подошли к реке. У берега стояла лодка, которая
могла выдержать только одного человека.
Тем не менее оба переправились на другой берег.
Каким образом?


Определите, насколько хорошо вы умеете
анализировать, сравнивать предметы,
понятия.
 Сравните два предмета:




а) гвоздь и ручка;
б) лошадь и корова;
в) книга и тетрадь.
На листе бумаги слева напишите черты
сходства между этими предметами, а справа —
различия. Время по каждому из вариантов —
3...4 мин (общее время—10 мин).
Определите уровень развития
навыков анализа.


Перед вами 8 компасов в
разном положении (см.
рисунок). Определите за 3
мин направление стрелки на
каждом компасе. Запишите.
Если работа выполнена
правильно и в срок, то у вас
хорошие способности к
анализу и хорошо развит
глазомер.

Обобщение и абстрагирование

Определите уровень развития мыслительных операций
обобщения (умение находить общее)
и абстрагирования (умение отвлечься от несущественных
признаков и мысленно выделить только существенные).












Для этого попробуйте самостоятельно выделить общий
существенный признак между понятиями:
Дождь—снег
Глаз — ухо
Фотоаппарат — очки
Желудок — кишечник
Сахар — алмаз
Флаг — крест
Пистолет — ружье
Фиалка — слон
Земля — Марс
Газохранилище — портфель
Обобщение и абстрагирование










Огурец – капуста – яблоня
Надежда – вера – любовь
Платье – стол – посуда
Собака – муравей – червь
Дуб – рябина – ель
Золото – медь – ртуть
Молодость – юность – старость
Вино – вода – сок
Хлеб – мясо – помидор
Лампа – свеча – Солнце
интерпритация

Если вы справились с заданием в срок (за 5—
6 мин) без ошибок, то можно говорить, что у
вас хорошая подвижность нервных
процессов и способность к логическому
мышлению, обобщению.

Определите уровень гибкости своего
мышления.

Предлагаем вам символическую запись двух фраз со
следующим переводом на русский язык:
А 1 В, «А съело В».
С: (А 1В), «С специально сделало так, чтобы А съело В».
Запишите этими символами приведенные ниже фразы
(существительные обозначайте первыми буквами, цифрой 2
замените слово «увидеть», 3 — «иметь»).
а) Был у Вороны сыр.
б) Заметила сыр Лиса.
в) Лиса постаралась попасться на глаза Вороне.
г) Ворона похвалилась сыром перед Лисой.
д) Сыр оказался у Лисы.









Определите уровень
пространственной
сообразительности

(образного мышления, т. е.
способности оперировать в
мышлении пространственными
образами).
а) На рисунке справа даны
развертки пяти кубиков,
обозначенных буквами. На их
грани нанесены различные
условные обозначения. Внизу
показаны сами кубики с
аналогичными условными
обозначениями на гранях.
Установите, какая из разверток
соответствует тому или иному
кубику.
Ответ запишите в виде цифры и
буквы




б) Решите задачи разных типов:

I тип.

1. Укажите несколько слов, запись которых
имеет ось симметрии.
2. Сейчас 3 ч 45 мин. Сколько будет времени,
когда минутная стрелка повернется на 210°?


II тип.

1. Покажите, как нужно разрезать
прямоугольник со сторонами 4 и 9 единиц на
две равные части так, чтобы при сложении их
получался квадрат.
2. В квадрате через верхнюю левую вершину
проведите диагональ. Нижний треугольник
оставьте на месте, а верхний поверните вокруг
вершины на 270°. Какая фигура образуется в
результате такого преобразования?


III тип.

1. Змея заглатывает свой хвост и проталкивает его
внутрь. Чем закончится этот процесс?

2. Квадратный лист сложили вдвое по диагонали, затем
еще раз вдвое так, что получился равнобедренный
треугольник.
Какая образуется фигура, если каждую вершину
последнего треугольника отрезать по линии одинаковой
длины, параллельной его противоположным сторонам, и
развернуть лист?

Если вы успешно решили задачи всех типов, то у вас
высокий уровень образного (пространственного)
мышления; если только I и II типов — средний уровень,
только I типа — низкий.

Определите скорость протекания
мыслительных процессов (быстроту ума).

Для этого заметьте, за какое время вы впишите
недостающие буквы в слова каждого ряда:

Можно считать, что вы успешно справились с заданием в
том случае, если потратили на него не более 10 мин, в том
числе по каждому ряду слов:
1) хороший результат—10...15 с. За каждый неверный ответ
набавляется 5 с;
2) хороший результат—1...1.5 мин. За каждый неверный
результат набавляется 30 с;
3) хороший результат—1...1.5 мин. За каждый неверный
результат набавляется 30 с;
4) хороший результат—6...7 мин. За каждый неверный ответ
набавляется 1 мин.
Общее время —... .
Число правильно заполненных строчек —...
















и - ра
г – ра
п – ле
к – са
т – ло
п – ля
с – жа
д – ша
р – ка
Время - …










д – р – во
з–м–к
к – м – нь
с–р–й
н–в–д
х–л–д
к–з–л
з – л – нь
т – л – га
Время - …










п–л–а
о–р–ч
к – р – он
з–р–о
в – с – ок
с – г – об
в–т–а
п – д – ак
б – л – он
Время - …










4. с – я – о – ть
к – с – а – ник
у–и–е–ь
а – е – ь – ин
с–а–ц–я
ч–р–и–а
к–п–с–а
т – у – о – ть
к–н–о–а
Время - …

Определите умение выявить
причинно-следственные связи

Внимательно рассмотрите
рисунок и ответьте на вопросы:
1. Вверх или вниз по течению
реки идет пароход?
2. Какое время года изображено?
3. Глубока ли река в этом месте?
4. Далеко ли до пристани?
5. На каком берегу находится
пристань?
6. Какое время дня показал
художник?
Найдите на картине признаки,
которые помогут ответить на
вопросы. Запишите свои
рассуждения. (Можно
установить 9 связей между
объектами.)







интерпритация




За каждый правильный ответ вы
получаете 2 балла. Подсчитайте их сумму.
Если вы безошибочно ответили на все 6
вопросов, установив 9 связей между
признаками, то у вас очень высокий
уровень развития исследуемого качества;
если на 3—4— средний;
если на 1—2— низкий.
Управление своими мыслями.

Хромая обезьяна.
Мышление — самая трудная для
человека работа. Для выполнения ее
необходима
 организованность,
 хорошо развитое внимание и память,
 наблюдательность,
 работоспособность.

Информационные ресурсы

http://www.psihologu.info/content/view/125/
16/

similar documents