EX CROQUIS 6/5Le croquis de géographie au collège = LECTURE

Report
Le CROQUIS de géographie au collège
LECTURE et RÉALISATION
Exemples de croquis 6°/5
Marie-Florence RENAUD / Thierry REYNAULT : Groupe formateurs collège
:
Exemples de croquis
niveau 6°.

Progressivité des apprentissages de lecture
et de réalisation.

Elaboration d’une méthode filée.

6 exemples de croquis

Difficultés/ remédiations
PROGRAMME DE 6° : PROGRESSIVITÉ
I ) Mon espace
proche :
paysages et
territoire
Croquis 1
I ) Mon espace
proche :
paysages et
territoire
Croquis 2
III ) Habiter la
ville
IV ) Habiter le
monde rural
V ) Habiter les
littoraux
VI ) Habiter des
espaces à fortes
contraintes
Réaliser un croquis simple d’un paysage
QUELLE PROGRESSIVITE ET QUELS OBJECTIFS POUR LA LECTURE DU CROQUIS ?
Connaitre les
conventions d’une
carte : TOLE (titre,
orientation, légende,
échelle)
Connaitre les
conventions d’une
carte : TOLE (titre,
orientation, légende,
échelle).
Connaitre les
conventions d’une
carte : TOLE (titre,
orientation, légende,
échelle).
*Connaitre les
conventions d’une
carte : TOLE (titre,
orientation, légende,
échelle).
*Connaitre les
conventions d’une
carte : TOLE (titre,
orientation, légende,
échelle).
*Connaitre les
conventions d’une
carte : TOLE (titre,
orientation, légende,
échelle).
Etre capable
d’identifier les
unités paysagères
pour réaliser un
croquis à partir d’une
photographie
Etre capable
d’identifier les
unités paysagères
pour réaliser un
croquis à partir d’une
photographie
*Etre capable
d’identifier les
unités paysagères
pour réaliser un
croquis à partir d’une
photographie
*Utiliser la légende
pour prélever une
information sur la
carte.
*Utiliser la légende
pour prélever une
information sur la
carte.
*Utiliser la légende
pour prélever une
information sur la
carte.
*Utiliser les grands
repères pour
localiser une
information.
*Utiliser les grands
repères pour
localiser une
information.
*Etre capable
d’identifier les
unités paysagères
pour réaliser un
croquis à partir d’une
photographie
NIVEAU
6°
I ) Mon espace
proche.
Croquis 1
I-O
I ) Mon espace
proche.
Croquis 2
III ) Habiter la ville.
Croquis 3
IV ) Habiter le
monde rural.
Croquis 4
V ) Habiter les
littoraux.
Croquis 5
VI ) Habiter des
espaces à
contraintes(6)
Réaliser un croquis simple pour représenter les paysages
QUELLE PROGRESSIVITE ET QUELS OBJECTIFS POUR LA REALISATION DU CROQUIS ?
OBJECTIFS
S’initier au choix
de codes
graphiques pour
exprimer une
information.
Réaliser un
croquis avec un
outil numérique
DEMARCHE
RECHERCHE
des figurés
adaptés pour
- les lieux
-pour la direction
empruntée
FIGURES
PONCTUELS.
LINEAIRES.
Choix d’un
TITRE adapté.
S’initier au choix de
codes graphiques
pour exprimer une
information
S’initier au choix de
codes graphiques
pour exprimer une
information.
Localiser précisément
un lieu par le tracé des
limites.
Réinvestir les figurés
déjà utilisés
Compléter un croquis
Compléter un
croquis
Compléter le
croquis
TITRES de la
LÉGENDE DONNÉS
TITRES de la
légende DONNÉS.
IDENTIFIER LES
UNITÉS
PAYSAGÈRES par
- des limites.
- des couleurs
différentes
FIGURES DE
SURFACE
IDENTIFIER LES
UNITÉS
PAYSAGÈRES
- par des limites
- par des couleurs
différentes
FIGURES DE
SURFACE
Légende donnée
Titre, figurés,
orientation
Figurés donnés
EXPLIQUER le
titre
DONNER
Retrouver
SEUL les unités
paysagères à
l’aide de la
légende
TITRES des
rubriques À
TROUVER
FIGURÉS
LINEAIRES et
de SURFACE
Réfléchir sur le
titre /orientation
de la photo.
Identifier les
IDÉES CLÉS :
définir les noms
à mettre sur le
croquis
S’initier au
choix de codes
graphiques pour
exprimer une
information.
Localiser
précisément un
lieu par le , tracé
des limites
Identifier les
idées par des
titres et soustitres
A partir d’un
TEXTE
mettre en
relation texte et
photo.
IDENTIFIER
LES 4 UNITÉS
PAYSAGÈRES
en les entourant.
Compléter la
légende à partir
des idées clés .
Proposer un
titre de
rubrique pour
la légende
.FAIRE UNE
LÉGENDE en
coloriant d’une
couleur
différente
chacun de ces
éléments.
DONNER UN
TITRE au
croquis.
NIVEAU
6°
I ) Mon espace
proche.
Croquis 1
I-O
I ) Mon espace
proche.
III ) Habiter la
ville.
Croquis 2
Croquis 3
IV ) Habiter
le monde
rural.
Croquis 4
V ) Habiter
les littoraux.
Croquis 5
VI ) Habiter
des espaces
à fortes
contraintes(6)
Réaliser un croquis simple pour représenter les paysages
QUELLE PROGRESSIVITE dans l’élaboration de la METHODE ?
FICHE
MÉTHODE
« FILÉÉ »
BILAN
des
Acquis
Fin de 6°
TITRE
Titre /Légende
LÉGENDE
Type de
FIGURÉS
utilisés :
Linéaires:
Flèches =
déplacements;
dynamiques
Ponctuels :
Points pour les
lieux.
Type de figurés
utilisés :
de surface = unités
paysagères.
MOTS :
identifier le lieu
les mots à écrire
horizontalement
Légende à
ORGANISER :
Classer les
informations avec
des sous-titres
Orientation
Souligner les
idées clés d’un
texte
Trouver les
MOTS de la
légende
Code graphique
couleurs usuelles.
Soin dans :
les figurés tracés,
Connaître et
utliser les
conventions
d’un croquis
TOLEC en privilégiant le titre et la légende
FIGURES :
Figurés de surface : Bleu = fleuve, rouge = ville, vert = la végétation/ espace rural ….pour les unités
paysagères
Figurés ponctuels : point, rond, carré pour les lieux
Croquis n°1: CROQUIS DE L’ITINÉRAIRE PARCOURU POUR CONNAÎTRE MON ESPACE PROCHE:
Objectif : réaliser un croquis en recherchant des figurés adaptés
Utilisation des outils : points pour les lieux visités , flèches pour la direction empruntée.
FIGURÉS UTILISÉS :
LÉGENDE
flèches : parcours
Carrés : pour les lieux décris:
mots : pour la fonction
collège
Consignes de travail en classe, présentation du
site
Travail en binôme sur le fond de carte
Reproduire l’itinéraire parcouru lors de la
sortie sur le terrain.
Croquis n°2
Espace proche
SENS et les communes
voisines
Quelles démarches ?
Objectifs :
IDENTIFIER LES UNITÉS
PAYSAGÈRES par
- des limites
- des couleurs différentes
COMPLETER UNE LEGENDE
TITRE : Organisation du territoire de
Sens et des environs.
Légende :
Démarche : Délimiter les unités paysagères
calque ou outils numériques ( salle info) ou TBI
TITRE : --------------------------------------------
Type d’occupation de l’espace
Légende :
Consignes :
1-Délimiter les unités
paysagères
2-Colorier les unités
paysagères du croquis avec
le symbole adapté
donné
3-Donner un titre au
croquis.
Voie de communication
TITRE :
L’organisation du territoire de ma commune .
Type d’occupation de l’espace
Espace rural
Espace urbain
Voies de communication
Principales
voies dont
Yonne
CROQUIS n°3 :
L’organisation du centre de PARIS
Consigne
Choisir le figuré adapté pour colorier les unités
paysagères en identifiant l’espace construit,
les espaces verts, la Seine
et les principales voies de communication.
Penser à utiliser symboles et couleurs
Objectif: Réalisation de croquis
Choix des figurés appropriés ;
symboles et couleurs
Réinvestir les figurés déjà utilisés ( linéaires,
de surface, choix des codes couleurs)
Légende :
LA SEINE
ESPACES VERTS
AMÉNAGÉS
LA VILLE
____
LES VOIES DE
COMMUNICATION
CROQUIS n°4 :
L’ORGANISATION DE L’ESPACE RURAL
d’un village de Bourgogne
Consignes : 1-Repérer les zones d’habitation (espace
urbain) les zones de production (l’espace rural)
en délimitant chacun des 2 espaces.
2-Indiquer les routes reliant ces 2 espaces par
des traits noirs
3- Compléter les titres de la légende.
Objectif:
Identifier SEUL les unités paysagères
Compléter le croquis : figurés donnés
Légende
ZONE de ------------------- : village
ZONE de ------------------:vignoble
_____ ROUTES
COLLINES
CROQUIS n°5 :
L’organisation du LITTORAL de la
Côte d’Azur, l’exemple de Port-Grimaud
Consignes : 1-Répondre aux questions :
D’après le texte :
Quels aménagements ont été réalisés pour les
touristes ?
Quels types d’habitat rencontre-t-on sur la côte
d’Azur ?
Citer les activités économiques de cette région.
D’après la légende du croquis quels aménagements
ont été réalisés pour favoriser l’activité économique ?
Objectifs - Mettre en RELATION TEXTE
et CROQUIS
- Réfléchir sur les éléments de
légende
- Apprendre à STRUCTURER
une LÉGENDE : trouver les
SOUS-TIT (figurés donnés)
2-Assoicer les expressions soulignées dans le
texte avec un élément du croquis en coloriant
les mots de la couleur du figuré de la légende.
CROQUIS n°5 :
L’ORGANISATION du
LITTORAL de la côte d’Azur
l’exemple de PORT-GRIMAUD
3- Compléter les sous-titres de chaque
partie de la légende à l’aide d’une
expression adaptée prise dans les
questions précédentes..
1)---------------------------------2)------------------------------------3)----------------------------------Plage
aménagée
Fleuve côtier
canalisé
Port de plaisance
Marina
Villas et
immeubles résidentiels
Villages anciens et villas
Végétation et
terrains en attente
d’être construits
Montagnes peu peuplées
Route
Parkings autocars
Champs cultivés
Centre commercial
On peut pour conclure montrer la photographie du paysage.
Port-Grimaud sur la Côte d’Azur (Var, France).1- La Giscle (fleuve côtier)2. Route.3.marina.4:
plaga aménagée. 5 port de plaisance. 6: villas et immeubles résidentiels.7: centre commercial.8.
Végétation et terrains en attente d’être construits. 9 parkings pour autocars. 10: champs
cultivés.11: villages anciens et villas.12 : montagnes peu peuplées.
Croquis n°6 :
LES ESPACES À FORTES
CONTRAINTES
Le village de Tsarang 3800 m d’altitude.
Consignes
1- Délimiter les 4 unités paysagère
2 -Colorier les unités paysagères du croquis
avec le symbole adapté
3 - Compléter le légende et le titre.
Objectifs : Identifier les 4 unités paysagères
Faire une légende.
Donner un titre au croquis.
TITRE : -----------------------------Légende village
vallée
Zone agricole
Haute
montagne
Acquis attendus en fin de 5°/
LECTURE D’UN CROQUIS
Connaitre les conventions d’une carte :
TOLE (titre, orientation, légende, échelle).
Privilégier Titre/ légende
METHODE / REMEDIATION possible
Reprendre systématiquement ces 4 éléments.
Expliquer les mots du titre.
Relire la légende , repérer les mots clés et dire de quoi parle la
carte ou le croquis
Utiliser la légende pour prélever une
information sur la carte.
Faire souligner le mot clé dans la question et dans la légende
.( FAIRE DES LIENS)
Définir les mots
Utiliser les grands repères pour localiser
une information
Donner le planisphère avec le nom des continents puis sans le
nom.
Superposer par un jeu de calque
Localiser sur le planisphère le paysage étudié
Etre capable d’identifier les unités
paysagères pour réaliser un croquis à partir
d’une photographie
Faire un travail type puzzle pour restituer le paysage en
fonction des éléments repérables et leur demander de nommer
chaque partie du puzzle.
Identifier les zones en donnant au choix :
la légende (figurés plus mots), les limites, les mots, les
figurés.
Proposer trois croquis et demander quel croquis correspond au
paysage proposé en ex : Pourquoi le croquis A ne correspond
pas au paysage et pourquoi le C oui.
Acquis attendus en fin de 5° pour la
REALISATION D’UN CROQUIS
METHODE / REMEDIATION possible
Localiser précisément un lieu, un phénomène
en s’aidant de repères déjà portées sur la
carte (points représentant les villes, tracés
des limites).
Indiquer déjà les points et des limites des unités
paysagères sur le croquis
Attirer l’attention sur les limites (fleuves, villes)
Travailler avec un calque/ vidéoprojecteur/TBI
Proposer un titre de rubrique pour la
légende.
Formuler ensemble toutes les informations clés de la
légende
les classer dans un tableau
Compléter une carte ou un croquis à l’aide
d’une légende donnée.
Préciser le nombre d ‘éléments à reporter pour éviter les
oublis
S’initier au choix de codes graphiques pour
exprimer une information
Demander comment faire apparaître sur un même espace
2 informations : jeux de couleurs/ figurés de surface avec
figurés ponctuels superposés.
Donner le figuré et demander de le placer sur le croquis
Demander pourquoi on a choisi ce figuré ?
Demander quel figuré choisir pour représenter telle idée.
Travailler avec soin.
Vérifier les outils utilisés
Faire refaire le croquis / Valoriser la lisibilité du croquis.
5) Exemples de croquis :
le niveau 5ème
A divers moments on peut vérifier le degré de maitrise des bases du croquis
cartographique travaillées en 6° puisque le premier horizon d’attente est la fin
de la 5° en partant par exemple :
-
d’un planisphère pour placer progressivement les thèmes abordés dans le
programme : richesse, pauvreté, santé, alphabétisation en montrant les
superpositions possibles et le nécessaire choix de figurés différents pour
rendre le croquis lisible. On arrivera à un moment à un croquis de l’IDH
par exemple, notion qui du coup sera sans doute mieux comprise.
- ou multiplier les croquis sur ces thèmes pour les superposer au final
- lors de la séance sur les fronts pionniers le croquis, en partant d’un
paysage, peut être réutilisé.
- Penser au croquis en Histoire ex lors des études de cas : ex BAGDAD au
Moyen-Age
Exemples d’évaluation :
LIRE UN CROQUIS

Monde urbain
Exemple d’évaluation
RÉALISER UN CROQUIS

Monde rural

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