cts e prática pedagógica: representações sociais dos

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“CTS E PRÁTICA PEDAGÓGICA: REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DOS DOCENTES DE CIÊNCIAS DO ENSINO
MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE SANTA CATARINA
– JOINVILLE”.
Mayara Reinert Gelamo
Orientadora: Tatiana Comiotto Menestrina
Estrutura da apresentação
CTS
Objetivo
Justificativa
Metodologia
Resultados e Discussão
Ciência Tecnologia e Sociedade
• Ciência – Conjunto organizado de conhecimentos relativos a
determinado objeto utilizando-se um método;
• Tecnologia – Conjunto de conhecimentos científicos que se
aplicam a um determinado ramo de atividades
• Sociedade - “associação amistosa com outros”. Um grupo de
pessoas com interesses mútuos que habitam um mesmo
espaço e se organizam dentro dum conjunto de normas.
CTS
• CTS – Caracteriza-se como um sistema de conhecimentos
que abrangem técnicas, procedimentos, verdades, leis e
intencionalidades.
• Movimento de caráter educativo, político, cultural,
ambiental, econômico e filosófico com intenção de
promover análises reflexivas e transdisciplinares da
Ciência e da Tecnologia no entorno social;
Na Educação
• A educação em CTS tem o objetivo de formar um indivíduo
cidadão, crítico e consciente de que seu papel é fazer a
história do seu tempo, construindo novas tecnologias, e
conhecimentos científicos, refletindo sobre a sua utilização e
analisando as suas repercussões nas relações sociais. Implica
na formação de profissionais capacitados a transmitirem
conhecimentos tecnológicos que conduzam a melhoria da
qualidade de vida do homem e da sociedade.
Objetivos
• Identificar as representações sociais dos professores de
Ciências do Ensino Médio quanto às concepções de
Ensino/aprendizagem, CTS (Ciência, tecnologia e sociedade) e
Prática pedagógica.
• Verificar quais as influências de CTS na prática pedagógica dos
professores na visão dos próprios docentes.
Justificativa
• Observa-se que a sociedade vivencia uma crise, oriunda de
diferentes fatores, entre eles os de ordem científica,
tecnológica, social, econômica, cultural, política e
sobremaneira os de ordem filosófica.
• Educação como ferramenta de mudança;
• Tendência pragmática dos profissionais das ciências exatas;
Justificativa
• Distância entre os conteúdos oferecidos e às necessidades dos
educandos;
• Problemas mais epistemológicos do que metodológicos;
• A partir destas constatações foi pensado este projeto, sobre as
representações sociais dos docentes quanto a CTS,
ensino/aprendizagem e prática pedagógica.
Metodologia
• População: Foi aplicado questionário aos professores de
Ciências do Ensino Médio das Escolas Estaduais de Santa
Catarina em Joinville.
• Amostra: Professores que Química, Física e Matemática das
escolas estaduais e particulares de ensino médio de cada uma
das regiões de Joinville.
Metodologia
• Aplicação de um questionário com questões abertas e
fechadas para verificar as representações sociais dos
professores quanto a CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade),
ensino/aprendizagem e prática pedagógica.
• Tratamento dos dados obtidos pela aplicação do questionário.
• Análise dos dados em termos quantitativo e qualitativo.
Resultados e Discussão
• Resultados quanto à CTS:
Professor de:
Química
Física
Matemática
18%
Conhecimento a respeito de
CTS
não
30%
55%
27%
sim
70%
Resultados e Discussão
Ensino
Gostar
Conhecimento
Contextualizar
Sociedade
Alunos
Aprendizagem
Experimentos
Conteúdo
Conhecer
Persistência
Capacidade
Tempo de docência de no máximo 10 anos.
CTS
Estudo
Comunidade
Cidadania
Responsabilidade
Consciência
Resultados e Discussão
• Resultados quanto à Prática Pedagógica
• Atividades de Aprendizagem
• As atividades mais citadas foram:
• Inclui procedimentos para, gradativamente, ir checando e assegurando a
aprendizagem dos alunos;
• Cria, na sala de aula, uma atmosfera de respeito mútuo;
• Administra o tempo de forma adequada, dando ênfase aos itens
prioritários;
• Que tipo de professor você é?
• 33% afirmaram ser Transmissores de Conhecimento;
• 33% afirmaram ser Orientadores-Facilitadores;
Resultados e Discussão
• É possível estabelecer alguma relação entre o enfoque CTS,
prática pedagógica e ensino? Justifique sua resposta.
• Todos afirmaram que sim, com variações nas justificativas;
• Avaliação da aprendizagem
• Todos declararam sempre informar de forma clara e fácil as
instruções aos estudantes, os critérios de avaliação e que
examinam com os estudantes as dificuldades encontradas;
Resultados e Discussão
Ciência
Tecnologia
Sociedade
Experimento
Contextualização
Questionamentos
Exemplos do
Cotidiano
Aulas práticas
Pesquisa de Campo
Dentro da
comunidade
Teoria x Prática
Exemplos
Resultados e Discussão
• A maioria não desenvolve ações inter/multidisciplinares;
• O que você mudaria em sua prática pedagógica? Quais os
empecilhos para que tais mudanças ocorram? Quais os
limites e possibilidades de sua prática pedagógica?
• A maior parte aponta problemas estruturais da instituição como
empecilhos à sua prática pedagógica;
Andamento do Projeto
• O projeto foi prorrogado por mais 1 ano
• Por motivo de atraso no comitê de ética no início do projeto;
• Será colocado em prática outra alternativa de coletas de dados, a
coleta online;
Dificuldades
• Demora para aprovação no comitê de ética;
• Informação dos dados das escolas participantes;
• Questionários não respondidos.
Referências bibliográficas
Agradecimentos
• UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC
MUITO OBRIGADA
PELA ATENÇÃO!

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