CÉDEZ LE PASSAGE…

Report
École
JEAN-GAUTHIER
CÉDEZ LE PASSAGE…
DU PRIMAIRE
VERS LE
SECONDAIRE
KARINE TREMBLAY, PSYCHOÉDUCATRICE
AVRIL 2014
CÉDEZ LE PASSAGE…
Dans le sens:
 De laisser passer ceux qui arrivent sur la voie principale;
 De partager les expériences des « grands » aux « petits »;
 De laisser la possibilité pour ceux qui arrivent de faire leur
place;
 De ralentir, d’observer, de reprendre notre vitesse dans
une vision de sécurité pour tous;
 De regarder autour afin de prévenir les embûches.
DES NOTIONS POUR
APPUYER CE PROGRAMME
 Pour favoriser la réussite d’une transition, il est important
de tenir compte des besoins d’appartenance, de sécurité,
d’autonomie et de reconnaissance des adolescents
(Nadia Desbiens 2011);
 Il est primordial de tenir compte des ruptures (pertes de
repères) vécues par les jeunes lors d’une transition (BeaudoinBroye et Hajjar, 1998);
 Une transition efficace se planifie et se déroule sur
différents moments précédant l’admission au secondaire,
lors de l’admission et après la rentée scolaire (Guide pour
soutenir une transition scolaire 2012; Legendre 2005, Chouinard, Desbiens 2009);
DES NOTIONS POUR
APPUYER CE PROGRAMME
 L’importance d’impliquer les parents dans la transition de
leur enfant
(La transition primaire-secondaire Et si on impliquait les parents!!,
Mélissa Bégin, C.O., JoséeThériault, C.O., CS des Patriotes);
 L’importance de prévoir le fait que pour certains jeunes la
transition est difficile puisqu’elle monopolise toutes les
ressources disponibles, alors que pour d’autres, c’est une
nouvelle expérience motivante (Carte routière vers le secondaire,
2012).
UN PEU D’HISTOIRE
La question qui a déclenché le processus de réflexion sur
l’élaboration du programme « Cédez le passage… »:
« Comment se fait-il que ces jeunes
soient si nerveux et inquiets
d’entrer au secondaire quand ils
devraient plutôt avoir hâte de
commencer ce nouveau chapitre
de leur vie? »
LA TRANSITION DU PRIMAIRE VERS LE
SECONDAIRE
Définitions de « transition »:
 Période de temps pendant laquelle le jeune doit s’ajuster
graduellement à son nouvel environnement physique et
social.
(Legendre, 2005);
 C’est
une période durant laquelle la personne est
confrontée à des ruptures (pertes de repères) ou à des
transformations qualitatives dans son concept de soi, dans
sa vision du monde, dans ses rôles et statuts qu’elle exerce
et dans ses relations.
(Beaudoin-Broye et Hajjar, 1998; Cowan, 1991, Elder, 1994)
LA TRANSITION DU PRIMAIRE VERS LE
SECONDAIRE
Les 3 phases de la transition:
 Le changement
C’est la fin: le détachement, le départ.
 La transition
C’est la zone neutre, l’entre-deux, l’incertitude.
 L’intégration
C’est l’arrivée à destination, le commencement, le nouveau
départ.
Nadia Desbiens (2012)
LA TRANSITION DU PRIMAIRE VERS LE
SECONDAIRE
 Les 4 dimensions liées au passage du primaire vers le
secondaire:
1- Développementale;
2- Sociale;
3- Académique;
4- Procédurale.
Nadia Desbiens (2010)
1- Dimension développementale
Cette dimension oblige le jeune à négocier avec les
changements qui se passent à l’intérieur de lui:
 Il se questionne sur ce qu’il devient, ne se reconnaît plus;
 Il revendique plus d’autonomie;
 Il est confronté à des conflits qui n’existaient pas;
 Il développe de nouveaux intérêts qu’il n’ose pas aborder;
 Il découvre de nouvelles facettes au niveau des relations
interpersonnelles.
2- Dimension sociale
Cette dimension oblige le jeune à revoir tous ses liens
sociaux:
 Il doit réapprendre à travailler avec de nouveaux jeunes en
classe;
 Il doit se refaire des amis avec qui partager son temps lors des
différents moments de vie (récréation, dîner): revoir tout son
réseau social;
 Il doit apprendre à accepter les différences dans son nouveau
groupe d’amis;
 Il doit décider seul de s’investir dans différentes
activités scolaires ou parascolaires;
Dimension sociale - suite
 Il doit faire sa place dans une école qu’il ne connaît pas encore
très bien: nouveau code de communication, environnement plus
comparatif;
 Il doit s’adapter à la réalité du secondaire: il doit entrer en
relation avec plusieurs enseignants et ajuster le rapport à établir
avec chacun d’eux;
 Il doit ajuster à la hausse le niveau de son répertoire d’habiletés
sociales ou en développer de nouvelles: manifester de
l’empathie, s’affirmer, réguler ses émotions, inhiber ses
impulsions, etc.
3- Dimension académique
Cette dimension oblige le jeune à revoir toute sa façon
d’apprendre:
 Il doit s’adapter aux nombres d’enseignants: leur style
d’enseignement, leurs exigences;
 Il doit s’adapter à de nouvelles démarches d’apprentissages:
résolution de problèmes, autoévaluation, autorégulation,
nouveaux critères d’évaluation;
 Il doit rapidement développer une autonomie à faire son travail
et à le planifier: nouvelle gestion du travail scolaire, respect
des dates de remise;
 Il doit conserver son sentiment d’efficacité personnelle: se
sentir compétent et capable de répondre à la tâche.
4- Dimension procédurale
Cette dimension oblige le jeune à revoir tout son système
organisationnel:
 Il doit gérer lui-même son horaire à l’école: heures de cours, pauses,
lunch, activités parascolaires et mettre en place des routines
efficaces;
 Il doit apprendre à gérer ses effets personnels et ses outils de travail;
 Il doit organiser son travail en fonction des exigences des différents
intervenants;
 Il doit faire des choix dans l’organisation de son temps personnel: en
faire un tout qui fonctionne en tenant compte de ses différentes
sphères de vie (sociale, familiale, scolaire);
 Il doit expérimenter de nouvelles stratégies de travail et d’étude: être
déterminé et mettre en pratique celles qui lui conviennent le mieux.
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La mise en place du programme
 2000: constatations et observations;
 2002: réorganisation du mandat;
 2008: première version du programme;
-présentation aux services éducatifs de la première
version : présentation des objectifs et des ateliers à faire
en classe;
-nouvelle modification de mandat;
 2008: -présentation du programme aux directions des écoles
primaires et secondaires;
 2009: -début des ateliers dans les classes de 6e année.
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La mise en place du programme
 Les enseignants des deux ordres d’enseignement
(août 2009);
 La préparation d’un horaire de présence dans les
écoles primaires (août 2009).
 Le travail d’équipe entre les intervenants et
l’organisation de services.
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Les objectifs généraux du programme
 Faire diminuer l’anxiété face à la transition du primaire vers
le secondaire;
 Permettre
secondaire;
une meilleure intégration des élèves au
 Diminuer les risques d’intimidation envers les nouveaux
élèves;
 Offrir un soutien aux jeunes sur le plan personnel,
organisationnel, social et pédagogique (Nadia Desbiens);
 Travailler l’importance de l’engagement scolaire (Nadia Desbiens).
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Les 4 volets du programme
1- Le volet « élèves »
2- Le volet « parrainage »
3- Le volet « parents »
4- Le volet « enseignants »
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Les objectifs:
1- Volet « élèves »
 Permettre aux jeunes de prendre connaissance du fonctionnement général
de l’école secondaire;
 Faire vivre aux jeunes des activités concrètes dans l’école secondaire;
 Favoriser la création de liens significatifs entre les élèves du primaire et
l’école secondaire;
 Démystifier les fausses croyances sur le secondaire;
 Diminuer les peurs des élèves du primaire face à leur arrivée
au secondaire;
 Informer les jeunes sur les différents services et activités
offerts à l’école secondaire.
(volet élèves)
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Les activités
 Par la psychoéducatrice:
Entre octobre et juin, les élèves de 6e année sont rencontrés à 7
reprises avec un sujet différent à chaque fois:
 Bloc 1: « Questionnaire « Qu’est-ce que j’en sais!!??!! »
- Connaissances générales des jeunes sur l’école
secondaire.
 Bloc 2: « C’est le temps des règles »
 Bloc 3: « Comprendre les cloches et lire un horaire »
(volet élèves)
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Les activités
 Bloc 4 : « Mon école, mon casier »
 Bloc 5: « Les cadenas »
 Bloc 6: « La visite des parrains et marraines » et la
deuxième partie de « Qu’est-ce que j’en sais
vraiment!!??!! »
 Bloc 7: « Jean-Gopoly »
(volet élèves)
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Les activités
Plusieurs autres activités se greffent à celles offertes par la
psychoéducatrice du secteur:
 Par la conseillère en orientation:
Animation d’activités de l’approche orientante dont les objectifs
au primaire sont:
 De découvrir et nommer ses goûts, ses centres d’intérêts et
ses qualités;
 De construire et de développer son estime de soi;
 De développer des aptitudes de travail utiles à son métier
d’élève et à son insertion dans le monde du travail;
 D’explorer différentes professions.
(volet élèves)
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Les activités
La conseillère en orientation offre différentes activités pour
les élèves de 6e années et leurs parents:
 Présentation du parcours scolaire: présentation de « Cursus »;
 Inscription des élèves;
 Animation du jeu: « Bingo carrière »;
 Participation à la rencontre du passage pour les parents.
(volet élèves)
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Les activités
 Par l’intervenante en prévention des toxicomanies:
Animation du programme « Mosaïque »:
 Promouvoir les saines habitudes de vie;
 Favoriser le développement des compétences personnelles et
sociales;
 Renforcer la capacité des jeunes à faire des choix éclairés et à
adopter des comportements sains et sécuritaires;
 Responsabiliser les jeunes face à leur réussite personnelle;
 Diminuer la prévalence de la consommation chez les jeunes et
les adolescents.
(volet élèves)
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Les activités
Ce programme offre 3 ateliers conçus pour les élèves du 3e
cycle du primaire:
 Atelier 1: «Les influences, mes choix »
 Atelier 2: «La résistance aux pressions et la gestion
du stress »
 Atelier 3:
(volet élèves)
«À ma nouvelle école, je connais mes alliés»
CÉDEZ LE PASSAGE…
Vidéo zone scolaire 2014
CÉDEZ LE PASSAGE…
2- Volet « parrainage »
Les objectifs:
 Créer un lien positif entre les élèves du primaire et ceux du
secondaire;
 Travailler l’intégration des jeunes qui arrivent;
 Augmenter leur sentiment de sécurité;
 Travailler l’empathie, la prise en charge, l’écoute
et la disponibilité chez les élèves du secondaire.
(volet parrainage)
CÉDEZ LE PASSAGE…
Les activités
1- Le jumelage
Cette première activité consiste à faire une sélection de
jeunes qui ont les aptitudes nécessaires pour parrainer les
élèves du primaire.
2- La présentation officielle
Dans cette partie du programme, une première rencontre
est priorisée afin de permettre aux jeunes d’apprendre à se
connaître et d’échanger sur différents sujets
avant la visite de l’école secondaire.
(volet parrainage)
CÉDEZ LE PASSAGE…
Les activités
3- La visite de l’école
Cette activité se déroule sur une journée complète. Elle sollicite
la participation des parrains et marraines, mais aussi plusieurs
autres élèves sont mis à contribution ainsi que les membres du
personnel. Des activités sont prévues tout au long de cette
journée et les jeunes du primaire sont supervisés par leur
parrain ou marraine.
4- L’entrée scolaire
C’est une journée toute spéciale pour les élèves du
primaire. Un accueil particulier leur est préparé
avec leur nouveau groupe enseignant tuteur.
(volet parrainage)
CÉDEZ LE PASSAGE…
Les activités
5- Les autres activités de parrainage
Dans les mois suivants l’entrée scolaire, l’investissement des
parrains et marraines se fera sentir dans différentes activités qui
sont organisées à l’avance avec eux.
6- Pour les parrains et marraines
Une disponibilité constante est nécessaire de la part de
l’intervenante pour répondre aux besoins, questions et craintes de
la part des parrains et marraines, et ce, tout au long du processus.
(volet parrainage)
CÉDEZ LE PASSAGE…
3- Volet « parents »
Les objectifs:
 Informer les parents sur le fonctionnement général de l’école





secondaire;
Faire diminuer les craintes des parents face à l’entrée au
secondaire de leur enfant;
Démystifier les fausses croyances sur le secondaire;
Informer les parents sur les différents services offerts à leur
enfant à l’école secondaire;
Créer un lien de confiance entre les parents
et les intervenantes de l’école secondaire
afin de favoriser leur implication à l’école
secondaire;
Répondre aux questions des parents.
(volet parents)
CÉDEZ LE PASSAGE…
Les activités
Rencontres de passage pour les parents
Première rencontre:
 Septembre: rencontre de parents faite par les
enseignants de 6e année.
Deuxième rencontre:
 Activité « Portes ouvertes »
Troisième rencontre:
 Février: rencontre avec les parents de chaque école primaire pour leur
faire faire leur passage du primaire vers le secondaire.
(volet parents)
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4- Volet « enseignants »
Les objectifs:
 Permettre un arrimage des pratiques entre les deux ordres
d’enseignement;
 Sensibiliser les enseignants aux besoins des élèves;
 Développer un langage commun;
 Permettre la consultation et l’échange de matériel
et d’outils entre les 2 corps d’enseignement.
(volet enseignants)
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Les activités
1- « Speed dating académique »
2- Rencontre de début d’année avec les enseignants du primaire
Une rencontre d’information générale est prévue avec les
enseignants du primaire. Cette rencontre a comme objectif de
renforcer l’arrimage entre les deux ordres d’enseignement.
(volet enseignants)
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Coordonnées:
Karine Tremblay, psychoéducatrice
Commission scolaire Lac-St-Jean
École Jean-Gauthier
418-669-6069, poste 6907
[email protected]
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du primaire vers le secondaire
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ATTENTION!!!

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