Intégrer les étudiants ayant des besoins particuliers

Report
INTÉGRER LES ÉTUDIANTS AYANT
DES BESOINS PARTICULIERS
Melissa Gopalkrishna, Technicienne en éducation spécialisée
Cégep de Marie-Victorin
Un regard sur l’intégration de la clientèle dite
«émergente».
Déroulement:

Commentaires des étudiants

Les orientations pratiques

Présentation du schéma: Les relations pédagogiques

Les études de cas en lien avec le schéma
1
ORIENTATIONS PRATIQUES:
1.
Cadre légal: Commission des droits de la personne*1:
Droit à l’égalité = Obligation d’accommodements +
responsabilités partagées.
 Droit à la confidentialité

2.
Les étudiants réussissent*2:
Les accommodements doivent permettre le maximum
d’autonomie de l’étudiant, pallier au handicap, mais
n’annulent pas les responsabilités de l’étudiant.
o L’enseignant peut offrir un encadrement hors classe, mais
ne doit pas reprendre le cours.
o Les étudiants peuvent avoir des parcours scolaires
atypiques. Le rétablissement et la réadaptation sont
possibles.
o
3.
Éviter de généraliser.
2
ATTEINTE DES MÊMES COMPÉTENCES
 «Sans discrimination, ni privilèges»*3.
 Avec l’aide des stratégies compensatoires, sans contrainte excessive
3
SCHÉMA- LES RELATIONS PÉDAGOGIQUES
LEGENDRE 2005*4
Enseignant
Objet(s)
Étudiant(s)
4
ÉTUDE DE CAS : TOMMY

Un étudiant que vous savez atteint d’un trouble de personnalité vient vous
voir après le cours, comme à chaque semaine. Il se plaint de symptômes
reliés à sa maladie, fatigue importante, excès de colère envers sa famille, il
se dit non-motivé pour faire ses devoirs.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Action proposée
Que faites-vous?
Étudiant(s)
Apprentissage
Enseignement
Identifier les sphères
selon l’action proposée.
Vous lui dites que
cela va passer.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous lui conseillez
de consulter.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous lui donnez une
extension de temps.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Échelle
- 0 +
5
ÉTUDE DE CAS : TOMMY: RÉPONSES

Un étudiant que vous savez atteint d’un trouble de personnalité vient vous
voir après le cours, comme à chaque semaine. Il se plaint de symptômes
reliés à sa maladie, fatigue importante, excès de colère envers sa famille, il
se dit non-motivé pour faire ses devoirs.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Étudiant(s)
Objet(s)
Didactique
Action proposée
Que faites-vous?
Apprentissage
Enseignement
Identifier les sphères selon
l’action proposée.
Réponses
groupe test
+ O -
Vous lui dites que
cela va passer.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
-
Vous lui conseillez
de consulter.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
+
Vous lui donnez une
extension de temps.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
+ ou 0
6
ÉTUDE DE CAS : JESSICA

Une étudiante ayant un trouble du déficit de l’attention et des traits
anxieux ne réussit pas les examens à choix multiples, malgré des
heures d’études. Elle est en larmes dans votre bureau, car si elle
échoue le cours à nouveau elle sera exclue du programme d’études.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Étudiant(s)
Apprentissage
Action proposée
Que faites-vous?
Enseignement
Identifier les sphères selon l’action
proposée.
Vous lui demandez de lire les questions à
voix haute et d’expliquer les réponses
afin d’évaluer ses connaissances.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous modifiez l’examen en réduisant les
questions à choix multiples et rajoutez
des questions à développement.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous lui proposez des méthodes d’études
alternatives.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Échelle
- 0 +
7
ÉTUDE DE CAS : JESSICA - RÉPONSE

Une étudiante ayant un trouble du déficit de l’attention et des traits
anxieux ne réussit pas les examens à choix multiples, malgré des
heures d’études. Elle est en larmes dans votre bureau, car si elle
échoue le cours à nouveau elle sera exclue du programme d’études.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Action proposée
Que faites-vous?
Étudiant(s)
Apprentissage
Enseignement
Identifier les sphères selon l’action
proposée.
Réponses
groupe
test
- 0
Vous lui demandez de lire les questions à
voix haute et d’expliquer les réponses
afin d’évaluer ses connaissances.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous modifiez l’examen en réduisant les
questions à choix multiples et rajoutez
des questions à développement.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous lui proposez des méthodes d’études
alternatives.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
0
+
8
ÉTUDE DE CAS : ISABELLE
Une étudiante ayant un syndrome d’Asperger se fait rejeter par la classe. Elle
semble avoir une fascination pour les sujets morbides et ses choix de sujets de
discussion semblent intimider les autres. Elle commence à s’absenter, mais
remet ses travaux tel que prévu. Elle s’absente cependant pour un examen.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Action proposée
Que faites-vous?
Étudiant(s)
Apprentissage
Enseignement
Identifier les sphères selon l’action
proposée.
Vous appelez l’intervenante
responsable aux services adaptés.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous écrivez un message à
l’étudiante sur Omnivox pour lui dire
que vous êtes inquiet.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous discutez avec le groupe-classe.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Échelle
- 0 +
9
ÉTUDE DE CAS : ISABELLE - RÉPONSE
Une étudiante ayant un syndrome d’Asperger se fait rejeter par la classe. Elle
semble avoir une fascination pour les sujets morbides et ses choix de sujets de
discussion semblent intimider les autres. Elle commence à s’absenter, mais remet
ses travaux tel que prévue. Elle s’absente cependant pour un examen.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Étudiant(s)
Apprentissage
Action proposée
Que faites-vous?
Enseignement
Identifier les sphères selon l’action
proposée.
Vous appelez l’intervenante
responsable aux services adaptés.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous écrivez un message à
l’étudiante sur Omnivox pour lui dire
que vous êtes inquiets.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous discutez avec le groupe-classe.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Groupe
test
- 0 +
10
ÉTUDE DE CAS : MATHIEU

Lors d’une discussion en classe, un étudiant ayant un syndrome de Gilles de la
Tourette nomme sa crainte d’être refusé pour sa demande universitaire en
enseignement. Depuis quelques semaines, ses tics vocaux augmentent, surtout
lorsqu’il prend la parole. Il arrive rarement qu’il demande de s’absenter
quelques minutes pour calmer une irruption. Un autre étudiant lui dit devant
tout le monde qu’il ne pourra jamais enseigner.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Action proposée
Que faites-vous?
Étudiant(s)
Apprentissage
Enseignement
Identifier les sphères selon l’action
proposée.
Vous ignorez le commentaire et
continuez l’enseignement.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous appelez la conseillère en
services adaptés.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous dénoncez le commentaire
et faites un appel au respect.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Échelle
- 0 +
11
ÉTUDE DE CAS : MATHIEU - RÉPONSE

Lors d’une discussion en classe, un étudiant ayant un syndrome de Gilles de la
Tourette nomme sa crainte d’être refusé pour sa demande universitaire en
enseignement. Depuis quelques semaines, ses tics vocaux augmentent, surtout
lorsqu’il prend la parole. Il arrive rarement qu’il demande de s’absenter
quelques minutes pour calmer une irruption. Un autre étudiant lui dit devant
tout le monde qu’il ne pourra jamais enseigner.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Action proposée
Que faites-vous?
Étudiant(s)
Apprentissage
Enseignement
Identifier les sphères selon l’action
proposée.
Vous ignorez le commentaire et
continuez l’enseignement.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous appelez la conseillère en
services adaptés.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous dénoncez le commentaire
et faites un appel au respect.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Échelle
- 0 +
+
100%
12
ÉTUDE DE CAS : DANNY
Un étudiant ayant un trouble d’apprentissage et un trouble du déficit de l’attention
est en stage de deuxième année. Il maîtrise une partie des compétences avec
facilité, mais tous les travaux écrits et le journal de bord sont incomplets et bourrés
de fautes. De plus, lorsqu’il effectue certaines tâches, il se trompe dans l’ordre
d’exécution et devient anxieux, il arpente la pièce, a des propos où il se dénigre. Ses
collègues ne savent plus comment réagir.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Étudiant(s)
Apprentissage
Action proposée
Que faites-vous?
Enseignement
Identifier les sphères selon l’action
proposée.
Vous consultez le département, le
milieu, l’équipe des services adaptés
avant de rencontrer l’étudiant.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous rencontrez l’étudiant pour lui
nommer les difficultés et lui
demandez des améliorations avant
la prochaine supervision.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous offrez plus de temps pour
superviser l’étudiant en stage.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Échelle
- 0 +
13
ÉTUDE DE CAS : DANNY - RÉPONSE
Un étudiant ayant un trouble d’apprentissage et un trouble du déficit de l’attention
est en stage de deuxième année. Il maîtrise une partie des compétences avec facilité,
mais tous les travaux écrits et le journal de bord sont incomplets et bourrés de fautes.
De plus, lorsqu’il effectue certaines tâches il se trompe dans l’ordre d’exécution et
devient anxieux, il arpente la pièce, a des propos où il se dénigre. Ses collègues ne
savent plus comment réagir.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Étudiant(s)
Objet(s)
Didactique
Apprentissage
Action proposée
Que faites-vous?
Enseignement
Identifier les sphères selon l’action
proposée.
Vous consultez le département, le
milieu, l’équipe des services adaptés
avant de rencontrer l’étudiant.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous rencontrez l’étudiant pour lui
nommer les difficultés et lui
demandez des améliorations avant
la prochaine supervision.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous offrez plus de temps pour
superviser l’étudiant en stage.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Échelle
- 0 +
14
ÉTUDE DE CAS : ARIANE

Une étudiante vient de recevoir un diagnostic pour un trouble de panique,
elle vous confie qu’elle ne prend pas de médication pour contrôler ses
symptômes, et qu’elle est incapable de faire sa présentation orale devant
toute la classe. La compétence à atteindre pour le cours est en lien avec la
capacité d’analyse et non la production orale.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Action proposée
Que faites-vous?
Étudiant(s)
Apprentissage
Enseignement
Identifier les sphères
selon l’action proposée.
Vous lui dites qu’elle
devrait le faire comme les
autres
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous lui conseillez de
consulter son médecin, afin
de prendre une médication
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous lui offrez la possibilité
de le faire seule en votre
présence.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Échelle
- 0 +
15
ÉTUDE DE CAS : ARIANE - RÉPONSE

Une étudiante vient de recevoir un diagnostic pour un trouble de panique,
elle vous confie qu’elle ne prend pas de médication pour contrôler ses
symptômes, et qu’elle est incapable de faire sa présentation orale devant
toute la classe. La compétence à atteindre pour le cours est en lien avec la
capacité d’analyse et non la production orale.
Surligner la/les sphère(s) principalement affectée(s):
Enseignant
Objet(s)
Didactique
Action proposée
Que faites-vous?
Étudiant(s)
Apprentissage
Enseignement
Identifier les sphères
selon l’action proposée.
Vous lui dites qu’elle devrait
le faire comme les autres
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous lui conseillez de
consulter son médecin, afin de
prendre une médication
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Vous lui offrez la possibilité
de le faire seule en votre
présence.
Didactique
Apprentissage
Enseignement
Réponses
groupe test
- 0 +
+
16
LEXIQUE
Objet: Les compétences à atteindre lors du cours
 Relation d’enseignement: Le lien entre
l’enseignant et les étudiants – en classe ou en
individuel.
 Relation d’apprentissage: Le lien entre l’étudiant
et l’objet – examens, travaux sommatifs ou
formatifs.
 Relation didactique: Le lien entre l’enseignant et
l’objet - les méthodes pédagogiques préparées.
 Milieu – Les ressources matérielles, humaines,
l’environnement socio-économique et culturel, les
politiques et règlements.

17
LEXIQUE ET INFORMATIONS SUPPLÉMENTAIRES

*Plusieurs étudiants ayant des besoins particuliers
demandent peu d’accommodements pour réussir.
Divers troubles et liens Web suggérés
Faits moins connus
TDAH: Trouble du déficit de l’attention
avec ou sans hyperactivité.
http://www.attentiondeficit-info.com/
- Créatif, capacité
d’hyperfocalisation pour les
centres d’intérêts.
Syndrome d’Asperger: Un trouble
envahissant du développement, d’un
spectrum plus élevé d’autonomie
http://www.autisme.qc.ca/TED/les-tedsont/syndrome-asperger.html
-Sensible aux émotions
d’autrui, capacité de
compassion surprenante.
TSM: Trouble de santé mentale
http://www.institutsmq.qc.ca/maladiesmentales/index.html
-Plus à risque d’être victime
de violence que de perpétuer
un acte violent.
SGT: Syndrome de Gilles de la Tourette.
http://www.cpa.ca/lapsychologiepeutvousai
der/syndromegillesdelatourette/
-La plupart des adultes
remarquent une réduction
significative des TICS en
vieillissant.
18
BIBLIOGRAPHIE
*1Commission des droits de la personne, L’accommodement des étudiants et étudiantes en situation de
handicap
dans les établissements d’enseignement collégial, article 10 (droit à l’égalité) et article 5 (droit à la
confidentialité)
http://www.cdpdj.qc.ca/publications/accommodement_handicap_collegial.pdf
*2Macé, A.L., Landry, F., (2012) Efficacité des mesures de soutien chez les populations émergentes au
niveau postsecondaire : ce que la recherche nous dit!, http://www.uquebec.ca/capres/Publications/Projetinterordre/Volet-2/revue_litterature_Volet-2.pdf, p. 33-39
Béguet, V., Fortier, S., Les trajectoires scolaires des personnes ayant un problème grave de santé mentale :
http://www.lepavois.org/wp-content/uploads/2010/07/Rapport_Integral.pdf, p.9
Rapport des travaux du Comité national de rencontre (CNR) 2013, La présence de la population étudiante
ayant des besoins particuliers (PEBP) et son impact sur la charge d’enseignement. *Pour avoir une copie en
pdf, m’écrire à [email protected]
Atelier #313 du Colloque de l’AQPC 2013, p.7-8
http://www.aqpc.qc.ca/appel/documentation/index.php?annee=2012
*3«Sans discrimination, ni privilèges». Publications-SAIDE du Cégep de Ste-Foy: http://www.cegep-stefoy.qc.ca/freesite/index.php?id=41471
*4Schéma: Les relations pédagogiques: Legendre 2005;
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/numeros/141/vp141_DifferenciationPed.pdf
Un gros merci à:
•David Blain, Technicien en travaux pratiques au service de l’audio-visuel du Cégep Marie-Victorin pour
le montage de la capsule vidéo.
•Annie Dubeau, Professeure, Département d’éducation et formation spécialisée, UQAM, pour le concept du
cône.
•L’équipe du SAIDE ainsi que mes répondants anonymes pour le panneau consultatif au Cégep MarieVictorin.
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