escenarios de la convivencia escolar

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*
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Facultades de Artes, Educación, Derecho y Ciencias Políticas
Instituto de Estudios Políticos
Equipo de trabajo Especialización en Democracia, convivencia y conflictos escolares
FUNDACIÓN LUIS ANTONIO RESTREPO ARANGO
Aula Taller en Ciencias Sociales
Formación en ciudadanía democrática
(con el aval de la Facultad de Ciencias Humanas y Económicas de la Universidad Nacional
de Colombia, sede Medellín)
DEMOCRACIA, CONVIVENCIA Y CONFLICTOS ESCOLARES
Por: Isabel Puerta Lopera y Luis Fernando Builes Builes, docentes de la Facultad de Derecho y Ciencias
Políticas de la Universidad de Antioquia
Medellín, 24 de septiembre de 2011
DEMOCRACIA, CONVIVENCIA Y
CONFLICTOS ESCOLARES
PERSPECTIVAS
1. La educación es concebida como la base de la convivencia y la democracia.
2. El desarrollo humano es pilar para concebir y vivir la democracia
3. La convivencia escolar debe integrarse a una política de convivencia prevista en el
PEM, en el PEI y en el manual de convivencia
4. La visión alterna de los conflictos escolares
5. Otras formas de tratamiento de los conflictos escolares
ESCENARIOS DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
1. Construcción de identidad
2. Construcción colectiva de normas
3. Participación
ESCENARIOS DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
5. Conflictos escolares
4. Perspectiva de los derechos
6. Formas de tratamiento
de los conflictos escolares
ESCENARIOS DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
1. CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD
Individual
Colectiva
Mirarse en el otro
Sujeto social
Reconocerse igual
Reconocerse diferente
Sentido de pertenencia
Ser único e irrepetible
ESCENARIOS DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
2. CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE NORMAS
LEGITIMIDAD
Conocimiento y reconocimiento de su importancia
Minimiza su transgresión
ESCENARIOS DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
3. PARTICIPACIÓN
Comprende
Espacios creados por la ley
Espacios creados por la escuela
- Derecho a la información
- Formación del propio criterio
- Espacio público de debate
- Intercambio de argumentos
- Posibilidades de conflictos
- Negociación
- Acuerdos
- Compromisos
- Seguimiento
ESCENARIOS DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
4. PERSPECTIVA DE LOS DERECHOS
Comprende
-Conocimiento, difusión, promoción y garantía de los D.D.H.H.
- Conocimiento y aplicación de mecanismos que los garanticen
- Cumplimiento de deberes
- Perspectiva de género
- Prevalencia de los derechos de los niños(as)
ESCENARIOS DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
5. CONFLICTOS ESCOLARES
Desde una perspectiva positiva, posibilita las
transformaciones y previene la escalada en
violencias
ESCENARIOS DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
6. FORMAS DE TRATAMIENTO DE LOS CONFLICTOS
ESCOLARES
6.1 Canales informales
6.2 Formas autocompositivas
6.3 Formas heterocompositivas
Proceso disciplinario
Negociación directa
Mediación
Refuerza heteronomía
Refuerzan autonomía
Co-construyen justicia
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR Y
VIVIR LA DEMOCRACIA Y LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
*
1. Desde el PEM y el PEI
a.
Formular políticas públicas en materia de educación
b.
Diseñar una política de convivencia para la institución educativa
c.
Desarrollar acciones y experiencias atendiendo a la diversidad
d.
Desarrollar herramientas e indicadores para la valoración de la calidad del
ambiente y la convivencia escolar
e.
Establecer un plan de acción para mejorar la convivencia
f.
Realizar gestión interinstitucional (redes, alianzas y remisiones)
*
ESTRATEGIAS
Desde el PEM y el Proyecto educativo institucional (Cont)
g.
Aprovechar los recursos existentes para resolver de manera
contextualizada las problemáticas de convivencia que surgen en la
escuela
h.
Integrar la política de convivencia en los planes educativos
departamentales y municipales
i.
Integrar la política de convivencia en el proyecto educativo
institucional y en el manual de convivencia de cada institución
educativa
j.
Evaluar, medir efectividad y retroalimentar procesos
ESTRATEGIAS
2. En el aula
a.
Crear atmósfera para fortalecer trabajo colaborativo
b.
Adoptar tendencias pedagógicas para facilitar la participación e
integrar conocimientos
c.
Propiciar entornos atractivos para la acción educativa
d.
Adoptar medidas de prevención de la escalada de los conflictos
e.
Abrir espacios de palabra
JUSTICIA ESCOLAR
JUSTICIA RETRIBUTIVA
Justificación del Castigo
o
Carácter Expiatorio
o
Carácter Preventivo
o
Carácter Retaliatorio
JUSTICIA ESCOLAR
JUSTICIA CO-CONSTRUIDA
Las partes
1.
Asumen los conflictos y su transformación
2.
Crean fórmulas propias de justicia que las favorecen mutuamente
3.
Tienen voluntad para negociar
4.
Existe entre ellas un cierto equilibrio
JUSTICIA ESCOLAR
FORMAS DE JUSTICIA CO-CONSTRUIDA
NEGOCIACIÓN DIRECTA: Concertación
Hablar hasta entendernos
NEGOCIACIÓN ASISTIDA: Mediación
JUSTICIA ESCOLAR
VENTAJAS DE LA JUSTICIA CO-CONSTRUIDA
1. 1. Desarrolla la autonomía
Nace del querer de los actores
Es más democrática y legítima
Produce reconocimiento de la dignidad humana
Respeta la diversidad
Genera interlocuciones válidas
JUSTICIA ADJUDICADA
1.
Un tercero con competencia decide el conflicto y llena de
contenido el acto de justicia
2.
Es muy formal y debe atender el debido proceso
3.
Los conflictos se resuelven pero, a veces, la relación se
deteriora entre las partes
4.
Es de corte vertical y autoritario
VENTAJAS DE LA JUSTICIA ADJUDICADA
1.
Debe enmarcarse en el respeto y garantía de los derechos
humanos
2.
Da certeza sobre contenidos, principios, competencias y
alcances
3.
Fortalece la institucionalidad
4.
Brinda seguridad jurídica
JUSTICIA RESTAURATIVA
Elementos
1.
Centra su atención en la víctima
2.
Amplía el número de actores que intervienen en el proceso
3.
Asume que el delito daña a las personas y a las relaciones
4.
Las ofensas conllevan obligaciones
Reparación Integral
LA EQUIDAD
Justicia del Caso Concreto (Aristóteles)
o
Permite la humanización de la norma
o
Asume el caso en sus pormenores
o
Clase especial de justicia
CONCLUSIONES
1. La escuela debe significar las diversas fórmulas de justicia
que ingresan a este escenario y privilegiar aquellas que
contribuyen al desarrollo de la autonomía
2. Desde la planificación, la escuela debe implementar en el
PEI una política de convivencia que permita construir un
concepto coherente de justicia
3. La justicia co-construida permite el respeto por la
dignidad humana, la circulación democrática de la
palabra, la valoración propia, el reconocimiento del otro,
la negociación de los intereses en el conflicto y el diseño
cooperado de acuerdos, por lo cual se dice que involucra
elementos de construcción de la ciudadanía
CONCLUSIONES
4. El proceso disciplinario es la ultima instancia a la que debe
acudirse para resolver los conflictos escolares y ha de
atenerse siempre a las disposiciones del debido proceso
5. La equidad es una fórmula de justicia insuficientemente
explorada, que podría ser de impacto positivo en la escuela
para atender la creciente diversidad y garantizar el derecho a
la educación
6. Entregar el poder a los estudiantes para resolver los conflictos
es generar ambientes de confianza, empoderar a los actores,
dar valor a la palabra y reconstruir lazo social
7. La corresponsabilidad obliga a la escuela a apoyar al
estudiante que presuntamente ha cometido un delito y la
justicia restaurativa le brinda elementos para realizar el
acompañamiento, para reintegrarlo a la convivencia
MUCHAS GRACIAS…

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