Las acciones de asesoría y acompañamiento - PLANES-GML

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA
PROFESORES ASESORES
PRONAFCAP 2011
MÓDULO DE ASESORÍA,
ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN
PEDAGÓGICA
ESPECIALISTA: Mg. Santiago Araujo Salinas
PIURA, MAYO DEL 2011
PLAN DE ASESORÍA Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
PRESENTADO POR:
 MENA LOZADA, Gaspar Augusto
 RIMARACHÍN LÓPEZ, Leonel
 SÁNCHEZ NIÑO, Juan Abelardo
PRESENTACIÓN
Sociedad en permanente cambio.
Políticas Educativas orientadas al Mejoramiento de la Calidad.
Formación de Asesores a Docentes en el Proceso de Inserción.
Docente asesor: Coordina, estimula y dirige el desenvolvimiento del
docente novel.
Brindar un servicio de ayuda y asistencia.
Intencionalidad: desarrollo personal y aprendizaje de calidad.
Plan de Asesoría y Acompañamiento Pedagógico:
Instrumento normativo destinado al mejoramiento de la calidad
educativa en base al asesoramiento, acompañamiento, la
promoción y la evaluación del accionar del docente novel.
EQUIPO DE DOCENTES ASESORES
CONTEXTUALIZACIÓN
I.E.P.
Distrito
UGEL
DRE
Nivel
Turno
Docente novel
Director
: “HERMANOS MELÉNDEZ”
: La Unión
: Piura
: Piura
: Secundaria de menores
: mañana
: Juan Coveñas Ramírez
: David Ramírez Pingo
FUNDAMENTACIÓN
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
OPTIMIZA
RESULTADOS
MEJORA DEL
SERVICIO EDUCATIVO
DIMENSIÓN
PERSONAL
DIMENSIÓN
SOCIAL
COMUNITARIA
BASE LEGAL








Constitución Política del Perú.
Ley General de Educación Nº 28044, Ley Nº 28123.
D.S. Nº 013-2004-ED.
Proyecto Educativo Nacional R.S. Nº 001-2007-ED.:
políticas 8.2. y 10.2.
Ley CPM N° 29062 y su Reglamento. Art. 15
Ley de Presupuesto 2010
Normas relativas al Presupuesto por Resultados (PpR) y
al Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje
(PELA).
El Plan Operativo Institucional 2010 del MINEDU.
CONCEPTOS BÁSICOS
Acompañamiento
“Acompañamiento es el acto de ofrecer
asesoría continua, es decir, el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia
técnica a través de las cuales una persona
o equipo especializado visita, apoya y
ofrece asesoramiento permanente al
docente y al director en temas relevantes
de su práctica.” (CNE, 2007: 13)
ACOMPAÑAMIENTO
El acompañamiento pedagógico, es un
sistema y un servicio destinado a ofrecer
asesoría planificada, continua, interactiva,
respetuosa y contextualizada del saber
adquirido por docentes y directores,
orientado a la mejora de la calidad del
desempeño docente y de los aprendizajes
de los estudiantes, en un marco de
gestión educativa eficiente.
Asesoramiento metodológico o pedagógico
Las evidencias revelan que si bien se enriquece,
diversifica y actualiza el repertorio de recursos
didácticos de los docentes, lo es también:
1. Dominio de los conocimientos disciplinares y las
habilidades básicas en diversas áreas.
2. Mejorar la comprensión del currículo, referido a las
habilidades de orden superior, así como las
estrategias que faciliten o limiten su adquisición.
3. Desarrollar competencias pedagógicas que le
permitan capitalizar los saberes previos y estimular la
reflexión crítica y la creatividad.
4. Adquirir habilidades sociales básicas que le permitan
entender y resolver conflictos en el aula con equidad,
sin arruinar la convivencia.
APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA A LA PROBLEMÁTICA
DEL ASESORADO
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
•
•
•
•
Programación Curricular
Conducción del aprendizaje.
Evaluación del aprendizaje.
Investigación e innovaciones en gestión
pedagógica.
DIMENSIÓN PERSONAL
• Desarrollo personal y liderazgo.
• Conducta ético profesiona
DIMENSIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
• Interacción social y comunitaria.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer el desarrollo de las capacidades
pedagógicas, personales y social comunitarias del
docente novel mediante acciones de asesoramiento
permanente y monitoreo continuo del quehacer
educativo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Contribuir con el desarrollo personal y ético del
profesor novel, fortaleciendo la práctica de
valores y actitudes democráticas y sociales.
propiciando un ambiente de empatía y afecto en
su interacción asertiva en lo social y comunitario.
2. Promover en el docente novel una cultura de
calidad de la gestión pedagógica, mediante
acciones de asesoramiento, capacitación y
formación profesional en servicio que fortalezca
su compromiso e iniciativa con los procesos de
aprendizaje y en toda actividad del quehacer
educativo.
3. Promover el diseño y ejecución de proyectos de
innovación que, fortalezcan sus capacidades en
investigación, para enfrentar y dar solución a
los problemas que como docente novel tiene en
su quehacer educativo.
4. Capacitar al docente novel en la formulación,
ejecución
y
evaluación
de
proyectos
pedagógicos comunitarios, que impliquen a la
comunidad en actividades de investigación y de
conocimiento.
META
Inserción del Docente Novel a la Carrera
Pública Magisterial en el transcurso de un
año escolar
METODOLOGÍA
Asesoramiento presencial.- Lo realizaremos de manera
individualizada y continua dos veces por mes. La finalidad
de esta estrategia es brindarle orientación a fin de mejorar
su desarrollo personal y profesional. A través de esta
estrategia también buscaremos establecer vínculos de
respeto y confianza con nuestro docente asesorado.
Asesoramiento mediante las TIC.- Básicamente el uso de las
TIC durante la ejecución de nuestro Plan de Asesoramiento
está centrado en la búsqueda de información a través de
Internet y el intercambio de información vía correo
electrónico.
METODOLOGÍA
•Talleres de inter-aprendizaje.- Esta estrategia la
utilizaremos para trasmitirle a nuestro novel docente
experiencias exitosas de enseñanza – aprendizaje en
escuelas próximas, ejecutados en contextos similares y que
podrían aplicar y adecuar y por consiguiente enriquecer la
práctica pedagógica del novel docente. Se ejecutarán una
vez por mes.
•Visita entre pares.- Con el fin de superar debilidades en
aspectos específicos se programaran visitas entre pares con
el fin de que pueda aprender de manera directa a través de la
observación del desempeño de otro colega. Además, se
promoverá la programación y ejecución de manera conjunta
de sesiones de aprendizaje. Se programarán en función de
las necesidades.
METODOLOGÍA
•Visitas y asistencia directa. Como mínimo una visita al mes,
aunque la frecuencia depende de las necesidades, del plan de
asesoría y las metas trazadas. Las visitas deben durar toda
una jornada, pero puede variar según las necesidades. El aula,
a su vez se abre diversas posibilidades de intervención, como
las demostraciones, evitando su abuso ya que habitúa al
aprendizaje por imitación y por autoridad.
•Jornadas pedagógicas. Permiten identificar necesidades
comunes sobre temas específicos, sea con fines de
información y/o de formación: talleres, seminarios,
sistematizaciones, auto-evaluaciones, etc.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N°
2
3
ACTIVIDADES
Coordinación, planificación e implementación de las acciones de asesoría y
acompañamiento.
Estudio diagnóstico de necesidades y problemática del docente novel.
Formulación y aprobación del Plan de Asesoría y Acompañamiento.
4
Acciones de Asesoría y acompañamiento al docente novel
5
Talleres de Interaprendizaje y jornadas pedagógicas de intercambio de
experiencias mediante grupos de inter-aprendizaje.
Propuesta y formulación de proyectos de innovación pedagógica.
6
Monitoreo de carpeta pedagógica.
7
Técnica del grupo focal involucrando alumnos y padres de familia.
8
Taller de socialización para comunicación de resultados y tomar decisiones.
9
Sistematización y consolidación de información.
10
Informe final al docente novel, a la Dirección y el Consejo Académico.
1
CRONOGRAMA
Marzo
Marzo
Abril
Mínimo una vez al
mes.
Marzo
Junio
Octubre
Antes del inicio del
2do, 3er y 4to
bimestre
Julio
Noviembre
Agosto
Diciembre
Marzo
Noviembre
Diciembre
EVALUACIÓN
La evaluación tendrá carácter permanente en las diferentes visitas y reuniones con
la docente novel, coordinación con el Consejo Académico, Dirección, con la finalidad
de contemplar su ejecución y las oportunidades que se presenten durante el
desarrollo del año escolar.
Se toma como criterios referenciales:
•Promoción de una cultura de evaluación continúa orientado a lograr la calidad de los
aprendizajes.
•Promoción de un clima institucional favorable, con respeto de las normas de
convivencia que propicie el mejoramiento del servicio.
•Actitud de cambio evidenciado en la mejora del servicio y la propuesta de
innovaciones pedagógicas.
EVALUACIÓN
•Cambios en el nivel de logros de aprendizaje en los
alumnos.
•A partir de la información recabada con los instrumentos
aplicados en el inicio, tomamos medidas que permitan
realizar los correctivos necesarios ante las debilidades
presentadas en el proceso de evaluación curricular.
•En la evaluación de proceso monitoreamos y
acompañamos al docente novel en la planificación,
programación y ejecución de la evaluación curricular.
CONCLUSIONES
1.-Las acciones de asesoría y acompañamiento
pedagógico contribuyen con el desarrollo personal y
ético del profesor novel, fortaleciendo la práctica de
valores y actitudes democráticas y sociales, en un
ambiente de empatía y afecto en su interacción social y
comunitaria.
2.-Las acciones de asesoría y acompañamiento
pedagógico proporcionan soporte técnico - pedagógico
y afectivo al docente novel promoviendo una actitud de
cambio en su desempeño y en consecuencia mejoran la
calidad de los aprendizajes de los alumnos.
CONCLUSIONES
3. Las acciones de asesoría y acompañamiento
pedagógico promueven en el docente novel una cultura
de calidad y compromiso con la gestión pedagógica,
mediante acciones de asesoramiento, capacitación y
formación profesional en servicio.
4. Las acciones de asesoría y acompañamiento
pedagógico promueven el diseño y ejecución de
proyectos de innovación, fortaleciendo capacidades de
investigación en el docente novel, para enfrentar y dar
solución a situaciones problemáticas en el quehacer
educativo y en su relación social comunitaria del
contexto en la que se encuentra la institución educativa.
SUGERENCIAS
1.En la relación docente asesor y docente asesorado se debe
priorizar la dimensión personal en tanto comprende el desarrollo
personal y ético del profesor novel, fortalece la práctica de
valores, democracia y habilidades sociales, procurando
establecer un ambiente agradable empático, con una sana
interacción con los demás docente y con integrantes de la
comunidad.
2.En las acciones asesoría y acompañamiento pedagógico, debe
tenerse en cuenta que comprende las dimensiones personal,
pedagógica y social comunitaria, a fin de planificar técnicas y
estrategias pertinentes que generen un ambiente de confianza y
motivación en el docente novel.
SUGERENCIAS
3.-Resaltar el carácter horizontal y compromiso, en la relación
docente asesor – docente asesorado, que promueva un
accionar conjunto en procura de desarrollar una cultura de
calidad en base al asesoramiento, capacitación y formación
profesional en servicio.
4.-La innovación es sinónimo de cambio con mejora, por lo
tanto se debe incidir en el diseño y ejecución de proyectos de
innovación, promoviendo la capacidad crítica y creativa del
docente novel. De esta manera se estará fortaleciendo su
espíritu de investigación tendiente a solucionar diversas
situaciones problemáticas en el quehacer educativo.
DIFICULTADES
1.-La concepción equivocada de supervisión como acción de control genera un
ambiente adverso hacia las acciones de asesoría y acompañamiento,
principalmente cuando se trata de mejorar el desempeño docente en la
dimensión pedagógica.
2.-En la formación profesional del docente novel, no se incentiva una cultura de
evaluación continua, la misma que se mantiene después de obtener el título
pedagógico. Esta situación origina en los docentes una actitud de conformismo
que se traduce en rutina, sin indicios de cambio y la consiguiente mejora en el
desempeño laboral. Se pretende desvirtuar la asesoría como una acción que
desmerece a la formación recibida en sus instituciones de origen.
3.-La innovación no necesariamente implica generar un nuevo recurso
educativo, la innovación es plantear nuevas formas de trabajo que propicien
mejoras en el aprendizaje de los alumnos. Con esta razón, los docentes evaden
todo intento de innovación, pues se considera un trabajo complejo que
demanda mucha inversión y tiempo.
INSTRUMENTOS
CUESTIONARIOS
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS
 COMPORTAMIENTO ÉTICO
FICHAS DE OBSERVACIÓN
 OBSERVACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
 OBSERVACIÓN DE LA DIMENSIÓN SOCIAL
COMUNITARIA
 OBSERVACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ANÁLISIS DE DOCUMENTOS
 PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
LISTAS DE COTEJOS
 ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO ÉTICO
MATRIZ DE ANÁLISIS
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA DEL DOCENTE NOVEL
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: ....................................................................................................
Área: ............................... Grado y sección: .......................... Turno: ..........................
Institución Educativa: ………………………………………………………………………
Fecha: .............................. Hora de inicio: ................... Hora de término: ...................
Estimado(a) Docente, deseando conocer tus puntos de vista sobre evaluación de aprendizajes, los mismos que serán
consensuados, pido tu participación respondiendo el siguiente cuestionario de preguntas:
1.- ¿Qué es la evaluación cualitativa?
………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………
……………………………………………………………..………………………………………………………………………………..……
2.- ¿Qué es la evaluación cuantitativa?
………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………
……………………………………………………………..……………………………………………………………………………………...
3.- ¿Qué instrumento conoce para evaluar cualitativamente a sus alumnos?
………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………
……………………………………………………………..………………………………………………………………………………………
4.- ¿Qué instrumento conoce para evaluar cuantitativamente a sus alumnos?
………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………
5.- ¿Qué instrumentos utilizas con mayor frecuencia?
………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………
6.- ¿Qué instrumentos para realizar la autoevaluación?
………………………………………………………………………..………………………………...……………………………………………
………………………………………………………………………..……………………………………………..………………………………
7.- ¿Qué instrumentos para realizar la coevaluación?
………………………………………………………………………..………………………………………………………….…………………
8.- ¿Qué instrumentos para realizar la heteroevaluación?
Gracias por tu participación
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA DEL DOCENTE NOVEL
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: ....................................................................................................
Área: ............................... Grado y sección: .......................... Turno: ..........................
Institución Educativa: ………………………………………………………………………
Fecha: .............................. Hora de inicio: ................... Hora de término: ...................
Estimado(a) Docente, deseando conocer tus puntos de vista sobre Diseño y gestión de Proyectos Pedagógicos Innovadores,
los mismos que serán consensuados, pido tu participación respondiendo el siguiente cuestionario de preguntas:
1.- ¿Cuál es el promedio socio-cultural de sus estudiantes?
a) Alto……
b) Medio……
c) Bajo……
2.-En estos dos últimos años has desarrollado proyectos pedagógicos innovadores.
Si…………
No……..
3.- ¿Qué tipos de proyectos innovadores desarrolla
a.- Proyectos de gestión
b.- Proyectos de administrativos
c.- Proyectos de pedagógicos
d.- Proyectos de productivos
e.- Otros …………………………………………………………………………………….. Indicar:
………………………………………………………………………………………………………..
4.- ¿Qué necesidades de los alumnos atiende su proyecto en desarrollo
a.- Académicos
b.- Personales
c.- Sociales
d.- Culturales.
5.- ¿Cuál es el nivel de compromiso de los padres de familia?
a) Alto…… b) Medio…… c) Bajo……
Gracias por tu participación
MATRIZ DE ANÁLISIS
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: ....................................................................................................
Área: ............................... Grado y sección: .......................... Turno: ..........................
Institución Educativa: ………………………………………………………………………
Fecha: .............................. Hora de inicio: ................... Hora de término: ...................
Indicador
Escala*
Evidencia
1.- Muestra cartel
de capacidades
diversificadas y
contextualizadas
2.-Presenta en
cada unidad
una matriz de
evaluación
3.- Presenta
matriz de
evaluación por
cada
instrumento
aplicado.
4.- Los
indicadores
están
relacionados con
las tablas de
especificaciones
5.- Se evidencia
en las
evaluaciones
escritas los
indicadores
planificados.
6.- Los ítems
propuestos en
los instrumentos
de evaluación
permiten verificar
el indicador.
7.- Los ítems
propuestos en los
instrumentos de
evaluación son
suficientes para
verificar el indicador
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
a.
* ESCALA
Sobresaliente
a.
Suficiente
a.
Insatisfactorio
a.
Deficiente
2
3
4
2
3
4
2
3
4
2
3
EQUIVALENCIA
Cumple óptimamente con lo previsto en
el indicador
Cumple satisfactoriamente con lo
previsto en el indicador
Cumple parcialmente con lo previsto en
el indicador
No cumple
4
2
3
4
PUNTAJE
3
2
1
0
2
3
4
CUESTIONARIO DE ENCUESTA DEL DOCENTE NOVEL
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: ....................................................................................................
Área: ............................... Grado y sección: .......................... Turno: ..........................
Institución Educativa: ………………………………………………………………………
Fecha: .............................. Hora de inicio: ................... Hora de término: ...................
Estimado(a) Docente, deseando conocer tu desempeño sobre evaluación curricular a los educandos, pido tu participación
respondiendo la siguiente encuesta:
1.- Establece niveles de logro para evaluar las capacidades de sus estudiantes
Si………….. No………..
2.- Indica los niveles de logro que emplea en la evaluación, anotando el %
………………………………………..………………………………………………………………………….…………………………
…………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..
3.- ¿Qué decisiones toma a partir de los resultados de los niveles de logro de la evaluación.
a) Retroalimentación:
Comentario: ............................………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) Desarrollo de módulos
Comentario: ............................………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c) Reforzamiento
Comentario: ............................………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d) Otros…………………………… ……………………………………………………………………………………
ANALISIS DE DOCUMENTOS DEL DOCENTE NOVEL
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: ................................................................................................
Área: ........................... Grado y sección: ........................ Turno: ..........................
Institución Educativa: ………………………………………………………………………
Fecha: ............................ Hora de inicio: .................. Hora de término: ...................
DOCUMENTOS
1.
Elabora tabla de especificaciones por cada instrumento de evaluación
2.
La tabla de especificaciones presenta coherencia entre el ponderado y el porcentaje
3.
La tabla de especificaciones está elaborada en base al grado de dificultad de las capacidades
4.
Conoce los lineamientos normativos de la evaluación de aprendizajes.
5.
Los instrumentos de evaluación aplicados se ajustan a las normas establecidas en el PEI .
6.
Elabora la matriz de evaluación para medir los aprendizajes deseados
7.
Procesa e informa los datos recogidos a los padres y estudiantes
8.
Registra adecuadamente los datos recogidos en el proceso de evaluación
SI
NO
LISTA DE COTEJO
Estimado docente participante:
La presente lista de cotejo tiene como finalidad evaluar el comportamiento ético del docente novel en el desarrollo de su
actividad educativa.
N.-
INDICADOR
1
Hay coherencia entre su formación profesional y el trabajo que desempeña
2
propicia proyectos innovadores en bien de la comunidad educativa
3
PROMUEVE ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO EN LA I.E.
4
PROMUEVE ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LA I.E. CON
FINES ÉTICOS
RESPETA Y HACE RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
5
6
7
8
9
10
ENTREGA OPORTUNAMENTE DOCUMENTOS E INFORMACIÓN DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA
CUMPLE CON LOS COMPROMISOS ASUMIDOS EN SU ROL DE EDUCADOR.
ACTUA CON LIBERTAD Y AUTONOMÍA EN LA TOMA DE DECISIONES DE ÍNDOLES
PEDAGÓGICO
LAS DECISIONES QUE TOMA Y ASUME SON COHERENTES Y OBJETIVAS CON LA
AXIOLOGÍA DE LA I.E.
11
REALIZA Y EJECUTA ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA ENTRE LOS
ESTUDIANTES
MUESTRA COMPORTAMIENTO ÉTICO EN LA RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES.
12
SU COMPORTAMIENTO ÉTICO GENERA RESPETO Y CONFIANZA ENTRE LOS DEMÁS
13
GENERA CREDIBILIDAD Y CONFIANZA EN EL DIÁLOGO PERMANENTE CON LOS PP.FF.
14
ES PUNTUAL EN SUS ACTIVIDADES PROFESIONALES Y PERSONALES
SI
NO
A VECES
ENCUESTA DEL COMPORTAMIENTO ÉTICO
Estimado participante:
La presente encuesta tiene como propósito identificar el comportamiento ético del docente novel en el proceso de enseñanza-aprendizaje,por
lo que le pedimos responder a los siguientes ítems de manera honesta y sincera.
DATOS GENERALES:
Nombre y apellidos : …………………………………………………………………………………
Especialidad : ……………………………………………………………………………………………
Nivel Educativo : ………………………………………Turno : ………………………………….
•BUSCA ACTUALIZARSE PERMANENTEMENTE EN TEMA DE SU ESPECIALIDAD
SI ( ) NO ( )
EN CASO QUE SU RESPUESTA SEA NO ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS SE LO IMPIDE?
a.- motivos económicos.
b.- falta de tiempo.
c.- no le interesa d.- sobrecarga profesional.
•El compromiso asumido como maestro genera logros significativos en los estudiantes.
Si ( ) no ( )
•LOS ESTADOS EMOCIONALES INFLUYEN EN LA TOMA DE SUS DECISIONES EN EL QUEHACER EDUCATIVO
Si ( ) No ( ).
Si LA RESPUESTA ES AFIRMATIVA : ¿ DE QUÉ MANERA? …………………………………………………………………………………………
•BUSCA INSERTARSE EN EL CAMPO EDUCATIVO COMO LIDER POSITIVO
SI ( ) NO ( )
•PROPICIA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSS
SI ( ) NO ( ) AVECES ( )
SI LA RESPUESTA ES AFIRMATIVA, RESPONDA DE QUÉ MANERA :
…………………………………………………………………………………………………………………………………
•PROPICIA Y UTILIZA HABILIDADES SOCIALES EN SUS INTERRELACIÓN CON LOS DEMÁS ( ALUMNOS-PROFESORES-PP.FF). SI ( ) NO ( )
EN CASO SU RESPUESTA SEA AFIRMATIVA ¿ CÓMO? ………………………………………………………………………………………………
EN CASO SU RESPUESTA SA NEGATIVA ¿ POR QUÉ? ………………………………………………………………………………………………
•PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO. SI ( ) NO ( )
EN CASO SU RESPUESTA SEA AFIRMATIVA ¿ CÓMO?………………………………………………………………………………………………
EN CASO SU RESPUESTA SEA NEGATIVA ¿ POR QUÉ?………………………………………………………………………………………………
•GENERA ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN ENTRE LOS ESTUDIANTES EN LAS DIFERENTES ACTIVIADES QUE SE REALIZAN EN LA I.E. SI ( ) NO ( )
EN CASO SU RESPUESTA SEA AFIRMATIVA ¿CÓMO?..……………………………………………………………………………………………
EN CASO SU RESPUESTA SEA NEGATIVA ¿POR QUÉ?

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