ESTÁNDARES DE APRENDIZAJESESION 3 -FINAL

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MENCIÒN: EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
CURSO : CALIDAD EDUCATIVA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
RECORDEMOS…
IPEBA
ORGANO OPERADOR DEL SINEACE:
1. DEFINE LOS CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES PARA
GARANTIZAR, LOS NIVELES OPTIMOS DE CALIDAD.
2. ALIENTA LAS MEDIDAS REQUERIDAS PARA SU MEJORAMIENTO
OBJETIVOS:
3. GARANTIZAR, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA, PÚBLICAS Y PRIVADAS, LOS NIVELES
ÓPTIMOS DE CALIDAD EDUCATIVA.
4. PROMOVER Y DIFUNDIR LA CULTURA DE CALIDAD EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA.
5. ESTABLECER UN SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD PARA LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO-PRODUCTIVA.
FUNCIONES DEL IPEBA
a. Formular los criterios, estándares e indicadores que deben cumplir las
Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva.
b. Acreditar periódicamente a las Instituciones de Educación Básica y
Técnico-Productiva que lo soliciten.
c. Certificar y re-certificar las competencias laborales.
d. Difundir oportunamente las acciones de evaluación, certificación y
acreditación realizadas.
e. Evaluar, autorizar, registrar y supervisar las acciones de las Entidades
Evaluadoras con fines de acreditación y a las Entidades Certificadoras.
f. Establecer coordinaciones con otros organismos del estado encargados
de fijar objetivos y políticas nacionales.
g. Proponer la suscripción de convenios de cooperación con instituciones
nacionales e internacionales y agencias de organismos de cooperación.
¿QUÉ ES LA ACREDITACIÓN?
Es el reconocimiento público y temporal de la
calidad de la institución educativa–IIEE que ha
participado voluntariamente en un proceso de
evaluación de su gestión pedagógica,
institucional y administrativa, teniendo como
referentes
de
calidad
los
estándares
nacionales propuestos por el IPEBA.
¿PARA QUE SE ACREDITA?
 Para contribuir al logro de una
para todos los estudiantes
educación de calidad
 Para incentivar el mejoramiento continuo de la calidad de
los servicios que brindan las instituciones de Educación
Básica y Técnico Productiva, buscando asegurar
aprendizajes de calidad para todos los estudiantes.
 Para que las instituciones educativas puedan demostrar
públicamente su calidad y compromiso con la mejora
permanente
¿CÓMO SE ACREDITA?
¿QUÉ ES LA CERTIFICACIÓN DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES?
• Es el reconocimiento formal que se realiza a las
personas que demuestren en el desempeño un
conjunto de competencias profesionales.
• El IPEBA aprueba y publica los estándares,
criterios, indicadores y procedimientos para la
certificación de las competencias profesionales,
así como los requisitos y los procedimientos de
autorización y registro de las entidades
certificadoras.
¿Qué son los estándares de calidad para
Instituciones Educativas?
• Son las aspiraciones de calidad que se enuncian
como características a alcanzar.
• Servirán como referentes para los procesos de
autoevaluación de las instituciones educativas en la
perspectiva de la acreditación.
• se formulan con participación de la comunidad
educativa, para reflejar las reales demandas de
calidad y sean aceptadas por todos como válidas y
pertinentes.
E. DE CONTENIDO
• Describe el conocimiento y destrezas que deben tener los estudiantes
• Es decir que es lo que los estudiantes deben saber y poder hacer.
E. DE DESEMPEÑO
• Indican cuan bien los estudiantes deben aprender y hacer lo que esta
establecido en los estándares de contenido.
• Especifican como debe ser la competencia del estudiante.
• Ofrecen una escala cualitativa y cuantitativa que permite interpretar el
rendimiento de los estudiantes en el alcance de los estándares de
contenido.
E. DE DEOPORTUNIDAD
• Describen las condiciones necesarias para el aprendizaje.
• Incluyen ambientes escolares apropiados ,maestros capaces, materiales
de enseñanza aprendizaje .
• Tiempo de aprendizaje en la escuela y lugar para crear las condiciones
de aprendizaje adecuadas al enfrentar las necesidades de los
estudiantes y alcanzar los objetivos y metas locales y nacionales
RELACIÓN ENTRE LOS DE
ESTÁNDARES
ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.EL MED. IPEBA y
CNE coinciden en la
necesidad de construir
estándares nacionales de
aprendizaje
2.Análisis de
experiencias de otros
países en la
construcción de
estándares
5.Reajuste y
elaboración definitiva
de los estándares
educativos
4.Revisión de estándares
por expertos nacionales e
internacionales
3.Revisión de materiales
curriculares y elaboración
preliminar de los
estándares. Consulta
nacional
PROPUESTA DE ESQUEMA DEL MARCO
DE REFERENCIA EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
I. SUSTENTO DE LA ELABORACIÓN DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
•
DESDE LA NORMATIVA (LEY G.ED, LEY DEL SINEACE
•
PEI
•
CONTEXTO DE POLITICA CURRICULAR
II. PROPUESTA TÉCNICA DE ELABORACIÓN DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS
CONSENSO SOCIAL
SOBRE LAS
EXPECTARIVAS DEL
APRENDIZAJE PARA
TODOS LOS
ESTUDIANTES
CONTRIBUIR Y CREAR
UN EJE QUE
ARTICULE CURRÍCULO,
MATERIAL EDUCATIVO
Y FORMACIÓN INICIAL
DOCENTE,
TIPOS DE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Mapas de
progreso
Niveles de
desempeño
PROPUESTA TÉCNICA DE LA ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
¿QUÉ SON ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?
Describen lo que los estudiantes deben saber y
ser capaces de hacer, en una edad, nivel y área
determinada, como producto de su aprendizaje.
Se busca articular los estándares con el currículo
y la evaluación de modo que garanticen
aprendizajes relevantes y de calidad.
Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje
MAPA DE PROGRESO
Describen lo que los estudiantes deben
saber y poder hacer en un determinado
ciclo y en las diversas áreas del currículo.
Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje.
NIVELES DE DESEMPEÑO
Indican los grados de logro, que
demuestran los estudiantes en relación al
estándar de contenido, en un determinado
ciclo y en las diversas áreas del currículo.
Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de Aprendizaje.
ESTUDIANTES: les brinda
metas claras para tener un rol
activo en su propio proceso
de aprendizaje
DOCENTES: les permite
planificar la práctica, los
orienta en la evaluación en
aula.
PADRES DE FAMILIA: les
comunica lo que deben esperar
del aprendizaje escolar de sus
hijos
EVALUADORES DEL SISTEMA:
les permite diseñar
evaluaciones nacionales y
reportar por niveles de
desempeño
Propuesta técnica de la elaboración de Estándares de
Aprendizaje
III. METODOLOGÍA
PRINICPALES CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO
DE ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES:
1. ELABORACIÓN PARTICIPATIVA Y
CONSENSUADA.
2. PROCESO DINÁMICO RECURSIVO.
3. COMUNICACIÓN CLARA Y CONSTANTE.
Conformación de Equipos Técnicos
Revisión de Bibliografía
Análisis Curricular
Búsqueda de evidencia empírica
primera versión de los Mapas de Progreso
Validación Interna
CONDICONES DE LA IMPLEMENTACIÓN:
Requieren de la responsabilidad por parte del estado y de la
sociedad en general para asegurar las condiciones básicas
que permitan la implementación.
Los estándares son instrumentos que deben articularse como
parte de un sistema: por sí mismos no traen mejoras.
LA IMPLEMENTACIÓN DEBE CONSIDERAR
Planes de formación y capacitación docente.
Trabajo articulado entre distintas áreas del ministerio de
educación
MATRIZ DE FACTORES, ESTÁNDARES E
INDICADORES PARA LA ACREDITACIÓN:
ESTRUCTURA DE LA MATRIZ
Factores
Estándares
Indicadores
1. Dirección Institucional
5
22
2. Desempeño Docente
6
24
3. Trabajo conjunto con familias y
comunidad
3
8
4. Infraestructura y recursos para el
aprendizaje
2
6
5. Uso de la información para mejorar la
formación del estudiante
2
9
TOTAL
18
69

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