Estudios para el perfeccionamiento del currículo preescolar cubano

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“Estudios para el
perfeccionamiento del
currículo preescolar
cubano”
“Actualización de su
concepción
curricular”
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO PARA LA
PRIMERA INFANCIA
Proyecto integral que guía la actuación
coordinada de los agentes educativos durante
todos los momentos de la vida de los niños y las
niñas de cero a seis años, en función de potenciar
el máximo desarrollo integral posible de cada uno,
cuyo diseño, ejecución y evaluación precisa ser
ajustado pertinentemente a su contexto en los
diferentes niveles de concreción.
DINÁMICA DEL PROCESO CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR
DISEÑO
DESARROLLO
EVALUACIÓN
MACRO
Exigencia social
DESARROLLO CURRICULAR
DISEÑO
DESARROLLO
MESO
Escuela
EVALUACIÓN
MICRO
Aula
EVALUACIÓN CURRICULAR
DISEÑO
DESARROLLO
EVALUACIÓN
Diseño curricular es…
 Metodología
Elaboración de la
concepción curricular
 Acción
Proceso de elaboración
 Resultado
Documentos
(concepción, puesta en
práctica y evaluación)
ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Álvarez de Zayas, R.
y Addine, F.
Diagnóstico de problemas y necesidades
Modelación del currículo
Estructuración curricular
Organización para su puesta en práctica
Diseño de la evaluación curricular
Diagnóstico de problemas y necesidades
• Estudio del marco teórico (fundamentos, bases, situación
de las fuentes )
• Exploración de la realidad (Niveles de satisfacción de
docentes, resultados de investigaciones, recursos humanos,
experiencias internacionales, necesidades del cliente )
• Identificación, clasificación y jerarquización de conflictos
 Fundamentos
 Bases
Económicas
Políticas
(condiciones)
Sociales (Socio-demográficas)
Ideológicas
Fuentes del diseño
curricular
 Expectativas y condiciones del
medio Socio cultural
 Fundamentos del currículo
 Características y particularidades
de la Primera Infancia
Modelación curricular
• Conceptualización del modelo
• Asunción de los referentes teóricos en relación con la
realidad
• Identificación del perfil (determinación del fin educativo,
Objetivos terminales expresados de manera integrada)
• Determinación de contenidos y su metodología (selección
de los contenidos, a partir de los resultados de
investigaciones científicas, expresados en dimensiones, y
con sus respectivas orientaciones metodológicas
Estructuración curricular
SECUENCIACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL
DISEÑO CURRICULAR
MAPA CURRICULAR
Organización para la puesta en
práctica
PREPARACIÓN DE LOS SUJETOS
ELABORACIÓN DE HORARIOS
PREPARACIÓN DE RECURSOS MATERIALES
Diseño de la evaluación
Determinación de:
 Indicadores
 Instrumentos
Métodos utilizados
•
Análisis y generalizaciones teóricas
(Experiencias internacionales, resultados de
investigaciones científicas
 Estudio de la teoría curricular (contexto
cubano)
• Encuestas y entrevistas para determinar
niveles de satisfacción de los docentes y del
personal directivo
• Modelación de la organización estructural del
currículo y sus componentes
Fundamentos y bases
Necesidades:
 Integración de
áreas
 Dosificación
 Trabajo con la
familia
 Lugar del juego
 Formas
organizativas
 Evaluación
 Capacitación
Elaboración de la concepción curricular
Definición de fundamento:
“Entramado básico de categorías esenciales,
principios, leyes y teorías, procedentes de ramas
del saber que confluyen desde dimensiones
específicas en un mismo objeto de estudio o
elementos del mismo, y que de forma
entrelazada, sientan las bases sobre las que se
construye, interpreta y perfecciona una ciencia
o parte de ella, en una época y contexto
determinado”
Rios, I. (2007)
Fundamentos
Sociológico
Pedagógico
Biológico
Filosófico
Legal y de
derechos
Psicológico
Fundamento filosófico
Filosofía general o
Filosofía de la Educación
¿?
¿Concepción cosmovisiva o
problemas educativos de específico
orden filosófico?
Filosofía de la Educación
Se debe interrogar sobre:
 El valor de la educación y sus
posibilidades
 Límites y fines educativos en
dependencia de las condiciones sociales
 Precisión del vocabulario conceptual
Funciones
Interrogantes
 Ontológica
 Qué es el hombre
 Es educable
 Cómo se educa
 Teleológica
 Por qué se educa
 Axiológica
 Para qué debe educarse
 Epistemológica
 Puede conocer el mundo
 Cómo lo conoce
Funciones
Interrogantes
 Ontológica
 Qué es el niño de la primera infancia
 Es educable
 Cómo se educa
 Teleológica
 Para qué se educa
 Axiológica
 Por qué debe educarse
 Epistemológica
 Puede conocer el mundo
 Cómo lo conoce
Concepto tradicional
Concepto reconstruido
Ser
pasivo,
receptor
de Ser persona, protagonista de su
conocimientos, manipulado por los desarrollo
adultos para su conservación
como especie
Ser determinado biológicamente
desde el nacimiento, en cuanto a
posibilidades de desarrollo y
aprendizaje
Ser afectivo-cognoscente, que a
partir de su potencial genético
continúa
construyendo
(arquitectura cerebral, estructuras
afectivas y cognitivas)
Ser vulnerable, con permanentes y
homogéneas necesidades que
requieren ser atendidos por los
adultos
Ser con derechos y deberes, con
necesidades
y
fortalezas,
ciudadano
y
actor
social,
consciente de sus identidades …
Ser neutro y descontextualizado
Ser contextualizado en lo personal
y en lo histórico cultural
Ser sumiso, disciplinado
Ser constructor de explicaciones y
sentidos
Fundamento biológico
 Características del organismo y en especial de su
sistema nervioso, capacidad de interacción e
inter-influencia con el medio.
 Ritmo de crecimiento y desarrollo físico y
psíquico.
 Necesidades prioritarias (alimentación, nutrición
y régimen de vida adecuados)
 Plasticidad del cerebro y formación de
interconexiones como base del desarrollo y la
capacidad de asimilar la experiencia humana.
Fundamento sociológico
 Relaciones e influencias recíprocas sociedadeducación en el proceso de socialización del
individuo
 Individualización del sujeto.
 Identificación de valores a nivel social e
individual
 Reproducción de normas y valores en el marco
escolar y extraescolar
 Relaciones sociales en el sistema educativo
 Factores extraescolares de la educación
Fundamento psicológico
Particularidades de la edad como requisito
indispensable para organizar el proceso educativo
(procesos y capacidades de mayor desarrollo- sensaciones,
percepciones, lenguaje, psicomotricidad, pensamiento)
Prioridad de atención (aprendizaje, instrucción,
desarrollo)
Influencia de la interacción social y de la cultura
Fundamento legal
 Constitución, leyes y programas estatales y
sociales, que priorizan la infancia y en especial
la primera infancia como etapa esencial del
desarrollo humano.
 Conciencia social de la prioridad y protección de
la primera infancia.
Fundamentos y bases
Fundamento pedagógico
Concepción didáctica del proceso educativo.
Elementos que la componen, sus interrelaciones
Principios de la educación de la primera infancia
Rol de cada agente educativo y de los educandos
Bases del currículo
•Compleja situación socio económica y sus
repercusiones VS
Leyes de la seguridad social.
•Necesidad de patriotas, capaces de defender el
proyecto social VS Cultura y espiritualidad.
•Ratificación del encargo social
programas de la revolución
VS
Diversos
Bases del currículo
•Disminución de las tasas de fecundidad VS
predominio de familias extendidas por viviendas y
expectativa superior a 75 años.
•Resultado de nuevas investigaciones que
complementan y amplían resultados anteriores.
•Acercamiento del cine y la televisión a la
problemática de la primera infancia.
Concepción curricular
 Relación entre currículo y didáctica
El currículo como proyecto educativo único y diverso
 Ratificación de dos modalidades curriculares (institucional
y no institucional)
 Participación de otros agentes educativos de la comunidad,
con privilegio de una participación protagónica de la familia
en el proceso curricular
 Cambio en la concepción de lo extracurricular y
extradocente (momentos y escenarios)
 Necesidad de adecuación concretada en proyectos
 Utilización de las TIC, adaptadas a las particularidades
Concepción curricular
 Orientación de la familia como esferas de actuación del
personal pedagógico
 Transformación de algunos principios de la educación
preescolar (Enfoque lúdico, interdisciplinariedad, centro
del proceso)
 Cambio en la estructuración fragmentada de los
contenidos
 Evaluación del currículo estrechamente relacionada con
la evaluación del desarrollo infantil
Dimensión:
Direcciones en que se manifiesta el
proceso curricular
Forma en que se expresa y se
revela concretamente
Alerta:
No se corresponden con etapas del proceso
curricular, aunque pueden tener una presencia
más explícita en algunas de sus fases.
Dimensiones de
educación y desarrollo
Comunicación
Estética
Social
personal
Motricidad
Relaciones
con el
entorno
Fundamentación de cada
dimensión
Elaboración de la concepción curricular
fin

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