Tema 2

Report
Profesorado:
Antonio Giner Gomis
(coordinador)
Vicente Carrasco Embuena
José Antonio Corral Fuentes
Aurora Fourcade López
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Cristina Lapeña Pérez
Inés Lozano Cabezas
María Ángeles Martínez Ruiz
Francisco Pastor Verdú
Joaquín Ripoll Ferrándiz
Pilar Tormo Jordá
Bloque 1
TEMA 2. FUNCIONES DEL
ORIENTADOR
Asignatura: Asesoramiento al profesorado y al centro educativo
Máster en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.
Contenidos
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Definición y campos de actuación
El orientador escolar y sus funciones
Orientación y asesoramiento psicopedagógico
DEFINICIÓN
DE ACTUACIÓN
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
Y
CAMPOS
Las funciones del orientador son las grandes acciones
propias, especiales y habituales de la Orientación; son
las macroactividades especificadas en otras más
concretas.
La intervención de los orientadores debe estar basada
en en tres grandes ámbitos interrelacionados: el
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Acción Tutorial y
Plan de Orientación Académico Profesional.
EL ORIENTADOR ESCOLAR


La persona del orientador es básica y fundamental
para llevar a cabo la acción orientadora en los centros
educativos.
Profesional especialista asume la responsabilidad de
coordinar las intervenciones psicopedagógicas,
colaborar con la Comisión de Coordinación Pedagógica
y velar para que se alcancen los objetivos educativos y
la calidad de la enseñanza.
EL ORIENTADOR ESCOLAR

La asignación de roles y de funciones ha estado muy
mediatizada por razones diversas:
 Necesidad de atender cuestiones problemáticas.
 Prevenir conflictos.
 Mejorar el rendimiento escolar o de la propia
institución.
FUNCIONES
Siguiendo diversos estudios prospectivos sobre las
funciones básicas del orientador (Jiménez 1997;
Benavent ,1999; Sanz, 2001;
Benavent, 2003,),
consideramos :
a) La de formador de formadores asesorando e
informando a profesores, padres, tutores y otros paraprofesionales de las actividades formativas y
educativas.
FUNCIONES
b) Especialista en recursos comunitarios, a fin de
facilitar el enlace entre las necesidades individuales y
los medios formativos y laborales disponibles.
c) Consultor, mediador y agente promotor de la
innovación y el cambio adaptado a las características
multiculturales de cada escuela y de su contexto sociocomunitario.
FUNCIONES
d) Uniendo a su función como consultor, intercesor y
lider de cambio, el orientador psicopedagógico, dentro
de la corriente científica de la Investigación-Acción,
aparece como investigador en busca de soluciones
prácticas a los problemas que suscita la vida
académica y sus respectivos contextos socio
comunitarios
FUNCIONES

Teniendo en cuenta los resultados de la investigación, la
naturaleza del proceso de orientación, las
características de los destinatarios y la legislación
vigente creemos que las funciones asignadas
actualmente a los orientadores escolares son las
siguientes:
FUNCIONES
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
Informativa: en todos los aspectos que requieren los
destinatarios (alumnos, familias, equipos docentes,
equipos directivos); es especialmente importante la
información sobre opciones académicas, profesionales y
laborales.
Diagnóstico evaluativa de cuantos aspectos, áreas o
dimensiones conforman la realidad escolar: nee,
factores que influyen en el proceso de e-a, dificultades
de todo tipo, necesidades del contexto, evaluación
institucional.
FUNCIONES


Preventiva de todo tipo de problemas y dificultades de
alumnos, equipos docentes, familias y la propia
institución.
Remedial o terapéutica en casos específicos como
necesidades educativas especiales, problemas de
aprendizaje, adaptación, lenguaje, autoconcepto,
disciplina, etc.
FUNCIONES



Asesoramiento (apoyo) al profesorado y a la
institución escolar.
Consultiva-Formativa de alumnos, padres/madres,
profesores, la propia institución.
De coordinación de programas, actividades, de la
acción orientadora general del centro.
ANALIZADAS LAS FUNCIONAES ACTUALES Y LAS
POSIBLES ACTUACIONES FUTURAS, EL ORIENTADOR
DEL SIGLO XXI DEBERÁ:
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
Seguir adquiriendo formación, pero una formación
especializada.
Tener asesoramiento continuo sobre los recursos que van
apareciendo continuamente.
Implementar proyectos novedosos que permitan
adaptarnos a las nuevas características de la sociedad.
Arbitrar los medios suficientes para conocer y dar a
conocer las innovaciones que constantemente se
realizan en los centros.

Por ello los orientadores nos debemos formar en cuatro
áreas:
 1.- “Saber” (Conocimientos y capacidades).
 2.- “Saber Hacer” (expectativas de comportamiento
en nuevas situaciones).
 3.- “Saber Estar” (competencias técnicas referidas a
responsabilidad).
 4.- “Saber Ser” (competencia social: identidad
referida a la madurez y desarrollo de la
personalidad)

Además debemos añadir:
 El
conocimiento y entrenamiento
tecnologías
 El trabajo de investigación
en
nuevas
DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO
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

La etiqueta "orientador” también forma parte del
sistema y comporta riesgos.
La tentación de dejar la responsabilidad en manos del
"orientador” o de los tutores equivale a diluir la
responsabilidad educativa del resto de la comunidad
educativa .
Identificar al "orientador/a” como "asesor/a
psicopedagógica” implica una revisión exhaustiva de su
función y de sus estrategias de intervención.
DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO


La función del asesor psicopedagógico del sistema es
ampliar al máximo el foco de intervención.
El asesor ha de ser un investigador de las posibilidades
de mejora de la escuela y un facilitador del cambio. A
la vez, ha de ser respetuoso con los ritmos y directrices
marcados por los órganos de decisión de la escuela y
comprensivo con las lógicas resistencias al cambio que
se generan.
DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO

Las funciones se concreta en la intervención en
diferentes ámbitos:
DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO

1.Asesoramiento a los órganos de dirección y gestión del
centro:
Supone la presencia del asesor en equipos directivos y de
coordinación y en el asesoramiento a directivos o
coordinadores:
 la coherencia del proyecto educativo
 el diseño y evaluación del plan de acción tutorial
 el sistema normativo
 el funcionamiento de los equipos
 la formación del personal
 la gestión de los recursos humanos o la implantación de un
sistema
de
calidad
DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO

2.Asesoramiento al profesorado (como docentes y como
tutores), los profesores y profesoras son piezas clave de
este engranaje:
 las relaciones con los alumnos y las familias
 la metodología docente
 la elaboración de material didáctico
 la planificación de la evaluación de las materias
 la atención a la diversidad
 la evaluación y promoción del alumnado
 la reflexión, formación y manejo de la satisfacción
profesional
de
los
propios
profesores
DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO

3. Asesoramiento al alumnado y a sus familias:
 El papel del asesor consiste,en incrementar el
potencial educativo de padres y tutores. Esto
implica, en ocasiones, intervenir directamente con
los alumnos; pero, en general, esta es una
intervención complementaria y coordinada con el
asesoramiento a tutores, profesores y familias.
BIBLIOGRAFÍA
Fiorenza, A. y Nardone, G. (2004). La intervención estratégica en los contextos
educativos. Barcelona. Herder.
Longás, J. y Mollà, N. (2007) (coord.): La escuela orientadora : la acción tutorial
desde una perspectiva institucional. Madrid. Narcea.
Monereo, C. y Pozo, J.I. (2005) (coord.) La práctica del asesoramiento educativo a
examen. Barcelona. Graó.
Selvini, M. (1986). El mago sin magia. Barcelona. Paidós.

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