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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
Lunes 10 de Junio de 2013
Carta Descriptiva del Trayecto Formativo
“Temas Curriculares y de Relevancia Social
en Consejo Técnico Consultivo[1]”.
Quinto momento
Presentación
El trayecto formativo 2012-2013 Temas Curriculares y de Relevancia Social
en Consejo Técnico Consultivo es una estrategia de formación que desarrolla la
Subsecretaría de Educación Básica en coordinación con las Delegaciones del
Sistema Educativo Estatal (SEE); representa la oportunidad de construir espacios
para la reflexión de los procesos educativos que es necesario atender en Baja
California para impulsar el aprendizaje de los alumnos. Al igual que en el ciclo
escolar 2011-2012, este espacio se desarrollará en cinco momentos[2] en el
mismo número de sesiones.
Es importante señalar que este momento de trabajo representa un logro
para el Sistema Educativo Estatal (SEE) al implementar una estrategia de
capacitación que llega a todos los Docentes, Asesores Técnico-Pedagógicos y
Supervisores/Inspectores en la entidad, estableciendo una línea de trabajo que
privilegia la reflexión pedagógica desde el plan y los programas de estudio.
Durante el ciclo escolar 2011-2012, este espacio de actualización se dedicó a la
difusión de la política educativa nacional emitida por la Secretaría de Educación Pública
(SEP) con la implementación del “Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de
la educación básica” así como, el plan y los programas de estudio de preescolar,
primaria y secundaria. En el presente ciclo escolar, los Temas Curriculares y de
Relevancia Social en el Consejo Técnico Consultivo se han orientado al conocimiento de
la evaluación formativa y la planificación, como elementos metodológicos que los
profesores de educación básica requieren para la organización, desarrollo y seguimiento
de los aprendizajes esperados en el aula.
A dos años de iniciada esta estrategia, se presenta el quinto momento de trabajo,
se busca fortalecer la práctica docente retomando éstas temáticas; por ello, educación
preescolar continua con la evaluación formativa, al considerarla como una estrategia
profesional que permite valorar el desarrollo de los aprendizajes esperados en los
alumnos y la manera en que la intervención docente los favorece.
Educación primaria, se ubica en el análisis de la planificación en la organización
didáctica de los profesores, es decir, en torno a las concepciones que orientan este
proceso en el aula. Por ello, el trabajo de este momento se orienta al análisis de las
finalidades de la secuencia y los proyectos didácticos, así como de otros términos
asociados a la planificación desde el enfoque del plan y los programas de estudio de
educación básica. Esta sesión es continuidad del IV momento de trabajo, donde se
inicia la revisión de la planificación en este nivel educativo.
En educación secundaria -al igual que en preescolar y primaria- la
planificación y la evaluación formativa son la materia fundamental de reflexión;
por lo cual, se revisa la planificación didáctica cómo herramienta para apoyar el
desarrollo de los aprendizajes esperados desde las necesidades de formación de
los alumnos. También se analiza el uso del Catálogo de Apoyos Requeridos en
la Cartilla de Educación Básica, recuperando la experiencia de los docentes
después de su aplicación en el presente ciclo escolar.
La actividad tres de este momento de trabajo, consiste en un espacio para
reflexionar acerca de la utilidad del proyecto escolar en los planteles de
educación básica, como una estrategia para fortalecer la planeación de las
acciones conjuntas para la mejora de la escuela. Para concluir, se aplicará una
encuesta para registrar los intereses de actualización profesional de los
participantes, a manera de diagnóstico para el próximo ciclo escolar.
Logística General
El quinto momento del trayecto formativo Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo
Técnico Consultivo comprende los siguientes aspectos:
•Se desarrolla en tres fases de organización: colegiado estatal, municipal y generalización.
•Cada fase se realiza en forma presencial con una duración mínima de seis horas.
•La suma de los cinco momentos integra un trayecto formativo de 40 horas.
•El trayecto tiene un valor escalafonario de 2 puntos.
•Para obtener este puntaje los participantes deben cumplir el 100% de asistencia y entregar los
cinco productos requeridos por escuela.
Fechas por Momento de
Trabajo
c
Primer Momento:
12 de octubre 2012
Segundo Momento:
19 de diciembre 2012
Tercer Momento:
25 de enero 2013
Cuarto Momento:
1ro. de marzo 2013
Quinto Momento:
01 de julio 2013
Duración por Momento
de Trabajo
•6 horas presenciales
•2 horas de lectura y
tareas complementarias
Duración del Trayecto
Formativo 2012-2013
•30 horas presenciales
•10 horas de lectura y
tarea complementaria
Productos Desarrollados Durante la Sesión en el
Cuadernillo del Participante (en Forma Individual)
Fecha
Sede
Hora
Destinatario
Fases del Quinto Momento de Trabajo
Fase Estatal
Generalización
Fase Municipal
Capacitación del
Capacitación
Capacitación del Colegiado Municipal
Colegiado Estatal
de docentes
10 de Junio
01 de julio
A definir por la
A definir por la
A definir por la
delegación
delegación
Tijuana B.C.
delegación
municipal
municipal
municipal
8:00 a 14:00
8:00 a 17:00 hrs.
8:00 a 14:00 hrs. 8:00 a 14:00 hrs.
hrs.
Autoridades
Jefes de Sector
Directivos y
Educativas y
Personal
Supervisores/
Asesores TécnicoEquipos Técnicos
Docente
Inspectores
Pedagógicos
Municipales
Características del Quinto Momento de Trabajo
Propósito:
Reflexionar acerca de los procesos de planificación y evaluación desde los programas de
educación básica, con el fin de fortalecer las prácticas educativas que se desarrollan
cotidianamente en el aula.
Contenido General:
•La planificación y la evaluación formativa como proceso en la práctica docente.
Agenda de la Fase Estatal:
Horario
8:00- 8:30 hrs.
8:30-9:30 hrs.
Actividad
10:10-10:30 hrs.
Registro de participantes
Bienvenida y encuadre temático
Actividad 1: Conferencia “Actitudes y factores sociales asociados a la función docente (La
enseñanza en tiempos de cambio)”, Dr. Fernando Horacio Lapalma.
Activación Física y traslado a salas de trabajo.
10:30-13:00 hrs.
Actividad2:Reflexiones sobre los procesos de planificación y evaluación en Educación Básica.
13:00-14:00 hrs.
Comida.
14:00-15:00 hrs.
Actividad 2: Reflexiones sobre los procesos de planificación y evaluación en Educación Básica.
15:00-16:00 hrs.
16:00-16:30 hrs.
16:30-17:00 hrs.
Actividad 3: Proyecto Escolar en los Planteles de Educación Básica
Actividad 4: Aplicación de encuesta sobre necesidades de actualización.
Plenaria y cierre de actividades
9:30-10:10hrs.
Agenda de la Fase de Generalización:
En la fase de generalización, si bien pueden presentarse algunas modificaciones para el
desarrollo de la carta descriptiva, es imprescindible mantener los temas y su propósito
debido a que se trata de políticas educativas estatales que los docentes de los tres niveles
necesitan conocer y poner en práctica para garantizar el cumplimiento de las metas
referidas a la prestación del servicio. El horario establecido para la fase de generalización se
presenta en la siguiente tabla:
Horario
8:00-8:30 hrs.
8:30-9:00 hrs.
Actividad
Encuadre del quinto momento de trabajo (mensaje de autoridades)
Actividad 1.Conferencia “Actitudes y factores sociales asociados a la
función docente (La enseñanza en tiempos de cambio)”, Dr. Fernando
Horacio Lapalma.
9:00-12:30 hrs. Actividad 2. Reflexiones sobre los procesos de planificación y
evaluación en Educación Básica.
12:30- 14:00 Actividad 3: Proyecto Escolar en los planteles de Educación Básica
Organización y Trabajo en Grupo
•El cuadernillo del participante se utilizará por nivel educativo para
el desarrollo de las actividades.
•Los grupos se organizarán por nivel educativo, a fin de facilitar el
análisis de los contenidos del momento de trabajo.
•Invitar a la participación grupal y solicitar se apaguen los teléfonos
celulares para evitar distractores.
Propósitos:
Que las y los participantes:
·Analicen las dificultades que muestran ser recurrentes en relación con el proceso de
evaluación formativa.
·Reflexionen sobre el trabajo realizado con sus alumnos, sobre los avances que sus formas
de intervención docente propiciaron en los aprendizajes de los niños durante el ciclo
escolar, y sobre las necesidades que como docentes deben atender para un mejor
desempeño de su trabajo en el siguiente ciclo escolar.
Materiales requeridos por docente:
•Notas y textos utilizados en las sesiones anteriores.
•Expediente de su alumno o alumna trabajado en la sesión anterior.
•SEP (2012) La evaluación en la educación preescolar y la experiencia de la prueba en aula
con la Cartilla de Educación Básica.
•SEP (2011), Programa de Estudio 2011. Educación Básica. Preescolar, México, SEP.
•DDCEP (2013), Cómo se lleva a cabo la evaluación en la educación preescolar. Hallazgos y
reflexiones, México, SEP (documento de trabajo).
Nota:
Es necesario solicitar al personal que, antes de esta sesión, lean el documento La evaluación en la educación
preescolar y la experiencia de la prueba en aula con la cartilla de educación básica. Además de que es muy
importante tener tiempo y oportunidad para pensar y comentar con las colegas en la sesión de consejo técnico.
Actividad 2. Preescolar
10:30 a 13:00 hrs. y 14:00 a 15:00 hrs.
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
APERTURA:
Actividad 2.1

En grupo:
¿Evaluación Reflexionar sobre lo siguiente: ¿Diría que usted 
con sentido evalúa con sentido formativo? ¿Por qué lo 

formativo? afirma así? (Anexo 1)
Exponer las ideas centrales de las respuestas que
explican por qué sí y por qué no, consideran que
evalúan con enfoque formativo.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
TIEMPO
Cañón
y
Laptop
Pantalla
Presentación 30 min.
Cuadernillo
del
participante
DESARROLLO
Actividad 2.2
En ternas:
Cada integrante presenta información con base en el
expediente personal de un(a) alumno(a): (Anexo 2)
 ¿Qué pueden decir sobre cómo avanzó su alumno(a)
en el ciclo escolar? Basen sus comentarios en las
evidencias documentadas en el expediente personal.
Experiencias
Explicar si consideran que ese expediente tiene
con el
información suficiente en relación con las
proceso de
competencias de su alumno(a) ¿Por qué lo
evaluación
consideran así?
 ¿Qué pueden decir acerca de cómo su trabajo
pedagógico
(las
prioridades
que
fueron
estableciendo, sus formas de organizar el trabajo y
de intervenir durante las actividades) tuvo que ver
con los avances de su alumno(a)?
 Con base en las notas elaboradas a partir de la
reflexión individual solicitada en la actividad previa a
la sesión (2ª parte de la tarea), comentar: (Anexo3).




Cuadernillo del
participante.
Notas y textos
utilizados en
las
sesiones
anteriores.
Expediente de
su alumno o
alumna
75 min.
trabajado en la
sesión anterior.
TAREA
Individual
requerida en la
segunda parte
del
2do.
Momento
(Anexo 8)
Entre la tercera sesión académica y la cuarta:
 ¿Qué hicieron para evaluar el aprendizaje de sus
alumnos?, ¿cómo valoraron las evidencias de los
avances de sus alumnos?
 En relación con su intervención docente, ¿cuáles
fueron los tres principales puntos de análisis en el
periodo entre la tercera sesión académica y la
Experiencias
cuarta?
con el
 Considerando la evaluación con enfoque formativo,
proceso de
¿se les presentaron dificultades que no se hubieran
evaluación
trabajado en las sesiones académicas anteriores?
¿Cómo las atendieron?
En plenaria:
Comentar las ideas centrales que trataron en su equipo
en relación con la evaluación de los aprendizajes de sus
alumnos, intervención docente y sobre las nuevas
dificultades para hacer la evaluación, considerando ésta
con enfoque formativo.
Actividad 2.3
En forma individual:
Leer el documento “Cómo se lleva a cabo la evaluación en la
educación preescolar. Hallazgos y reflexiones”.(Anexo 4)
Con base en la lectura de los textos referidos, identificar:
 Ideas que coinciden con las dificultades que tiene o ha
experimentado cada docente que participa en la sesión.
 Lo que llama su atención porque tiene que ver con su papel
docente y no lo había tomado en cuenta.
 Orientaciones sobre el enfoque formativo de la evaluación
que es necesario considerar para mejorar sus prácticas de
¿Qué se
evaluación.
descubre y/o En grupo:
aprende en la Responder las siguientes preguntas:
experiencia?  ¿Qué es necesario considerar en relación con la
comunicación con los padres o tutores, a fin de que conozcan
de qué se trata la formación de los niños en educación
preescolar, y apoyen los avances de sus hijos? Si a los padres
de familia no corresponde la tarea de favorecer los
aprendizajes esperados.
 ¿Por qué se afirma que lo que se registre en la cartilla puede
causar daño a los niños? ¿Qué es necesario hacer en
preescolar, para evitar causarles daño?
En plenaria.
Intercambiar las ideas esenciales de lo que identificaron en el
texto.



Copias
fotostáticas del
texto: “Cómo se
lleva a cabo la
evaluación en la
educación
preescolar”.
Hallazgos
y
reflexiones”.
Cuadernillo del
participante.
SEP (2012) La
evaluación en la
educación
preescolar y la
experiencia de la
prueba en aula
con la Cartilla de
Educación
Básica.
60 min.
Reflexiones
sobre el
trabajo
docente.
¿Qué es
necesario
considerar
en la
práctica
para
evaluar con
enfoque
formativo?
CIERRE
Actividad 2.4
Actividad y producto final
 Elaborar en grupo (Colegiado Estatal)
 Elaborar en colectivo escolar (Generalización)
Actividad y producto final, elaborar en grupo:
(Anexo 5).
 Sugerencias de asuntos que deben atender en
su propia práctica a fin de realizar la
evaluación con enfoque formativo, y que
podrán compartir con sus compañeras en el
Jardín de niños en el que laboran. Es esencial
que las sugerencias guarden congruencia con
los planteamientos del enfoque formativo de
la evaluación, que se han estudiado a lo largo
de las sesiones académicas.

Cuadernillo
del
45 min.
participant
e.

Reflexiones
sobre el
trabajo
docente.
¿Qué es
necesario
considerar
en la
práctica
para evaluar
con enfoque
formativo?






Tomar acuerdos como escuela sobre lo que van a
hacer y a dejar de hacer, a fin de realizar evaluación
congruente con el enfoque formativo y con las
competencias que se pretende desarrollen los niños
en la educación preescolar. Por ejemplo, en relación
con lo siguiente:
Tener cuidado en la documentación de lo que los
niños hacen atendiendo al sentido de las
competencias que se plantean en cada situación
didáctica.
Dejar de usar instrumentos que no les sirven; (evitar
anotaciones en la cartilla que pueden dañar la
confianza o las relaciones de los niños).
Evitar emitir juicios sin sustento adecuado, en el
sentido de las competencias.
Considerar lo que van sabiendo sobre sus alumnos
para organizar las siguientes situaciones didácticas.
Compartir algunas sugerencias y acuerdos tomados
En plenaria el grupo retomará los propósitos de la
sesión para identificar los logros obtenidos.

Cuadernillo
del
participante.
45 min.
Actividad 3: Proyecto Escolar en los Planteles de Educación Básica
Propósitos:
Que las y los participantes:
•Reflexionen sobre la importancia de aplicar y promover el Modelo de Gestión
Escolar en la elaboración del proyecto escolar con el fin de ofrecer un servicio
educativo de calidad.
•Fortalecer los procesos de planeación para lograr una mejora en sus centros
escolares.
•Promover las competencias colectivas y prácticas innovadoras de gestión
institucional, escolar y pedagógica, donde cada actor escolar asuma su compromiso
con la calidad educativa.
Materiales requeridos para el participante:
•Modelo de gestión
• Cuadernillo del participante
Orientaciones para los coordinadores de Grupo:
Apoyar la participación activa del colectivo en las mesas de trabajo para motivar la
solución conjunta de situaciones escolares.
La situación pedagógica-escolar con que trabajarán los equipos, será elegida por
cada grupo.
Actividad 3. Proyecto Escolar en Educación Básica
15:00 a 16:00 hrs.
Contenido
Descripción de la Actividad
Recursos
Didácticos
APERTURA:
En Grupo:
 Presentación
 Presentación de propósitos de la
con imagen y
actividad 3.
nombre de la
 Estimular la reflexión con las
reunión.
siguientes preguntas: ¿Qué es  Cañón
un proyecto escolar? ¿Para qué  Sonido
El Proyecto
sirve un proyecto escolar?
 Computador
Escolar
 Se
proyecta
el
video:
a
“Fundadores del siglo XXI”.
 Presentación
En grupo:
Powerpoint.
 Compartan y reflexionen las
principales ideas mostradas en
el video en relación a la
utilidad y propósitos del
proyecto escolar.
Tiempo
30 min.
DESARROLLO:
En equipos:

 Utilizando los formatos del proyecto escolar
elaborarán un proyecto de una situación cotidiana
pedagógica-escolar.
 Para destacar el sentido de cada una de las fases de
El
planeación, los equipos pueden apoyarse en la
Proyecto
“Guía para la elaboración del Proyecto Escolar en
Escolar
escuelas de educación básica”
CIERRE:
 El facilitador propiciará la sociabilización de las 
actividades planeadas por los participantes,
promoviendo y construyendo al mismo tiempo una
conciencia de organización en beneficio de la
calidad en las escuelas de educación básica.
Cuadernillo
del
participante
20
min.
Cuadernillo 10 min
del
participante
Actividad 4:
Aplicación de encuesta sobre necesidades
de actualización.

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