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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
LICEO POLIVALENTE COMUNITARIO
REPUBLICA DOMINICANA.
CENTRO DE APODERADAS DE LA ESCUELA COMUNITARIA REPÚBLICA DOMINICANA
Y
FACULTAD DE FILOSOFIA Y HUMANIDADES Y EL DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS
PEDAGÓGICOS (DEP)
Universidad de chile.
Escuela Comunitaria República Dominicana
(Diciembre, 2013)
VISIÓN
El proyecto educativo del Liceo Comunitaria República Dominicana es libre,
independiente, soberano, democrático, inclusivo, intercultural y posee autonomías.
Es un proyecto que aboga por una educación pública, de calidad y que se construye
constantemente desde la comunidad educativa y territorial.
Desde la cultura local y con la participación de todos los actores locales, poniendo al
centro las necesidades, inquietudes y anhelos de las familias, jóvenes, niños y
niñas que habitan la localidad, se integra a la realidad regional y global posibilitando
un crecimiento expansivo de las experiencias vitales de cada estudiante.
El proyecto educativo comunitario del Liceo vela por el desarrollo de un aprendizaje
integral, y tiene como principio integrador las experiencias vitales de niños, niñas y
jóvenes promoviendo la ampliación de las posibilidades de relación con el mundo y
su capacidad de comprensión o interpretación de lo vivido. Ello requiere abordar al
sujeto en sus múltiples dimensiones, propiciando el desarrollo de sus múltiples
capacidades, favoreciendo una educación entendida como proceso intencionado y
sistemático, proveyendo experiencias que favorezcan la autonomía de los sujetos,
entendida en términos de una humanidad que sea cultivada como un proceso
libertario.
MISIÓN
La misión de nuestro proyecto comunitario y educativo es potenciar el
desarrollo integral de todos los miembros que conforman la
comunidad (niños y niñas, jóvenes, madres, padres y apoderados,
profesores y profesoras) teniendo como ejes la solidaridad, el
reconocimiento mutuo, la comunicación comunitaria, el aprendizaje
desde la diversidad de etnias, saberes, culturas y características
propias de los niños, niñas y jóvenes que concurren a la escuela.
Nuestro proyecto comunitario y educativo se transforma en la medida
que la comunidad lo va requiriendo, y transforma el medio (social,
cultural y ambiental) en la medida que posibilita la construcción de
conocimiento propio con fines y objetivos determinados por la
comunidad.
Principios Generales y señas de
identidad del PEI.
• A) IDENTIDAD Y PRINCIPIOS GENERALES.
La propuesta de creación del Liceo Polivalente Comunitario República
Dominicana se constituye sobre un conjunto de principios generales que
conforman la identidad de su proyecto educativo:
•
•
•
•
•
•
•
•
Educación pública
Educación Comunitaria
Educación inclusiva
Educación integral
Educación polivalente
Educación consolidada
Innovación y excelencia pedagógica
Educación participativa y democrática
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
Educación Integral:
Todas las relaciones entre sujetos (político-pedagógicas), los valores y objetivos dentro de
nuestra escuela estarán orientadas por una noción de educación integral, relevando todos
los sectores curriculares que componen los distintos niveles y ciclos sin establecer uno sobre
otro, sino entendiéndolos desde la complementariedad y el dialogo permanente. Así es que
no se priorizarán tan solo las áreas que son objeto de evaluaciones nacionales (Lenguaje,
Matemáticas, Historia y Ciencias), sino que se dará igual importancia a las artes, la tecnología,
la educación física, que constituyen un aporte tremendo para el desarrollo de los niños y
niñas. El proceso de aprendizaje, enseñanza y desarrollo estará signado por una visión
articulada e integrada del curriculum, las áreas no deberán trabajarse como parcelas de
conocimiento, separadas una de la otra sino que en constante dialogo, a través de trabajos
concretos, fomentando la realización de experiencias vitales en los niños, niñas y jóvenes,
que los constituyan desde el hacer, el sentir, el saber y el decidir. Es así que se buscará ofrecer
a los sujetos experiencias expansivas, que siguiendo a Olga Grau, “amplíen las posibilidades
de relación de los sujetos con el mundo y su capacidad de comprensión o interpretación de lo
vivido”.
En síntesis, una educación integral buscará propiciar en los sujetos el desarrollo en sus
múltiples e infinitas dimensiones y capacidades de ser, no siendo este un proceso sólo
individual sino también colectivo. Así un proceso educativo integral estará constituido desde
las interacciones vitales que establecen los sujetos con su comunidad a través de la
valoración de su historia, su memoria, sus proyecciones y el contexto social en el que viven.
Bases para una propuesta de Formación Inicial Docente en Educación Básica, Cuadernos de Trabajo, Departamento de
Estudios Pedagógicos, Universidad de Chile, Santiago de Chile, Octubre 2013, p. 40.
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
•
Cooperación y Solidaridad Comunitaria:
La colaboración y cooperación entre los miembros de la comunidad son ejes
centrales para la construcción de nuestra Escuela, tanto para la formación y el
desarrollo de sus integrantes como para la creación de una identidad. En base a
ello se encuentra la solidaridad entre todos y todas, como instancias de encuentro
y de responsabilidad por el cuidado del otro y de sí mismo.
•
Participación Democrática y Horizontal:
A la base del funcionamiento y la organización de nuestro Liceo Comunitario está
la participación democrática y horizontal de todos los sujetos que la componen, en
distintos niveles de dialogo, discusión y decisión. Priorizaremos que las decisiones
sean tomadas de manera conjunta y consensuada, representando los objetivos
que serán trazados por la comunidad y pertinentes a su realidad.
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
Respeto, Reconocimiento y Dialogo.
En la construcción de la Comunidad Escolar son trascendentales las relaciones
humanas que enfaticen el respeto, el reconocimiento y el diálogo entre cada una y
uno de los miembros de la escuela. Entendemos estos tres factores como
posibilitadores de relaciones sanas, constructivas y fortalecedoras de la identidad
comunitaria.
Autonomía
Nuestro Liceo, en su proceso educativo integral, debe entregar a los todos sus
miembros herramientas que posibiliten su autodeterminación, la construcción de su
identidad y la capacidad de reflejarse y entenderse dentro de una comunidad de
base.
Inclusión
En coherencia con los valores desarrollados anteriormente, nuestra escuela no
selecciona a los estudiantes que ingresen. La comunidad educativa está dispuesta a
un proceso de revisión permanente de sus estrategias, con el objetivo de asegurar el
aprendizaje y la participación de cada estudiante independiente de sus condiciones
individuales.
Innovación Pedagógica y Curricular
Nuestra propuesta de educación integral parte del encuentro y dialogo de
dimensiones constitutivas del ser humano, la dimensión Socio- Afectiva, la
dimensión Corporal y Física, la dimensión manual y práctica, la dimensión
Cognitiva Intelectual. Desde esta relación dialéctica y compleja, concebimos
que el sistema educacional debe dejar de estar seccionado y
compartimentado estructuralmente, es así que proponemos el encuentro
entre la Educación Científico- Humanista, la Educación Artística y la
Educación Técnico Profesional, entendidas también como dimensiones y
opciones que pueden y deben dialogar en la formación de sujetos.
En esta apuesta pedagógica y curricular pretendemos propender el
desarrollo, constante, activo y participativo, de un sujeto complejo e
integral, entendiéndolo inmerso en un contexto determinado y siempre en
relación con otros. Un sujeto complejo e integral que sea capaz de articular
cuatro áreas trascendentales: Ser, Saber, Hacer y Decidir.
EDUCACIÓN INTEGRAL
Dimensión Socio- Afectiva
Científico Humanista
Dimensión Corporal
Ser
Hacer
Educación Artística
Desarrollo
constante
de un Sujeto
Complejo e
integral
Saber
Decidir
Dimensión Manual
Técnico Profesional
Dimensión Cognitiva - Intelectual
POLIVALENCIA
Innovación Pedagógica y Curricular
Campos de articulación pedagógica curricular
Campo Artístico
Campo Humanista- Científico
Campo Tecnología y Multimedios
Campo Trabajo
A través de estos campos se articulan las distintas áreas
del curriculum nacional
Mediante
Campo Tierra y Medio Ambiente
Campo Socio-Afectivo
•Lenguaje y Comunicación.
•Matemáticas.
•Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
•Ciencias Naturales.
•Artes Visuales.
•Tecnología.
•Artes Musicales.
•Oficios Técnico Profesionales.
Proyectos de acción comunitarios
Proyectos por curso
o
Grupos de trabajo.
Confluyen en un
REALIZADOS
Semestralmente
Proyecto de Comunidad
a final de año
Innovación Pedagógica y Curricular
Campos de
articulación
pedagógica curricular
Campo Artístico
Campo Tecnología y Multimedios
Campo Humanista- Científico
Campo Trabajo
Campo Socio-Afectivo
Se articulan las distintas áreas del
currículum nacional mediante
Proyectos de
acción
comunitarios
POR CURSOS
O
GRUPOS DE TRABAJO
REALIZADOS
SEMESTRALMENTE
Confluyen en un
Campo Tierra y Medio Ambiente
PROYECTO DE
COMUNIDAD A
FINAL DE AÑO
Organización y Estructura de
Participación
Nuestro Liceo estará estructurado sobre la base de distintas instancias de
participación, dialogo y toma de decisiones, cuyo objetivo central será el
de dar voz a todos los sujetos que componen la comunidad escolar.
Es necesario precisar que todos los roles o cargos que componen la
estructura organizacional de nuestra Escuela Comunitaria son elegidos y
ratificados por el voto de cada uno de nuestros integrantes. Así es que
pensamos en una escuela donde los representantes tengan la confianza y
sean reflejo de las necesidades de la comunidad y no autoridades
impuestas.
La estructura está dividida en Coordinaciones en distintos niveles y en
áreas de trabajo. Cada una de ellas en constante comunicación,
coordinación
y
trabajo
mancomunado.
Liceo Comunitario República
Dominicana
Coordinación General
Coordinación
Académica
•Coordinador Académica
(UTP)
•Coordinadores por Ciclo
•Coordinadores HC, TP y
Ed. Artística.
•Profesores/as
•Apoyo Pedagógico
DEP/UCH
•Equipo de apoyo a la
inclusión educativa
Coordinación Centro de
Apoderadas
•Madres
•Padres
•Hermanos/as
Integrado por
-Representante Apoderados.
-Representante Estudiantes.
-Representante Profesores/as.
-Representante DEP/UCH
- Representante Área Inclusión.
-Representante Municipio.
-Representantes Organizaciones Soc.
Coordinación Centro de
Estudiantes
•Asamblea de Estudiantes.
•Consejos de Curso.
•Comisiones y áreas de trabajo.
Coordinación de
Asamblea Profesores y
profesionales de
apoyo
•Profesores/as
•Talleristas.
Áreas de trabajo
Convivencia Escolar y
Fortalecimiento de la
Comunidad
Área de recursos
apoyo a la
inclusión educativa
Velar por una
adecuada
convivencia dentro
de la escuela, que
tenga reflejo en los
valores, objetivos y
horizontes
definidos
comunitariamente
Entrega de apoyos
para promover el
aprendizaje y la
participación de
todos/as los
estudiantes. En
coordinación,
colaboración y
reflexión con los
actores educativos.
Equipo integrado:
•Estudiantes.
•Profesores/as.
•Apoderados.
•Psicologos/as
Psicólogos/as.
Psicopedagogos/
as.
Fonoaudiólogos/
as
Educadores
diferenciales.
Vinculación Cultural
Territorial
Salud y atención
primaria
Potenciar actividades
y proyectos en
conjunto con la
comunidad, basados
en procesos de
construcción de
conocimiento, redes
de asociatividad y de
memoria
comunitarios
Facilitar servicios
de salud y de
atención primaria
dentro y fuera de
la Escuela. Este
equipo debe
estar integrado
por miembros de
la escuela y
funcionario
públicos de la
salud de la Villa
O´Higgins
•Estudiantes
•Profesores.
•Apoderados.
•Dirigentes vecinales.
•Organizaciones sociales.
•Profesores.
•Apoderados.
•Funcionarios de
la Salud.
Laboral
territorial
Administrativa
y Finanzas
Generar
instancias de
formación
laboral, tanto con
estudiantes como
con apoderados y
vecinos (as) de la
Villa O´Higgins.
Generar espacios
sociales de
producción
dentro y fuera de
la escuela.
Encargado de
llevar la gestión
de los recursos,
documentos y
diversos
proceso
administrativos
al interior de la
Escuela. Velará
por el buen uso
de los recursos
públicos en
nuestra
escuela.
•Estudiantes
•Profesores.
•Apoderados.
•Trabajadores del
sector.
•Organizaciones
sociales.
•Apoderados.
•FFH- UCH

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