Le Projet Educatif de Territoire

Report
LE PROJET
EDUCATIF DE TERRITOIRE
DE LA VILLE
DE PERNES LES FONTAINES
1
1. PREAMBULE
SOMMAIRE
2. LA POLITIQUE EDUCATIVE AU TRAVERS LES ESPACES ET LES DISPOSITIFS EXISTANTS
A
B
C
D
Les dispositifs existants
Les écoles participantes
Les espaces répertoriés
La démarche de la commune de Pernes Les Fontaines dans la réforme des rythmes scolaires
3. LA PLACE DE L’ENFANT
Axe 1
Axe 2
Axe 3
Axe 4
Favoriser le vivre ensemble
Développer la confiance et l’estime de soi
Encourager les découvertes culturelles, artistiques, scientifiques, numériques et sportives
Sensibiliser à la nature, l’environnement et à la santé
4. LA COMPOSITION DES INTERVENANTS DE L’ACTION EDUCATIVE
A
B
C
D
Les agents territoriaux
Les intervenants rémunérés du tissu associatif local
Les intervenants ponctuels
Les équipes enseignantes
5. L’EVALUATION
6. UNE GOUVERNANCE MOBILISATRICE
A
B
Le comité de pilotage
Le groupe de suivi
7. L’ORGANISATION D’UNE SEMAINE TYPE D’UN ENFANT DE LA COMMUNE DE PERNES LES
FONTAINES
A
B
L’organisation des différents temps de l’enfant
L’agenda hebdomadaire de l’enfant avec la prise en compte des transitions des différents temps de l’enfant
8. LES PROPOSITIONS DE FONCTIONNEMENT ANNEE 2014 /2015
A
B
C
D
Les Propositions des plannings d’activités
Les modalités d’inscription
Le budget global de la réforme des rythmes scolaires (septembre 2014/juin 2015)
La répartition par écoles des dépenses sur le matériel pédagogique
2
1/PREAMBULE
L’objectif du projet éducatif de territoire est de mobiliser toutes les ressources du territoire afin de garantir la continuité
éducative entre les projets d’école et les différentes activités proposées sur le temps scolaire et hors temps scolaire.
Le PEDT est élaboré à l’initiative de la collectivité territoriale et associe à cette dernière l’ensemble des acteurs intervenant dans
le domaine de l’éducation : administrations de l’État concernées (éducation nationale, sports, jeunesse, éducation populaire et vie
associative, culture, famille, ville…), associations, institutions culturelles et sportives, etc.
Il vise à tirer parti de toutes les ressources du territoire et de créer des synergies pour garantir une plus grande continuité
éducative entre les projets des écoles et les activités proposées aux élèves en dehors du temps scolaire et offrir à chaque enfant
un parcours éducatif cohérent et de qualité.
Il est un outil indispensable à la construction d’une logistique et à une réflexion collective autour d’une ligne politique
Education Enfance concernant l’Education globale sur la commune de Pernes Les Fontaines.
L’accompagnement de l’enfant tout au long de sa journée dans des lieux et des moments différents entraine la nécessité
d’organiser les interventions des différents acteurs éducatifs pour qu’elles puissent se compléter.
La loi sur la refondation de l’école vient bouleverser les rythmes scolaires tels que nous les connaissons aujourd’hui
La semaine à 4 jours et demi entraîne la création de nouveaux créneaux actuellement mobilisés sur du temps scolaire
en les faisant basculer sur du temps périscolaire.
Des priorités éducatives doivent être ainsi définies pour réussir au mieux cette articulation entre les services de
l’Education Nationale et les services des collectivités territoriales.
Enfin, l’élaboration d’une définition formelle et réfléchie de valeurs et d’objectifs communs en direction de l’enfance
permettra à tous les acteurs éducatifs et élus de construire ensemble et de manière cohérente une ligne politique
claire et opérationnelle favorisant un parcours éducatif et de qualité aux enfants résidant sur la commune de Pernes
Les Fontaines.
3
2.LA POLITIQUE EDUCATIVE
AU TRAVERS LES ESPACES ET LES DISPOSITIFS EXISTANTS
Le développement d’une politique enfance jeunesse est depuis plusieurs
années devenu une priorité municipale.
La signature d’un contrat enfance jeunesse en 2007 en partenariat avec la
Caisse d’allocation familiale et la MSA a permis de favoriser la qualité des
dispositifs existants.
4
A/Les dispositifs existants
5
L’ESPACE « LES PITCHOUNETS
Conséquences de la réforme :
1. Mise à disposition des animatrices de la crèche sur les ateliers péri éducatifs
2. Mutualisation des formations avec les agents de la crèche et du service Education
Enfance
LE SERVICE EDUCATION ENFANCE
1/ L’accueil de loisirs sans hébergement « Pernes Récré »
Conséquences de la réforme :
1. Création du service Education Enfance
2 .Recrutement du responsable service Education Enfance
3. Ramassage scolaire le mercredi à 12h00
4. Réorganisation des ressources humaines
5. Création d’outils pour optimiser les moyens matériels et financiers
6
2/ L’accueil de loisirs avec hébergement « La colonie d’Aurel »
Conséquences de la réforme :
1. Réorganisation des ressources humaines
2. Création d’outils pour optimiser les moyens matériels et financiers
3 / L’accueil périscolaire matin, midi et soir
Conséquences de la réforme :
1 .Mise en place d’un accueil périscolaire supplémentaire le mercredi de 7h30
à 9h00
2. Création d’un accueil péri éducatif supplémentaire (2jX1.5h/semaine)
3 .Fidélisation des équipes par école
4. Réorganisation des ressources humaines
5. Création d’outils pour optimiser les moyens matériels et financiers
6. Création d’une garderie le mercredi de 12h00 à 12h30
7
4/ Les ATSEMS
Conséquences de la réforme :
1. Modification des plannings des ATSEMS
2 .Intervention des ATSEMS sur les temps péri-éducatifs
3. Intervention des ATSEMS sur la garderie du mercredi de 12h00à 12h30
LE SERVICE JEUNESSE
L’Espace Jeunesse
Conséquences de la réforme :
1. Réorganisation des ressources humaines et des temps d’ouverture
8
LE SERVICE DES SPORTS
Conséquences de la réforme :
1. Réorganisation des ressources humaines
2. Révision de la mise à disposition de l’éducateur sportif municipal dans les écoles
3. Modification du planning d’occupation des salles
9
LA BIBLIOTHEQUE
ET LA LUDOTHEQUE
Conséquences de la réforme :
1. Mise à disposition de jeux et de livres pour les projets d’activités
2. Organisation et participation aux animations et aux activités
Dès janvier 2015, la bibliothèque et la ludothèque seront regroupées en une seule
structure avec du renfort de personnel (notamment profil multi média )
LE RAM
Conséquences de la réforme :
1. Aucune
10
B/ Les écoles participantes
11
Nombre
d’inscrits
total
Nombre
d'inscrits
x 80% =
80% des
enfants x 35
mardis x 1,5
80% des
enfants x 35
jeudis x 1,5h
LES ECOLES
MATERNELLES
80% des
enfants
x 36 vendredis
x 1,5h
TOTAUX
ECOLES
MATERNELL
ES Mardis
Jeudis
vendredis
ECOLE LES VALAYANS
47
37,60
1974,00
2030,40
4004,40
ECOLE JEAN MOULIN
126
100,80
5292,00
5443,20
10735,20
ECOLE LOUIS GIRAUD
44
35,20
1848,00
1848,00
3696,00
ECOLE MARIE
MAURON
73
58,40
3066,00
3066,00
6132,00
TOTAUX ECOLES
MATERNELLES
290
232,00
12180,00
4914,00
7473,60
24567,60
12
80% des
enfants
x 35
jeudis x
1,5h
80% des
enfants
x 36
vendredis x
1,5h
TOTAUX
ECOLES
MATERNELLES
Mardis, Jeudis
vendredis
Nombre
d'inscrits
x 80% =
80% des
enfants x
35 mardis
x 1,5
73
58,40
3066,00
3153,60
6219,60
ECOLE JEAN MOULIN
259
207,20
10878,00
11188,80
22066,80
ECOLE LOUIS
GIRAUD
115
92,00
4830,00
4830,00
9660,00
ECOLE MARIE
MAURON
126
100,80
5292,00
5292,00
10584,00
TOTAUX ECOLES
ELEMENTAIRES
573
458,40
24066,00
10122,00
LES ECOLES
ELEMENTAIRES
ECOLE LES
VALAYANS
Nombre
d’inscrits
total
14342,40
TOTAL DES HEURES
ENFANTS =
73 098 heures enfants
TOTAL DES PRESENCES =
48732 présences enfants
48530,40
13
C/ Les espaces répertoriés
Il s’agit d’organiser, de structurer et de pérenniser des outils organisationnels
autour des infrastructures municipales pour permettre au mieux l’organisation
des ateliers périscolaires.
Un inventaire a été réalisé en concertation entre les directrices d’école, le
responsable du service des Sports ,la responsable du service de la Culture et
la responsable du service Education Enfance.
14
Espaces intérieurs

Salle informatique (1X14 ou
1X18)
 Bibliothèque (1X14 ou
1X18)
 Dortoir (1X14)
 2 salles activités ALSH avec
tables (2X14)
 1 salle activité ALSH avec
tables (1X18)
 1 classe avec tables (1 x14 ou
1X18)
 1 salle polyvalente (1x18 ou
1X14)
 1 réfectoire
Espaces extérieurs

1 Stade football
municipal
 1 stade rugby
municipal
 1 stade tennis
municipal
 1 skate parc
 1 gymnase
 1 cour
Repli en cas
d’intempérie



Dortoir
Hall
réfectoire
Ecole Marie Mauron maternelle et élémentaire
15
Espaces intérieurs







Salle motricité
1 salle périscolaire
1 BCD
2 classes maternelles
L’espace jeunesse
1 salle municipale
1 réfectoire
Espaces extérieurs
 1 cour
 1 stade
Repli en cas
d’intempérie
 Réfectoire
Ecole Les Valayans maternelle et élémentaire
16
Espaces intérieurs






Salle bibliothèque
1 salle accueil périscolaire
1 Salle motricité ancienne
école maternelle
1 salle de danse ancienne
école maternelle
Salles des augustins
Le réfectoire
Espaces extérieurs


Repli en cas
d’intempérie
1 cour
1 jardin
Ecole Louis Giraud maternelle et élémentaire
17
Espaces intérieurs
Espaces extérieurs
 La rotonde
 La cour
 Hall d’entrée prés de la  Le jardin
rotonde
 Le stade Jean
 La 6ème classe
Moulin
 La BCD
 Le préfabriqué
Repli en cas
d’intempérie
 réfectoire
Ecole Jean Moulin maternelle
18
Espaces intérieurs






Espaces
extérieurs
1 salle (atelier 39)
 La cour
Le hall (3X18 + 1 repli)
 Le stade
La bibliothèque
La salle informatique
La salle de sport ( 2X18 )
Le réfectoire ???
Repli en cas
d’intempérie
 réfectoire
Ecole Jean Moulin élémentaire
19
D / La
démarche de la commune de Pernes Les
D/ LA DEMARCHE DE LA COLLECTIVITE
Fontaines
la réforme
des rythmes
scolaires
DANS LA dans
REFORME
DES RYTHMES
SCOLAIRES
20
* Donner la parole aux acteurs de la commune sur le fond de la réforme des
rythmes scolaires
* Produire des propositions complémentaires
* Informer et/ou former les acteurs et Construire ainsi de l’intelligence
collective
* Répertorier un maximum d’interrogations, de questionnements,
d’interpellations pour, à la suite de ces consultations, aborder les aspects
organisationnels du PEDT
* dégager de l’ensemble des propositions les contenus du document PEDT :
et assurer ainsi un document dont les enjeux sont construits par les acteurs.
86 acteurs consultés et concertés
185 propositions émises pour assurer la continuité éducative souhaitée dans
le cadre du PEDT
21
Décret
n°2013-77
du
24/01/2013
Envoi au
DASEN du
projet
d’organisation
du temps
scolaire
Demande
DASEN report
date d’effet de
la réforme des
rythmes
scolaires Sept
2014
Consultation
et
concertation
de la
communauté
éducative
par Hestia
Formation
Enquête auprès
des familles
Création d’un
service
Education
Enfance
Formation
agents
Par Hestia
Formation
Décret n°2014457 du 7 mai 2014 :
validation par les
conseils d’école de
2X 1.5h
Signature d’une
convention
entre Hestia
Formation et La
Mairie de
Pernes Les
Fontaines
Validation du
DASEN du projet
d’organisation du
temps scolaire
Analyse des
besoins de la
collectivité
Ecriture du
Projet Educatif
territorial
22
3. LA PLACE DE L’ENFANT
Le Projet Educatif Territorial doit créer les conditions pour
rendre les enfants acteurs de l’action éducative en les
encourageant sur toutes formes de participation dans leur
commune.
Il doit aussi permette à l’enfant de s’épanouir dans un domaine
culturel ou sportif pour renforcer son plaisir d’apprentissage
en classe et l’accompagner vers un parcours éducatif réussi.
La complémentarité des temps éducatifs entre temps
scolaires et temps non scolaires offre aux enfants l’opportunité
d’appréhender une diversité de situations d’apprentissage et
d’acquisitions de compétences.
23
Axe 1 - Favoriser le vivre ensemble
« C’est faire partie d’un groupe ou d’une société qui partage les mêmes valeurs,
dans le respect de la singularité de chacun.
C’est permettre l’épanouissement de l’enfant au sein du groupe, dans le
respect et la tolérance.
C’est construire une relation aux autres qui permet à l’enfant de grandir »
Quelques mots clé : respect, individu, singularité, groupe,
société, valeurs
Enjeux éducatifs :
Construire des relations avec l’autre au-delà des différences
Permettre à l’enfant de participer à l’élaboration du cadre collectif
Favoriser les actions de coopération, de solidarité d’entraide à l’échelle de
son territoire
24
Moyens opérationnels
Critères d’évaluation
En intégrant au dispositif les
enfants porteurs d’un
handicap
A. Existence effective
d’enfants porteurs
d’un handicap
B. Identification
d’enfants porteur d’un
handicap
A. Existence effective de
règles de vie
En construisant
des règles de vie collective
A. Modalités de création
de ces règles de vie
En créant une convention
avec les parties prenantes du
projet(associations
,intervenants extérieurs…)
En créant
des repères spatiaux
Indicateurs
A1: combien d’enfants ? quel
(s)handicap(s)?
B1: les familles ont-elles été
associées? Comment les enfants
ont-ils été intégrés?
A1 : Ces règles sont-elles
affichées dans chaque espace ?
A2 : Les enfants respectent-ils ses
règles de vie collective ?
A3 : Le personnel respecte- t-il ses
règles de vie collective ?
B1 : Avec qui ont –elles été
construites ?
B2 : Sont-elles communes aux
temps scolaires et périscolaires ?
A. Existence effective
d’une convention
d’utilisation des
locaux
A1. Quelles sont les signataires de
cette convention ?
A2. A qui cette convention a-t-elle
été diffusée ?
A3. Les différents signataires
respectent-ils cette convention ?
A. Existence effective de
repères spatiaux
A1.Les lieux sont-ils identifiés par
les enfants ?
A2. par les équipes d’animation ?
A3. par les équipes enseignantes ?
25
En créant des repères
temporels
A. Existence effective de A1.Les transitions
repères temporels
scolaires/périscolaires sont-elles
assimilées par les enfants ?
A2.par les équipes d’animation ?
A3.par les équipes
enseignantes ?
En participant à des journées
ou/et des sessions de
sensibilisation
A .Participation effective à
des journées ou/et des
semaines de
sensibilisation
A1. Sur 36 semaines
d’interventions ou 70 jours
d’intervention , combien ont été
consacrés à ces journées ?
A2. Quels outils de
communication et/ou
d’information ont été utilisés ?
En rendant l’enfant acteur de
sa cité : désignation de
délégués, création d’une
gazette…
A. Existence effective
d’actions menées par les
enfants
A1.Comment les enfants ont été
impliqués dans les choix des
projets ?
A2.Quels impacts leur implication
sur leur vie quotidienne ?
A3.Leur choix ont-ils été pris en
compte ?
26
Axe 2 - Développer la confiance et l’estime de soi
« Différente et liée , l’estime de soi c’est s’aimer et s’accepter tel que l’on est.
Elle est du ressort de l’intimité et peut s’exprimer dans le « savoir- être».
La confiance en soi se bâtit autour des savoir-faire, des résultats, de la résistance
et des échecs.
Dans les 2 cas, elles sont le fruit d’une construction lente et permanente, dans le
rapport aux autres et à soi ».
Quelques mots clé : Emotions, qualité , partager,
s’affirmer ,valorisation ,bienveillance
Enjeux éducatifs :
Construire des relations avec l’autre
Se connaitre soi même
L’affirmation de soi
27
Moyens opérationnels
Critères d’évaluation
Indicateurs d’évaluation
En organisant les ateliers
par inscription et par
période
A. Existence effective de A1.Le choix des enfants est-il
permanences familles pris en compte ?
A2.Les familles respectentelles leur réservation?
A3.Combien représente le taux
d’absentéisme ?
A4.Les périodes d’inscriptions
sont-elles les bonnes ? le
choix du lieu ?
A5.Le roulement des ateliers
est-il à revoir ?
En proposant des ateliers
d’expression
A. Existence
effective A1.Quel
type
d’ateliers
d’ateliers d’expression d’expression est- il envisagé ?
A2.Sont-ils diversifiés ?
En valorisant les
réalisations des enfants
A. Finalité
des
productions
des
enfants
B .Retour des enfants, des
familles
A1.Les
réalisations
des
enfants
sontelles
affichées ?où ?quand ?par
qui ?
B2.Un espace est-il prévu au
public pour les voir ?
B3.Quelle est la finalité de ces
productions ? (exposition au
sein de l’école, à l’office de
tourisme, dans un musée…)
28
Axe 3 - Encourager les découvertes culturelles,
artistiques, scientifiques, numériques et
sportives
« L’accès à la culture artistique , scientifique et sportive c’est l’ouverture, le lien aux
autres, la découverte et la curiosité. L’esprit critique doit être stimulé et aiguisé dans le
respect et l’apprentissage des autres. Le plaisir et le jeux sont les éléments moteurs de
ces découvertes ».
Quelques mots clef : Ouverture, respect, stimuler, les
différences , plaisir, dépassement de soi...
Enjeux éducatifs
Construire des relations avec l’autre
Se construire une représentation du monde à l’échelle de l’individu
Faire venir les différents types de « cultures »
Aller à la rencontre de la Culture
29
Moyens opérationnels
Critères d’évaluation
Indicateurs d’évaluation
En
proposant
des A. Existence effective de A1.Toutes
les
catégories
catégories
d’activités
catégories d’activités d’activités
sontelles
différentes
différentes
présentées ?
A2.Le choix de l’enfant est-il pris
en compte ?
A3.Ces
catégories
d’activité
participent elles à la réussite
scolaire de l’enfant ?
En
formant
et
en A. Existence effective de A1.Sur 40 agents territoriaux ,
spécialisant les agents
propositions
de combien ont été formés sur une
territoriaux dans ces
formations
spécialisation ?
interventions
En
intégrant
du A. Existence effective du A1.Sur 50 intervenants, quel est
personnel qualifié dans
personnel qualifié à le pourcentage de personnel
les ateliers
l’intérieur des Temps qualifié ?
péri-éducatifs
30
-Axe
4 - Sensibiliser à la nature, l’environnement
et à la santé, à la citoyenneté
« Sensibiliser à la nature, l’environnement la santé et à la citoyenneté, c’est
observer et expérimenter pour en comprendre les enjeux afin de pouvoir se
responsabiliser et modifier ses comportements ».
Quelques mots clef : Observer, respecter, s’épanouir,
prévenir , découvrir ,citoyenneté ,patrimoine...
Enjeux éducatifs :
Prendre soin de soi et des autres
Connaître son environnement proche
31
Moyens opérationnels
Critères d’évaluation
Indicateurs
d’évaluation
En participant au projet A. Adhésion du projet A1.Quels
projets
« tous consom’acteurs »
par la Ville de Pernes d’activités ont été mis
Les Fontaines
en place ?
En
intégrant
des A. Adhésion
des
associations qui ont pour
associations
aux
but
l’éducation
à
appels à projet des
l’environnement, à la
temps péri-éducatifs
santé , à la citoyenneté
A1.Combien
d’associations
ont
pour but l’éducation à
l’environnement, à la
santé, à la citoyenneté
ont été intégrées ?
En
sensibilisant
les A. Existence effective A1.Le lieu est-il mieux
enfants au respect du
de projets d’activités respecté ?
lieu
sur cette thématique A2.Quels outils ont
été utilisés ?
32
4/LA COMPOSITION DES PROFESSIONNELS DE L’ACTION
EDUCATIVE
33
A /LES AGENTS TERRITORIAUX
Moyens opérationnels
Quantifier le personnel et
les diplômes nécessaires
Critères d’évaluation
Indicateur d’évaluation
A. Visibilité du nombre d’agents et A1.Le service des ressources
d’intervenants concernés
humaines a-t-il été associé à la
Visibilité de la qualification des agents et réflexion ?
des intervenants concernés
A2.Quels autres services ont
participé à ce redéploiement ?
Identifier au plus juste les A. Identification effective des besoins du A1.Les agents ont-ils été
besoins du personnel sur
personnel
consultés sur leur compétence ?
les temps du service
A2.Un accompagnement dans
éducation enfance
leur formation continue est-il
(périscolaire, extrascolaire,
prévu ?
colonie, autres…)
Organiser et harmoniser la A. Fidélisation des agents
présence des intervenants
intervenants par écoles
sur les différents temps de
la journée de l’enfant sur la
collectivité
et
des A1. La réflexion sur la répartition
des agents a-t-elle été réalisée
sur la journée globale de
l’enfant ?
34
Associer les agents du
service jeunesse, des
sports dans les ateliers
péri-éducatifs
Conserver le volume
horaire actuel des ATSEM
sur les temps scolaires
Mise en place d’un plan de
formation
A. La participation effective
agents territoriaux par service
des A1.
Les
temps
de
préparation
sont-ils
prévus ?sont-ils communs
entre tous les services
municipaux ?
A. La conservation du volume horaire A1.Quel
pourcentage
du
actuel des ATSEM sur les temps volume horaire des ATSEM ascolaires
t-il été conservé sur les temps
scolaires ?
A. Existence effective d’un plan de A1 Un plan de formation a-t-il
formation pour les agents territoriaux
été réfléchi avec le service
des ressources humaines ?
A2.Ce plan de formation
perturbe t-il le ou les services
municipaux ?
Organiser des temps
A. Existence
effective
des
temps
obligatoires de
obligatoires
de concertation et
concertation et d’évaluation
d’évaluation entre les différents
entre les différents acteurs
acteurs
A1
Quel
pourcentage
représente
ces
temps
obligatoires sur la totalité des
interventions sur le temps
péri-éducatif?
A2.Sont-ils Identifiables ?
(quand ?qui ?où ?comment ?
)
35
B/ LES INTERVENANTS REMUNERES DU TISSUS ASSOCIATIF LOCAL
Moyens opérationnels
Critères d’évaluation
Indicateurs d’évaluation
Mise en place d’une grille A. Existence
effective Cette grille tarifaire est-elle
tarifaire
pour
les
d’une grille tarifaire appliquée ?
différents intervenants
pour
les
différents
intervenants
Appel à projet distribué à A. Existence effective de A1.Combien d’associations
toutes les associations
l’appel à projet
cet appel à projet a-t-il été
pernoises
B. Distribution effective de distribué ?
l’appel à projet
B1.Combien
ont-elles
répondu ?
Conventionner avec les A. Existence effective de Cette convention est-elle
différents
intervenants
cette convention
appliquée et respectée par
(assurance,
utilisation
l’ensemble des partenaires
des
espaces,
éducatifs ?
remplacement…)
Organiser
des temps A. Existence effective des
obligatoires entre les
temps obligatoires entre
différents acteurs
les différents acteurs
éducatifs
A1.
Quel
pourcentage
représente
ces
temps
obligatoires sur la totalité des
interventions sur le temps
péri-éducatif?
A2.Sont-ilsidentifiables
?
(quand ?qui ?où ?comment ?
)
36
C/ LES INTERVENANTS BENEVOLES PONCTUELS
Critères d’évaluation
Moyens opérationnels
Indicateurs d’évaluation
Appel à projet distribué à
toutes les associations
pernoises
A. Existence effective de l’appel à projet A1.Quel
est
le
pourcentage
B. Distribution effective de l’appel à d’associations bénévoles qui intervient
projet
sur le temps de la réforme des
rythmes scolaires ?
B1.Combien ont-elles répondu ?
Intervention ponctuelle de
bénévoles en début, milieu
ou fin de période
A.
Organiser des temps
obligatoires entre les
différents acteurs
A.
lntervention ponctuelle effective de A1.Le
positionnement
de
ces
bénévoles sur le temps péri- interventions ponctuelles est-il un frein
éducatif
ou un atout sur la qualité des
interventions ?
A2.Est-il contraignant d’inclure ces
interventions ponctuelles dans une
organisation générale ?
A3.Combien de jours interviennentelles ?
Existence effective des temps A1.Quel pourcentage représente ces
obligatoires entre les différents temps obligatoires sur la totalité des
acteurs éducatifs
interventions sur le temps périéducatif?
A2.Sont-ils
identifiables ?(quand ?qui ?où ?comm
ent ?)
37
D/ LES EQUIPES ENSEIGNANTES
Moyens opérationnels
Permettre aux
enseignants volontaires
d’intervenir sur les
ateliers
Critères d’évaluation
Indicateurs d’évaluation
A.Participation effective des A1.Les équipes enseignantes
enseignants volontaires sur ont-elles été intégrées aux
les ateliers
interventions des ateliers périéducatifs ?
A2.Combien
d’enseignants
volontaires
participent
aux
ateliers péri-éducatifs ?
Mise en place d’une grille A.Existence effective d’une A1.Cette grille tarifaire est-elle
tarifaire
grille
tarifaire
pour
les appliquée ?
enseignants volontaires
Organiser des temps
obligatoires entre les
différents acteurs
éducatifs
A.Existence
effective
des A1.Quel pourcentage représente
temps obligatoires entre les ces temps obligatoires sur la
différents acteurs éducatifs
totalité des interventions sur le
temps péri-éducatif?
A2.Sont-ils
identifiables ?(quand ?qui ?où ?
comment ?)
38
5/ L’EVALUATION
Evaluer, c’est estimer à un moment donné dans le temps l’impact d’un
projet, et à quel point les objectifs ont été atteints
La mise en œuvre des actions du Projet Educatif Territorial repose sur la
mobilisation d’une gouvernance mobilisatrice locale chargée du pilotage et
de l’évaluation continue du Projet Educatif Territorial.
Le suivi et l’évaluation des activités d’un projet sont essentiels pour juger de la
progression réalisée en direction des objectifs et des résultats.
Le suivi est bien plus que la simple collecte de l’information sur le projet, c’est
l’évaluation systématique et continue du progrès dans le temps par la collecte et
l’analyse de l’information et l’utilisation de cette information pour améliorer le travail
au sein du projet.
Les critères et les indicateurs d’évaluation nous amèneront à construire nos bilans.
39
6/UNE GOUVERNANCE MOBILISATRICE
Il s’agit d’ouvrir et d’animer au quotidien des espaces de débat pour
penser et construire des projets qui permettront de prendre en compte
les besoins éducatifs sociaux et culturels de l’enfant et des acteurs
mobilisés.
Cette reconstruction de l’emploi du temps doit inciter à une coopération
éducative indispensable sur la journée globale de l’enfant.
La mise en œuvre des actions du Projet Educatif Territorial repose sur la
mobilisation d’une gouvernance locale chargée du pilotage et de
l’évaluation continue du Projet Educatif Territorial.
40
A/ Mise en place d’un comité de pilotage
Le comité de pilotage est présidé par Monsieur Le Maire ou son représentant et
il est composé comme suit :
* De l’Inspecteur de l’Education Nationale
* De l’inspecteur de la Direction Départementale de la Cohésion
Sociale et de la Jeunesse et des Sports
* Des élus de La Mairie , de la Directrice Générale des services, de la
coordinatrice du Contrat Enfance Jeunesse et de la responsable du service
éducation enfance
* Des directeurs des écoles maternelles et élémentaires
* Des représentants des parents d’élèves
* D’un représentant d’une association sportive, d’une association culturelle
et d’une association de loisirs
* De la représentante la Caisse d’Allocation familiale
* De la représentante de La Mutualité Sociale Agricole
41
Ses missions :
•Déterminer et fixer les priorités d’actions à mettre en œuvre sur le territoire
•Echanger entre partenaires sur l’offre éducative et ainsi assurer la cohérence entre
les différents dispositifs existants
•Mettre en évidence les éventuels dysfonctionnements et apporter les réponses
adéquates
•Evaluer de manière continue le projet éducatif territorial
Son organisation : Le comité de pilotage se réunira au minimum trois fois par an :
Comité de pilotage
Juillet 2014
Comité de pilotage
Après vacances de
Février 2015
Mi Juin 2015
Comité de pilotage
42
B / Groupe de suivi
Le groupe de suivi est présidé par Monsieur Le Maire ou son
représentant et il est composé comme suit :
* Des équipes enseignantes des écoles maternelles et
élémentaires
* Des représentants des parents d’élèves
* De la référente périscolaire du site
* Des représentants du personnel
* De la coordinatrice du contrat Enfance Jeunesse
* De la responsable du service Education Enfance
43
Ses missions :
Suivi de proximité du Projet Educatif de Territoire
• Préparation du comité de pilotage
• Réservoir de propositions et d’informations
Son organisation : Le groupe de suivi se réunira au minimum trois
fois par an avant les comités de pilotage hors conseil d’école :
Le groupe de suivi
Juin 2014
Le groupe de suivi,
Avant les vacances de
février 2015
Le groupe de suivi,
Mi mai 2015
44
7/ L’ORGANISATION D’UNE SEMAINE TYPE D’UN ENFANT
DE LA VILLE DE PERNES LES FONTAINES
45
Si tout élève est un enfant, l’enfant n’est pas seulement un élève !
Il faut donc travailler sur le rythme de vie et d’apprentissage des
enfants en incluant tous les temps de leur vie : familial, sociétal (sports,
activités culturelles, rencontres avec les pairs…) scolaire, sommeil,
restauration, inactivité…
Il faut aussi dépasser l’intérêt des adultes, quels qu’ils soient, pour se
concentrer sur l’intérêt de l’enfant et donc de l’élève.
Aménager le rythme de vie de l’enfant, c’est intégrer dans leur
globalité tous les temps de la journée d’un enfant : temps familial,
temps scolaire, temps périscolaire, temps personnel, temps libre.
46
A/L’organisation des différents temps de l’enfant
L’organisation du temps scolaire sera ainsi répartie :
et élémentaire, Ecole Marie Mauron maternelle et élémentaire :
Enseignement
LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
MATIN
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
APRES-MIDI
14h00/17h00
14h00/15h30
14h00/15h30 14h00/17h00
Ecole Jean Moulin maternelle et élémentaire, Ecole Les Valayans maternelle et
élémentaire :
Enseignement
LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
MATIN
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
14H00/17H
14h00/15H30
APRES-MIDI
14h00/17h00 14h00/15h30
47
L’organisation du temps périscolaire, du temps péri
éducatif et du temps extra scolaire sera ainsi répartie :
Ecole Louis Giraud maternelle et élémentaire,
Ecole Marie Mauron maternelle et élémentaire :
MATIN
LUNDI
MARDI
:
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
12H00/14H00
15h30/17h00
12h00/12H30
12H00/14H00
15H30 /17h00
12H00/14H00
17H00/18H30
17H00/18H30
MIDI
12H00/14H00
APRES-MIDI
SOIR
17H00/18H30
17H00/18H30
Ecole Jean Moulin maternelle et: élémentaire,
Ecole Les Valayans maternelle et élémentaire :
MATIN
MIDI
LUNDI
7H30/9H00
Temps scolaires
12H00/14H0
garderie
0
APRES-MIDI
SOIR
17H00/18H3
0
MARDI
7H30/9H00
MERCREDI
7H30/9H00
JEUDI
7H30/9H00
VENDREDI
7H30/9H00
17H00/18H30
15H30 /17h00
17H00/18H30
Temps périscolaires
temps péri-éducatifs
12h00/12H30
12H00/14H00
12H00/14H00
Accueil de Loisirs sans hébergement
12H00/14H00
15h30/17h00
17H00/18H30
périscolaire
Péri-éducatif
garderie
ALSH
48
B/L’agenda hebdomadaire de l’enfant avec la prise en
compte des transitions des différents temps de l’enfant
Dans un premier temps , la ville de Pernes Les Fontaines a souhaité dissocier le terme Périéducatif du périscolaire pour une meilleure compréhension avec ses partenaires éducatifs,
A terme, la globalisation de ces temps en un seul terme « périscolaire » reste un objectif qui
permettra une cohérence éducative.
49
L
O
U
I
S
G
I
R
A
U
D
V
A
L
A
Y
A
N
S
M
A
R
I
E
M
A
U
R
O
N
MATIN
APRESMIDI
LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
transition
transition
transition
transition
transition
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
9h00/12h00
transition
transition
transition
transition
transition
12h00/14h00
12h00/14h00
12h00/12h30
12h00/14h00
12h00/14h00
transition
transition
transition
transition
14h00/17h00
14h00/15h30
14h00/15H30
14h00/17H00
transition
transition
transition
transition
17h00/18H30
15H30/17H00
15h30/17h00
17H00/18H30
transition
17H00/18H30
J
E
A
N
M
O
U
L
I
N
MATIN
APRES-MIDI
transition
17H00/18H30
LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
7H30/9H00
transition
9h00/12h00
transition
9h00/12h00
transition
9h00/12h00
transition
9h00/12h00
transition
9h00/12h00
transition
transition
transition
transition
transition
12h00/14h00
12h00/14h00
12h00/12h30
12h00/14h00
12h00/14h00
transition
14h00/17h00
transition
14h00/15h30
transition
14h00/17H00
transition
14h00/15H30
transition
17h00/18H30
transition
15H30/17H00
transition
17h00/18H30
transition
15h30/17h00
transition
50
Ecole maternelle Louis Giraud et Marie Mauron
LUNDI
MARDI
transition
transition
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
transition
transition
transition
transition
transition
transition
Pause
méridienne
Sieste
Temps périéducatifs/
temps scolaires
Ecole maternelle Jean Moulin et Les Valayans
LUNDI
MARDI
transition
transition
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
transition
transition
transition
transition
transition
transition
Pause
méridienne
Sieste
Temps périéducatifs/
temps scolaires
51
8. LES PROPOSITIONS DE FONCTIONNEMENT ANNEE 2014 /2015
52
Activités
manuelles
Activités
Expression
Activités
Sportives
Environnement
Recyclage
Patrimoine
peinture
Eveil musical
Initiation à un
sport collectif
potager
Semaines et
journées
nationales
collage
Eveil corporel
Jeux sportifs
Création -recyclage
Participation à
la vie locale
Coins formalisés
Décoration
Chorale
Sensibilisation à
l’environnement :
faune et flore
Langues
régionales
Matériel mis à
disposition
Activités
manuelles
danse
Projet
« Tous
consom’ acteurs »
Exploration
des musées,
sites de
Pernes Les
Fontaines
Expression libre
Arts
plastiques
Langues
étrangères
Atelier autour des
énergies
Activités
scientifiques et
techniques
Activités sans
consigne
Non dirigées
Aménagement
espaces
Accompagnement
A
La scolarité
Aide et suivi de la
scolarité de l’enfant
Jeux non dirigés
Activités
autour du livre
Jeux d’adresse
Bibliothèque
Jeux de réflexion
Ludothèque
Jeux du monde
Médiathèque
Jeux de
transvasement
Atelier bois
53
ECOLE maternelle Jean Moulin :126 inscrits,
113 enfants prévus,8 intervenants à prévoir
NOM DE
L’INTERVENANT
1/ Agent territorial
2/ Agent territorial
expression corporelle
3/ Agent territorial
éveil musical
4/ Agent territorial
5/ Agent territorial
6/ Agent territorial
7 /Agent territorial
ludothèque
8 / Intervenant
associatif
ESPACE
jardin
La
rotonde
bibliothè
que
cour
Repli
préfabriqué BPJEPS/BA
FD
ATSEM
réfectoire
6ème
classe
6ème
classe
Recoin
hall
Stade
QUALIFICAT
ION
Mardi
Vendredi
Ménage
supplémentaire
0.5X35X13.5
=236.25
Non
ATSEM
Non
ATSEM
Non
ATSEM
Cf1
CAP petite
enfance
Non
Oui si repli
Réfectoire
Oui si repli
54
ECOLE élémentaire Jean Moulin :259 enfants inscrits,233 enfants prévus,13 intervenants à prévoir
NOM DE
L’INTERVENANT
ESPACE
1/ Agent territorial
Hall 1
2/ Agent territorial
Hall 2
3/ Agent
territorial
4 / Agent
territorial
5/ Agent territorial
Hall 3
6 / Agent
territorial
7/ Agent territorial
REPLI
Atelier 39
Salle
informatique
Salle de
sport
Salle de
sport
8/ Agent territorial
Bibliothèque
9/ Agent territorial
Stade
réfectoire
10/ Agent
territorial
11/ Agent
territorial
12/ Intervenants
associatifs
13/ Enseignants
Cour
réfectoire
QUALIFICATION
Mardi
Vendredi
Ménage
supplémentaire
BAFA /Stagiaire
BAFD
CAP Petite
enfance
BAFD
Non
CAP Petite
enfance
Stagiaire BAFA
Non
BAFA
Non
bafd
Non
Stagiaire BAFA
1Hx35x14.8e=
518
Oui si repli
Brevet D’Etat
Oui si repli
Non
Non
Non
BAFA
Classe
CAPES
Non
55
ECOLE maternelle Marie Mauron : 73 enfants inscrits, 66 enfants prévus, 5 intervenants à prévoir
NOM DE
L’INTERVENANT
ESPACE
REPLI
QUALIFICA
TION
Mardi
Jeudi
Ménage
supplémentaire
1/agent territorial
Cour/gymnase
Stagiaire
BAFD/BAFA
Non
2/ agent territorial
Salle 1 ALSH
CAP Petite
enfance
Non
3 / agent territorial
Salle 2 ALSH
CAP Petite
enfance
Non
4/ agent territorial
bibliothèque
Non
diplômée
1Hx35x14.53= 508.5
5/ intervenants
associatifs
Classe inoccupée
Dortoir
Non
56
ECOLE élémentaire Marie Mauron :126 enfants inscrits,113 enfants prévus TAP,6 intervenants à prévoir
NOM DE
L’INTERVENANT
ESPACE
REPLI
1/ agent territorial
Salle 3
ALSH
Stagiaire
BAFD/
BAFA
non
2/agent territorial
Salle
informatique
ATSEM
non
3/agent territorial
Cour
BPJEPS
non
4/agent territorial
Salle
polyvalente
BAFA
non
5/agent territorial
Gymnase
Hall
Brevet
d’Etat
non
6/intervenants
associatifs
/enseignants
Cour/
Complexe
Réfectoire
Réfectoire
QUALIFIC
ATION
Mardi
Jeudi
Ménage
supplément
aire
oui si repli
57
ECOLE maternelle Louis Giraud :44 enfants inscrits,40 enfants prévus,3 intervenants à prévoir
NOM DE
L’INTERVENANT
ESPACE
REPLI
QUALIFICATION
Mardi
Jeudi
Ménage
supplémentaire
1 /Agent territorial
ALSH
ATSEM
Non
2 /Agent territorial
Atelier grande
section
Salle Manon
ancienne école
maternelle (vide)
ATSEM
Non
3/Intervenants
associatifs: Gym
volontaire
ECOLE élémentaire Louis Giraud :115 enfants inscrits,104 enfants prévus,6 intervenants à prévoir
NOM DE
L’INTERVENANT
ESPACE
1 /Agent territorial
Salle augustin
2/ Agent territorial
Les moissons
3/ Agent territorial
Salle César(ancienne
école maternelle)
Les olivades(tables)
4 / Agent territorial
5 / Agent territorial
Les magnanarelles
( vide)
6/ Intervenants
associatifs
cour
REPLI
réfectoi
re
QUALIFICATION
Mardi
Jeudi
Ménage
supplémentair
e
BAFA/Stagiaire
BAFD
CAP PE
Les
Garences
Les
lavandes
Non
Non
BAPAAT
Non
En cours de
recrutement profil
BAFA
Non
En recrutement
profil BAFA
Non
Non
58
ECOLE
maternelle Les Valayans : 47 enfants inscrits,42 enfants prévus TAP,3 intervenants à prévoir
NOM DE
L’INTERVENANT
ESPACE
1/ agent territorial
Classe 1
BAFA
Non
2/ agent territorial
Classe 2
BAFA
Non
3/intervenants
associatifs
REPLI
QUALIFICATION
Mardi
Vendre
di
Ménage
supplémentaire
Salle motricité
Non
ECOLE élémentaire Les Valayans : 73 enfants inscrits,66 enfants prévus 4 intervenants à prévoir
NOM DE
L’INTERVENANT
ESPACE
REPLI
QUALIFICATION
Vendredi
Ménage
supplémentair
e
Non
1/ agent territorial
Salle 1 ALSH
2agent territorial
Salle
municipale
Réfectoire
En cours de
recrutement
profil BAFA
Oui si repli
3/ agent territorial
Espace
jeunes
Réfectoire
BAFA
1hx35x13.41=
470
Stade
Réfectoire
4 /Intervenants
associatifs
BAFD
Mardi
Oui si repli
59
Associations participantes :
Mardi
Jeudi
Vendredi
Interventions
ponctuelles
Activités
1
2
BMX Pernois
CLC-Henry Isabelle
3
Comité communal
feux de forêt
4
5
Espérance pernoise
Eveil des ressources
6
Gym vitaminée
7
X
8
C2
LC-Gymnastique
volontaire
Hand ball pernois
9
Mistral Karaté
X
10
Ping pong club pernois
?
?
?
Ping- pong
11
Rugby club pernois
X
X
X
Rugby
12
Un caillou dans la fontaine
Aude de Rouffignac
X
X
Théâtre
13
Un caillou dans la fontaine
Pierre Valy
X
14
Secours catholique
15
Les tambourinaires
Comtat
X
X
des
X
X
X
X
X
du
Vélo/BMX
Dessin, peinture
X
X
X
X
Environnement,
recyclage
Football
Eveil corporel et relation
aux autres
X
Athlétisme, initiation à la
danse
Gymnastique
X
Hand Ball
Karaté
X
X
Musique
X
Vivre ensemble
X
Musique Provençale
60
Enseignants participants :
Mardi
Jeudi
Vendredi
Activités
1
COTTALORDA Joélle
(école Marie Mauron maternelle)
x
x
Éveil musical
Accompagnement
à la scolarité
2
DOMENEGHETTY Nadine
(école Marie Mauron élémentaire)
?
x
Théâtre
Accompagnement
à la scolarité
3
MORESCHETTI Daniele
(école Marie Mauron élémentaire)
X
X
Accompagnement
à la scolarité
4
BLINDAUER Laurent
(école jean Moulin élémentaire)
Accompagnement
à la scolarité/échec
Personnes Ressources
1
Jacques Terraza
2
Sabine Marandon
3
Hélène Delbarre
Instituteur retraité, formation équipe,
analyse des pratiques
Association Hestia formation, formation animateurs ,
analyse des pratiques
Association Grain de Lire ,formation autour du livre
61
COHERENCE ENTRE LE PROJET
PEDAGOGIQUE ET LES PROJETS D’ACTIVITES
LES AXES PEDAGOGIQUES
DESCRIPTION DE MON PROJET D’ACTIVITES:
DESCRIPTION DE MES SEANCES
Date
Mardi
Matériel
Contenu
Séance 1
Séance 2
Séance 3
Séance 4
Séance 5
Séance 6
62
D/Modalités d’inscription
L’inscription est nécessaire et obligatoire pour tous les enfants scolarisés.
Les familles s’engagent de période à période sur un jour défini.
Les familles devront impérativement remplir un dossier d’inscription pour
pouvoir participer à ces ateliers péri-éducatifs
Période 1 : du lundi 15 septembre au vendredi 17 octobre
Période 2 : du lundi 03 novembre au vendredi 19 décembre
Période 3 : du lundi 05 janvier au vendredi 20 février
Période 4 : du lundi 9 mars au vendredi 24 avril
Période 5 : du lundi 11 mai au vendredi 04 juillet 2015
2014
2014
2015
2015
63
Les réservations s’effectuent au préalable pour chaque période les tarifs sont
définis en fonction du quotient familial du foyer fiscal
Des permanences familles sont prévues la semaine du 2/09/2014 au 5 /09/2014
ainsi que des permanences au service Education Enfance de La ville de Pernes.
Il faudra préciser les jours et les ateliers choisis par l’enfant, ils ne pourront pas
être changés au cours du cycle (l’enfant viendra par exemple tous les mardis de la
période 1 ou tous les mardis et vendredis de la période 1.
L’inscription de l’enfant se fera dans la limite des places disponibles par ateliers ,ce
temps péri-éducatif est en effet habilité en Accueil de loisirs sans hébergement et
donc soumis à la réglementation de la Direction Départementale de la Cohésion
Sociale quant aux normes d’encadrements et aux diplômes.
Les parents auront la liberté de récupérer leurs enfants avant ou après ces
nouvelles tranches de TAP, qui n’ont aucun caractère obligatoire pour les familles.
64
9.LE BUDGET
65
Nombre d’enfants inscrits en maternelle
290
Nombre d’enfants inscrits en élémentaire
573
Total des enfants inscrits dans les écoles
863
Estimation d’inscrits en TAP 80%
Nombre d’enfants inscrits en Maternelle
232
Nombre d’enfants inscrits en Elémentaire
458
Estimation du total des enfants inscrits en TAP
690
Estimation du total d’heures
de fréquentation
73 098
Estimation du total présences
enfants
48 732
66
DEPENSES
Intervenants extérieurs
RECETTES
19 050,00
Etat
Fonds d’amorçage : 50 € x 863 =
43 150,00
Rémunération Agents Administratifs
20 365,00
Rémunération Agents d’animation
70 810,00
Remboursement CAE
6 063,00
Rémunération ATSEM
43 473,00
Remboursement CEAV
3 206,00
Rémunération Agents d’entretien
2 000,00
CAF
Matériel Pédagogique Fongible
0,20 € x 48 732 présences/enfants
Matériel Petit Equipement
9 746,40
ASRE 0,50€ par h
soit 73 098 heures x 0,50 € =
0,15 € x 48 732 présences/enfants
7 309,80
Participations Familiales
36 549,00
soit 48 732 présences x 1,05 € =
51 168,60
Participation de la Mairie
Dépenses Mairie/ 690 enfants =
dépenses par enfant de
72,36 €
49 927,40
Investissement
0,15 € x 48 732 présences/enfants
7 309,80
Formation Professionnelle
10 000,00
TOTAL DEPENSES
190 064,00
TOTAL RECETTES
190 064,00
Participation des familles
QF 1 Quotient familial inférieur à 660
€
1,00 €
QF 2 Quotient familial de 661 € à 996
€
1,05 €
QF 3 Quotient familial de 997 € à 1
196 €
1,10 €
QF 4 Quotient familial supérieur à 1
67
197 €
1,15 €
B/ Répartition du budget par école des dépenses en Matériel
TOTAL
Ecole
Ecole
Maternelle
Elémenire
Les Valayans Les Valayans
Ecole
Maternelle
Jean Moulin
Ecole
Elémentaire
Jean Moulin
Ecole
Maternelle
Louis Giraud
Ecole
Elémentaire
Louis Giraud
Ecole
Ecole
Maternelle Elémentaire
Marie
Mauron Marie Mauron
Matériel
fongible
0,20e 9746 e
533,92 e
829,28 e
1431,36 e
2942,24 e
492,8 e
1288 e
817,6 e
1411,2 e
0,15e 7310 e
400,44 e
621,96 e
1073,52 e
2206,68 e
369,6 e
966 e
613,2 e
1058,4 e
0,15e 7310e
400,44 e
621,96 e
1073,52 e
2206,68 e
369,6
966 e
613,2 e
1058,4 e
1335 e
2073 e
3578 e
7356 e
1232 e
3220 e
2044 e
3528 e
5,48%
8,51%
14,69%
30,19%
5,06%
13,22%
8,39%
14,48%
Petit
équipement
Investissement
0,50e 24366 e
100%
68

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