التخطيط الديداكتيكي

Report
‫التصميم‬
‫‪‬تقديم مجزوءة التخطيط‬
‫‪ ‬تحديد مفهوم التخطيط‬
‫‪ ‬أسس التخطيط‬
‫األساس الفلسفي‬‫ األساس السوسيو اقتصادي‬‫ األساس السيكولوجي‬‫األساس المنطقي‬‫‪ ‬مراحل التخطيط‬
‫‪ ‬أهم أسباب نجاح التخطيط‬
‫‪ ‬أهم أسباب فشل التخطيط‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تعريف‬
‫المقاربات المعتمدة في بناء المنهاج‬
‫مقاربات المنهاج الدراسي‬
‫المقاربة المجزوءاتية‬
‫البرنامج‬
‫مفهوم الوحدات الدراسية‬
‫ الخطوات العامة للتخطيط لوحدة دراسية‬‫‪ -‬إجراءات بناء الوحدة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫الدرس و مكوناته‬
‫فعل التدريس‬
‫التخطيط الديداكتيكي‬
‫ تحضير المادة الدراسية‬‫ بيداغوجيا األهداف‬‫ تحديد منطلقات الدرس و مصادر أهدافه‬‫ تحديد أهداف الدرس و صياغتها‬‫ تصنيف الوضعيات الديداكتيكية‬‫التقويم و انواعه‬
‫عناصر التقويم‬
‫ التوجيه‬‫ الضبط‬‫‪ -‬التأهيل و اإلرشاد‬
‫عملية تأمل عملية تأمل‬
‫وتنظيم و واع تتطلب استخدام العقلتنظيم واع‬
‫إلصدار قرارات‬
‫تنظيم‬
‫تقوم على الدراسة و البحث العلمي ‪ ,‬بغية وضع أنجع التدابير و‬
‫اختيار احسن الحلول الممكنة للوصول إلى أهداف محددة ‪ ,‬ولبلوغ‬
‫ترتيبمن‬
‫توفر‬
‫هده الغاية ال بد من ترتيب محكم لألولويات على ضوء ماعملية‬
‫األولويات على‬
‫تبسط األرضية التي يتم‬
‫البشرية‪,‬هوحتى‬
‫العقل االمادية و‬
‫اإلمكانيات‬
‫التخطيط‬
‫ما‬
‫استخدام‬
‫ضوء اإلمكانيات‬
‫طيطو‬
‫المادية‬
‫عليها تنزيل التصور إلى حيز التطبيق ‪ ,‬وفي رحم هدا التخ‬
‫البشرية‬
‫تنسج مجموعة من العمليات المفترض القيام بها ( في مجال محدد‬
‫– وفق أهداف محددة – عبر مراحل محددة – باعتماد وسائل‬
‫محددة – في مدة زمنية محددة )‪,‬وللخطة خطان رئيسيان ال ثالث‬
‫برمجة مجموعة‬
‫لهما‪:‬‬
‫مجموعة من‬
‫العمل على‬
‫هدفأوأو غاية يراد الوصول التدابير‬
‫وجود الفكرة‬
‫ تجسيد‬‫إليها‬
‫المحددة‬
‫التصور‬
‫‪ -‬وضع تدابير محددة ووسائل مرسومة من أجل بلوغ‬
‫من العمليات‬
‫المفترض القيام‬
‫بها‬
‫الهدف‬
‫استخدام العقل‬
‫إلصدار قرارات‬
‫عقالنية تقوم على‬
‫الدراسة و البحث‬
‫العلمي‬
‫ضد العفوية‬
‫واالرتجال‬
‫مجال‬
‫محدد‬
‫برمجة مجموعة من العمليات‬
‫التي ينبغي القيام بها‬
‫غالف‬
‫زمني‬
‫محدد‬
‫مراحل‬
‫محددة‬
‫أهداف‬
‫محددة‬
‫وسائل‬
‫محددة‬
‫مجموعة من التدابير‬
‫المحددة‬
‫وجود هدف أو‬
‫غاية يراد الوصول‬
‫إليها‬
‫وضع تدابير‬
‫محددة ووسائل‬
‫مرسومة لبلوغ‬
‫الهدف‬
‫تنظيم واع‬
‫اختيار احسن‬
‫الحلول الممكنة‬
‫الوصول إلى‬
‫أهداف معينة‬
‫ماهي الغايات واألهداف‬
‫المنتظرة من التربية ؟‬
‫من أين تستمد أهداف‬
‫التربية مشروعيتها؟‬
‫من أين يستمد نظام‬
‫تعليمي معين فلسفته‬
‫التربوية واختياراته‬
‫التعليمية؟‬
‫ما عالقة المناهج‬
‫بالخصوصيات الحضارية‬
‫للمجتمع؟‬
‫ما عالقة المناهج بالمتعلم‬
‫على جميع المستويات؟‬
‫ما عالقة المناهج بما‬
‫وصلت إليه اإلنسانية؟‬
‫النموذج‬
‫المقاوالتي في‬
‫المؤسسة‬
‫االقتصادية مارس‬
‫نوعا من اإلغراء‬
‫المنهجي على‬
‫المؤسسة التعليمية‬
‫النموذج اإلنتاجي‬
‫مبني على مبدأ‬
‫المردودية و‬
‫الجودة‬
‫المردودية =الجودة‬
‫=الربح = التخطيط‬
‫‪+‬التحكم في‬
‫الموارد ‪+‬تدبير‬
‫عالقات اإلنتاج‬
‫عملية التخطيط الديداكتيكي‬
‫استحضارمكون المتعلم كفاعل‬
‫أساسي في بناء التعلمات و‬
‫تحقيق األهداف‬
‫استحضارمكون المتعلم كفاعل‬
‫أساسي في بناء التعلمات و‬
‫تحقيق األهداف‬
‫تهيئة المواقف‬
‫و الفرص‬
‫توفير المرونة‬
‫الكافية في مخططات‬
‫التدريس‬
‫تحديد المواقف‬
‫و الخبرات‬
‫نتيح للمتعلم‬
‫فرص إبداع‬
‫أفكار جديدة‬
‫جعل عملية‬
‫التدريس بيئة‬
‫مناسبة‬
‫لممارسة‬
‫مواقف و‬
‫قناعات خاصة‬
‫تتاح فيها‬
‫للمتعلم صياغة‬
‫وتطوير تمثالته‬
‫و افكاره‬
‫تطوير قدراته‬
‫اإلبداعية من‬
‫خالل األنشطة‬
‫الحية و‬
‫المعبرة‬
‫للتعبير عنها‬
‫بطريقة طبيعية‬
‫تمكين المتعلمين من‬
‫تطوير إبداعاتهم و‬
‫مبادراتهم الخاصة‬
‫ضمن أنشطة‬
‫مفتوحة و‬
‫ممتدة‬
‫الفضاءات‬
‫مراعات المخطط‬
‫التدريسي لفردانية‬
‫المتعلم‬
‫من حيت قدراته‬
‫واساليبه‬
‫المعرفية و‬
‫استعداداته و‬
‫تمثالته‬
‫وطموحاته‪...‬‬
‫يساهم المخطط‬
‫في تطوير هده‬
‫الخصوصيات‬
‫إجراءات المدرس‬
‫أثناء الدرس‬
‫تتكون من تسلسل‬
‫منتظم‬
‫العمليات‬
‫الفكرية‪,‬العقلية‬
‫الوصول إلى حقيقة‬
‫تابثة‬
‫التعريف‪-‬الشرح‪-‬‬
‫التبرير‪ -‬التفسير‪-‬‬
‫البرهنة‪ -‬التحليل‪...‬‬
‫عمليات منطقية‬
‫تمكن المتعلم من‬
‫الوصول إلى‬
‫التعلمات المنشودة‬
‫وبناءها‬
‫وضع‬
‫خطة‬
‫ووسائل‬
‫التنفيذ‬
‫تنفيد‬
‫الخطة‬
‫إعداد‬
‫مشروع‬
‫الخطة‬
‫التقويم‬
‫تحديد‬
‫األهداف‬
‫دراسة‬
‫الوضع‬
‫الراهن‬
‫خطة‬
‫التتبع‬
‫الدقة في‬
‫التشخيص‬
‫االبتكار‬
‫التدرج‬
‫روح الفريق‬
‫أهم أسباب نجاح‬
‫التخطيط‬
‫الواقعية‬
‫خطة التتبع‬
‫الحماس‬
‫الغموض وعدم‬
‫الواقعية في األهداف‬
‫عدم وجود خطة‬
‫للتتبع‬
‫عدم مشاركة‬
‫األطراف المستهدفة‬
‫عدم المرونة‬
‫أهم اسباب فشل‬
‫التخطيط‬
‫وجود خلل في‬
‫إحدى خطوات‬
‫الخطة‬
‫عدم التنوع في‬
‫األساليب‬
‫أسئلة تقوميية‬
‫‪ -‬أجيبي بنعم او ال ‪:‬‬
‫‪ ‬التخطيط هوتنظيم وبرمجة مجموعة من العمليات المجسدة لفكرة أو تصور مبني على العقل‪.‬‬
‫‪ ‬هو مجموعة من اإلجراءات المتخدة لترتيب اإلمكانيات المادية و البشرية‪.‬‬
‫‪ ‬التخطيط هو علم يهتم بدراسة المناهج و الطرائق التربوية‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬أدكري بإيجاز األساس الفلسفي للتخطيط التربوي‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬رتبي مراحل التخطيط حسب األولويات‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫وضع خطة ووسائل التنفيد‬
‫‪-‬‬
‫دراسة الوضع الراهن‬
‫‪-‬‬
‫تنفيد الخطة‬
‫‪-‬‬
‫المتابعة‬
‫‪-‬‬
‫تحديد األهداف‬
‫‪-‬‬
‫التقرير‬
‫‪-‬‬
‫إعداد مشروع الخطة‬
‫نعم‬
‫ال‬
‫تعريفه‬
‫عملية وضع منهاج مناسب لمدرسة معينة بما يتطلبه ذلك من تشغيل لجان عمل‬
‫تقوم بعملها تحت توجيه مناسب واختيار أهداف عامة وخاصة للتدريس‪,‬ووسائل‬
‫التقييم وإعداد مقررات دراسية رسمية تم تجريب هذه المقررات وتوفير الوسائل‬
‫للدراسة المنظمة و التقييم وسبل تحسين البرنامج التربوي القائم‬
‫المقاربات المعتمدة في بناء‬
‫المنهاج الدراسي‬
‫المقاربة المجزوءاتية‬
‫المتمركزة حول نشاط‬
‫الجماعة‬
‫المقاربة البيداغوجية‬
‫المتمركزة حول تعديل‬
‫السلوك‬
‫المقاربة البيداغوجية‬
‫المتمركزة حول تبليغ المعرفة‬
‫المقاربة البيداغوجية‬
‫المتمركزة حول شخصية‬
‫المتعلم‬
‫المقاربة‬
‫المضامينية‬
‫المقاربة النسقية‬
‫المقاربة‬
‫الالتوجيهية‬
‫المقاربة‬
‫المجزوءاتية‬
‫نموذج لتخطيط المنهاج‬
‫مستوياته‬
‫المستوى األول‬
‫البحث عن‬
‫الغايات‬
‫المستوى الثاني‬
‫البحث عن‬
‫الطرائق‬
‫والوسائل‬
‫المستوى الثالث‬
‫تحديد‬
‫التقييم‬
‫تحديد وتحليل السياسة‬
‫التربوية‬
‫تحليل المحتويات‬
‫دراسة الفئات المستهدفة‬
‫تحديد المرامي‬
‫صياغة األهداف‬
‫دردشة شروط‬
‫اإلدماج‬
‫إحصاء الموارد‬
‫والمعيقات‬
‫تحديد وضعيات التعلم‬
‫استراتيجية الطرق‬
‫والوسائل‬
‫تخصيص الوسائل‬
‫تحقيق الوسائل‬
‫إعداد تصميم للتقييم‬
‫اختبار وإعداد‬
‫البرنامج‬
‫تعريفه‬
‫مجموعة منظمة من‬
‫األغراض واالهداف‬
‫الخاصة ومحتوى‬
‫مقدم بطريقة‬
‫متسلسلة ووسائل‬
‫ديداكتيكية وأنشطة‬
‫للتعلم وخطة للتقديم‬
‫قصد قياس بلوغ‬
‫األهداف‪.‬‬
‫قرارات المكلفين بتخطيط البرنامج‬
‫التوجهات العامة‬
‫للبرنامج‬
‫اختيار وتنظيم‬
‫المحتوى وأنشطة‬
‫التعلم والوسائل‬
‫البيداغوجية‬
‫واألدوات‬
‫األشخاص الذين‬
‫يتوجه إليهم البرنامج‬
‫وكذا المدرسون وغير‬
‫المدرسون الذين‬
‫سيعملون فيه‬
‫طرائق التدريس‬
‫والوسائل الديداكتيكية‬
‫ووسائل التقويم‬
‫الوحدات الدراسية‬
‫تعريفها‬
‫عبارة عن تنظيم االنشطة‬
‫والخبرات التعليمية وجوانب‬
‫أنماط التعلم المحتلفة حول‬
‫هدف معين أو بيان وإيضاح‬
‫مفاهيم علمية محددة ومرتبطة‬
‫ببعضها في نشاط علمي نظريا‬
‫كان أو علميا‬
‫أن يكون المدرس ملما‬
‫إلماما تاما بأهداف‬
‫تدريس الوحدة الدراسية‬
‫أن يكون المدرس محيطا‬
‫بجميع جوانب الموضوع‬
‫الذي يدرسه تالميذه‬
‫أن يكون المدرس على‬
‫دراية تامة باألنشطة‬
‫الالزمة والتي يمكن أن‬
‫تقدم قبل الشروع في‬
‫التدريس أو أثناءه‬
‫أن يكون المدرس عالما‬
‫بما يحتاجه من الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫أن يكون المدرس مجددا‬
‫لطرائق التدريس وأن‬
‫يختار المناسب منها‬
‫إليصال موضوعات‬
‫الوحدة وتحقيق أهدافها‬
‫يتطلب من المدرس تحديد‬
‫المراجع العلمية والتربوية‬
‫التي تخدم تدريس‬
‫موضوعات الوحدة‬
‫الدراسية‬
‫تحديد أهداف‬
‫الوحدة‬
‫إعداد وتهييء‬
‫الوسائل والتقنيات‬
‫التعرف على‬
‫الفئات المستهدفة‬
‫تنفيد الوحدة‬
‫تجريب الوحدة‬
‫تصميم أساليب‬
‫اإلختبار والتقويم‬
‫إنتقاء وتنظيم‬
‫المحتويات‬
‫مكونات الدرس‬
‫أهداف‬
‫الدرس‬
‫المادة‬
‫الدراسية‬
‫أنشطة‬
‫التعليم‬
‫والتعليم‬
‫فضاء‬
‫الدرس‬
‫الفئة‬
‫المستهدفة‬
‫إجراءات‬
‫التقويم‬
‫إجراءات‬
‫الدعم‬
‫عملية التدريس‬
‫خصائص‬
‫المتعلم‬
‫ قدراته‬‫ شخصيته‬‫‪ -‬المتغيرات االجتماعية‬
‫خصائص‬
‫المدرس‬
‫ خبراته‬‫ تجاربه‬‫‪ -‬ثقافته‬
‫خصائص‬
‫المنهاج‬
‫ حجمه‬‫ مضامينه‬‫ مالءمته لحاجات‬‫المتعلم‬
‫خصائص‬
‫الفضاء الصفي‬
‫ ادوار المدرس‬‫ ادوار المتعلم‬‫ معايير القسم‬‫وضوابطه‬
‫قوانين التعلم‬
‫ الخطأ‬‫ التكرار‬‫ المالحظة‬‫‪ -‬االستنتاج‬
‫التخطيط‬
‫الديداكتيكي‬
‫تحضير المادة‬
‫الدراسية‬
‫بيداغوجيا‬
‫األهداف‬
‫تحديد منطلقات‬
‫الدرس ومصادر‬
‫أهدافه‬
‫تحديد أهداف‬
‫الدرس‬
‫وصياغتها‬
‫تصنيف‬
‫الوضعيات‬
‫الديداكتيكية‬
‫البحث‬
‫واالنتقاء‬
‫البحث في‬
‫المعرفة‬
‫العلمية‬
‫تحويلها إلى‬
‫معرفة قابلة‬
‫للتدريس‬
‫معايير‬
‫االنتقاء‬
‫أن يكون‬
‫المحتوى‬
‫صادقا‬
‫أن يكون‬
‫المحتوى‬
‫مرتبطا‬
‫باألهداف‬
‫أن يكون‬
‫المحتوى‬
‫مرتبطا‬
‫بالواقع‬
‫تنظيم المعرفة‬
‫المعرفة‬
‫اللغوية‬
‫ووسائل‬
‫االتصال‬
‫المعرفة‬
‫الخاصة‬
‫بالحقوق‬
‫والواجبات‬
‫المعرفة‬
‫الصحية‬
‫البحث عن‬
‫المادة‬
‫الكتاب‬
‫المدرسي‬
‫المراجع‬
‫االتصال‬
‫بالمحيط‬
‫التخطيط الديداكتيكي باعتماد‬
‫بيداغوجيا األهداف‬
‫تحليل البرنامج‬
‫والمقررات‬
‫وانتهاء‬
‫عناصر من‬
‫محتوياته‬
‫ترميز‬
‫عناصر‬
‫المحتوى‬
‫صياغة‬
‫وضعيات‬
‫األهداف‬
‫اإلجرائية‬
‫صياغة‬
‫وضعيات‬
‫التعلم‬
‫صياغة‬
‫وضعيات‬
‫التقويم‬
‫إدارة‬
‫اسئلة‬
‫التقويم‬
‫تحديد منطلقات التدريس و مصادر أهدافه‬
‫احلل حاجات المتعلم‬
‫ أتعرف‬‫الجوانب‬
‫السابقة للمتعلم‬
‫أحلل متطلبات البرنامج‬
‫اتعرف االهداف المتوخاة‬
‫اتعرف على المفاهيم و‬
‫المعارف الرائجة فيه‬
‫أبرمج خاصة متوسطة أو طويلة‬
‫المدى ألهداف التدريس‬
‫أضع قائمة ألهداف العامة للبرنامج‬
‫الدراسي‬
‫أضع قائمة مقابلة لعناوين الدروس‬
‫المناسبة لألهداف‬
‫تحديد أهداف الدرس و وصياغتها‬
‫أحدد الهدف‬
‫في صيغة‬
‫تعلمات قابلة للمالحظة لدى قدرات قابلة للنقل‬
‫والتحويل‬
‫المتعلم‬
‫تصنيف الوضعيات الديداكتيكية‬
‫وضعيات‬
‫االنطالق‬
‫وضعيات البناء‬
‫واالكتساب‬
‫يفترض ان تحفز المتعلمين‬
‫لوضعية االكتشاف والتعليم‬
‫تكون مرتبطة بموضوع‬
‫النشاط المقترح‬
‫التعبير معرفيا‬
‫في المشكلة‬
‫تشجيعهم على‬
‫إيجاد احلول‬
‫للمشكلة‬
‫وضعيات االدماج‬
‫ينتقد اإلدماج كمحطة‬
‫التقويم التكويني‬
‫يهدف من ورائه‬
‫تصحيح المسار‬
‫الديداكتيكي تراعي‬
‫الفوارق الفردية‬
‫على مستوى وثيرة‬
‫المتعلم‬
‫وضعيات التقويم‬
‫تنفذ كمحطة لقياس‬
‫منتوج المتعلم‬
‫تسمح ببناء‬
‫استراتيجية للدعم‬
‫انطالقا من النتائج‬
‫المحصل عليها‬
‫وضعيات‬
‫الدعم‬
‫دفع المتعلم الى‬
‫الوعي بالخطأ‬
‫ومواجهته‬
‫تسمح للمتعلم‬
‫بتصحيح اخطائه‬
‫بادراك محبباته‬
‫تقويم ‪ :‬هي عملية جمع المعلومات قصد فحص درجة توافقها مجموعة من المعايير و‬
‫المؤشرات بهدف اتخاذ قرار‬
‫انواع التقويم في خطة تدريس الوحدة الدراسية‬
‫التقويم التشخيصي‬
‫التقويم التكويني‬
‫ينجز قبل بداية التعلم ويهتم‬
‫برصد االستعدادات والمؤهالت‬
‫لدى المتعلمين‬
‫ينجز أثناء التعلم‬
‫ويعتمد على البحث‬
‫عن الحل من اجل‬
‫معالجته‬
‫التقويم االشهادي‬
‫يتم في أخر التعلم ليسلط الضوء‬
‫على مواطن القوة لدى المتعلم‬
‫وظائف التقويم‬
‫التوجيه‬
‫الضبط‬
‫فحص شروط التعلم‬
‫ومنطلقاته قبل‬
‫التدريس من أجل‬
‫توقع صعوبات‬
‫التعلم المحتملة‬
‫ضبط مسار التعلم وعملياته‬
‫من أجل تقدير درجة أو ثبات‬
‫التعلم المحققة‬
‫التأهيل واإلشهاد‬
‫شرفة التعلم عبر اإلشهاد المؤسسي من‬
‫أجل التحقق مدى التعلمات المرتقبة‬
‫عرض في وحدة علوم التربية‬
‫قدم من طرف‬
‫زهرة الجايدي‬
‫صابرين بيي‬
‫بشرى عاشير‬
‫مركز األمير موالي عبد هللا لتكوين‬
‫المعلمين و المعلمات‬
‫برسم سنة ‪2012-2011‬‬

similar documents