Esempio di documentazione dei nuclei tematici I quadrimestre

Report
Istituto comprensivo Berlinguer
classe II B & II C scuola secondaria I grado
Docente responsabile della documentazione Prof.Cilia V
Nucleo tematico trasversale – area storico-culturale
Ricostruire fatti storici operando collegamenti e argomentando le
proprie riflessioni su aspetti ambientali e culturali e processi
della storia dalle grandi scoperte geografiche al Seicento
Competenza in uscita
L’alunno ricostruisce fatti storici operando collegamenti e
argomentando le proprie riflessioni su aspetti ambientali e
culturali e processi della storia dalle grandi scoperte
geografiche al Seicento
Riferimento competenza di cittadinanza = Imparare ad imparare - comunicare in lingua madre – comunicare in lingua straniera
Nell’anno scolastico 2014-2015 il consiglio di classe di II B e II C ha progettato, in coerenza con le
indicazioni del curricolo verticale e del curricolo trasversale, un percorso interdisciplinare a sfondo
storico culturale , in particolare su aspetti ambientali e culturali dalle grandi scoperte geografiche
alle trasformazioni culturali e sociali del Seicento.
A questo nucleo tematico è stato dato il titolo “Il cannocchiale: uno sguardo verso altri mondi e
culture” in considerazione del fatto che il cannocchiale, nel suo ruolo unificatore tra le discipline , si è
configurato come oggetto di mediazione didattica e come metafora e simbolo del periodo storico in
oggetto. Il percorso ha preso infatti spunto dalla visione del film “Alla ricerca del Paradiso” di Ridley
Scott e dalla presentazione di documentari a carattere storico sulle grandi scoperte e sui mutamenti
culturali e sociali del periodo attenzionato . In una logica interdisciplinare e trasversale, il nucleo ha
quindi trovato ampliamento nelle attività di confronto tra realtà geografiche differenti tra Vecchio e
Nuovo mondo in un’ottica comunicativa plurilinguistica ( inglese, francese, spagnolo) . Allo stesso
modo il cannocchiale in quanto simbolo di prospettive culturali , primo tra tutti l’approccio
scientifico alla conoscenza da parte di Galileo , è stato il motivo per cui si è approfondita la tematica
della diversità di altri sistemi culturali, religiosi e sociali . Gli alunni hanno perciò affrontato dal punto
di vista artistico, musicale gli scenari storici di sfondo al suddetto nucleo e hanno avuto modo di
operare dal punto di vista pratico, in tecnologia, con la costruzione, in laboratorio di un rudimentale
cannocchiale . Un ampia scelta di letture e di attività a carattere comunicativo ha contribuito ad un’
interconnessione narrativa del nucleo stesso.
Alla fine del percorso gli alunni sono riusciti ad acquisire le competenze che ci si era prefissati di
raggiungere , ovvero la ricostruzione di fatti storici operando collegamenti e argomentando le
proprie riflessioni su aspetti ambientali e culturali e processi della storia dalle grandi scoperte
geografiche al Seicento.
Le vedette che scrutano l’orizzonte con il cannocchiale, in uno scenario storico tra
Cinquecento e Seicento, sono i nostri ragazzi di II B e II C di scuola secondaria . Due classi di
25 ragazzi ciascuna molto simili per composizione. Più pronti e intraprendenti nel corso B ma
talora gravati da logiche competitiviste, più scolastici nel corso C con qualche nota di
indolenza . L’assenza di casi problematici ha permesso la realizzazione di attività didattiche
non tradizionali in cui i ragazzi hanno avuto la possibilità di diventare essi stessi i costruttori
del proprio apprendimento. I contesti classe hanno consentito altresì di poter lavorare a
classi aperte per gruppi misti, eterogenei in modo funzionale all’attività di volta in volta
prevista. Dal punto di vista disciplinare non si sono mai registrate problematiche sebbene le
classi abbiano avuto bisogno dell’intervento degli insegnanti quali coordinatori delle attività,
specie le più complesse
Fig 1 : Le nostre
“Seconde” del Diodoro
Siculo in “seduta plenaria”
Scelte metodologiche e strategie operative
• Dal punto di vista metodologico nell’attuazione dei percorsi previsti dal
nucleo tematico sono è stata privilegiata una didattica di tipo laboratoriale
. In particolar modo è stato dato ampio spazio alle seguenti modalità :
• Laboratorio espressivo attraverso cicli di letture recitate in podcast,
drammatizzazione ( “Il processo di Galileo”) e role playing
• Laboratorio di cineforum a lettura filmica in paralleo ad attività in flipped
teaching attuate a classi aperte e in comprensenza dei docenti ( in
particolar modo storia, geografia ed italiano)
• Laboratorio musicale con esecuzione orchestrale e collettiva di brani
• Laboratorio tecnologico con costruzione del cannocchiale
E’ stato inoltre promosso l’apprendimento per scoperta , soprattutto
mediante gli strumenti offerti da internet e dalla rete (inquiring web based
learning)
Le suddetti metodologie sono state sviluppate secondo modalità di lavoro
condiviso in cooperative learning con l’applicazione delle modalità proprie
dello stadt, del jigsaw e del brain writing.
Italiano, storia, geografia ( attività interdisciplinari a classi aperte)
Musica
Inglese
Arte e immagine
Tecnologia
Religione
Spagnolo
Francese
Relativamente all’ Italiano il contributo al nucleo ha previsto i
seguenti percorsi di apprendimento e le seguenti attività
Percorsi di apprendimento
Realizzazione in modo creativo, in prosa e in poesia di
testi di tipo narrativo, descrittivo : dai documenti del
processo contro Galileo, ai diari di viaggio di Colombo e
dei Grandi navigatori, ai racconti d’avventura.
Riflessione sul genere testuale e sulla sua struttura
Attività :
Visione dei film “La scoperta del Paradiso” analisi della
trama e della struttura . Recensione . Lettura di brani
antologici relativi all’argomento trattato. Produzione
con adeguati registri linguistici di brani con
verisimiglianza storica. Attività di scrittura creativa
con inserimento di elementi digitali e multimediali .
Italiano-storia
Attività 1 : Il percorso inizia con un’attività in flipped
teaching (variante) a classi aperte unificate in ottica
interdisciplinare : agli alunni è presentato, in sala
auditorium il film “1492, la scoperta del Paradiso” di R.
Scott . Lo sviluppo della trama è mediato dagli insegnanti
che commentano e spiegano le parti più complesse .
Ruolo degli alunni è quello di prendere appunti
relativamente agli aspetti narrativi, contenutistici e
stilistici
• Il lavoro prosegue a casa a livello
individuale con l’ elaborazione scheda di
recensione
filmica
:
acquisizione
informazioni
su
regia,
montaggio,
fotografia, codici verbali e non verbali,
interpretazione critica e personale .
Attività 2: Fase 1 “lettura”- Il percorso prosegue nelle singole
classi con l’upload sul portale della classe virtuale dell’ e-book
“ Il diario di Colombo”. Vengono lette alcune pagine e in esse
gli alunni procedono alla definizione di :
• strutture narrative e testuali
• elementi caratterizzanti il genere testuale della narrativa
d’avventura e di viaggio
• narratore e focalizzazione
• tipologie di sequenze .
Fig 3: Screenshot attività
di ricerca immagini
Fig 1 e 2 : Attività in sala informatica.
Rielaborazione testo
Attività 2: Fase 2 “Produzione”La seconda parte
dell’attività prevede l’individuazione delle pagine di
diario più significative relativamente alle
informazioni in esse veicolate . Quindi si procede
con la rielaborazione in prosa dei brani più
significativi mediante il software powerpoint con
layout adatto al tipo di narrazione . Tale attività è
svolta in sala informatica da sei gruppi
• Modalità di gestione del lavoro di gruppo : A seguito dell’
individuazione di sei capigruppo con capacità e
competenze di coordinamento, si procede
all’implementazione di gruppi secondo un criterio di
casualità. Si definiscono i criteri e ogni gruppo concorda ,
elabora e sottoscrive un patto di collaborazione reciproca
basato sul rispetto delle attitudini e dell’impegno altrui .
Ogni membro ha compiti diversificati assegnati dal gruppo
stesso in base alle predisposizioni e alle competenze
disciplinari
Fig.1 e 2 : Esempi di patto di collaborazione
Rielaborazione su powerpoint del diario di bordo di Colombo
*Files dei lavori disponibile su supporto di memoria esterna
Scrittura-fumetto : “Il sogno di Colombo” nuovi mondi e
• Attività 3: Il lavoro prosegue con l’ attività in gruppo a classi aperte
“Cartellone fumetto” con scelta degli elementi grafici, delle frasi di
sintesi con scelte stilistiche e lessicali appropriate al contesto. Gli
alunni ricercano in sala informatica delle immagini ed adattano un
testo breve ma fortemente significativo mediante l’inserimento di
vignette, call-out e fumetti. La produzione del testo adotta in
questo caso codici di comunicazione diversi da quelli propriamente
verbali continui, a favore di modalità di tipo grafico e iconografico
Fig.1 e 2 : Realizzazione del cartellone fumetto
Fig.1 : Realizzazione del fumetto
Fig.2 : Produzione di testi su traccia. La
narrativa d’avventura
Fig.3 e 4 : Presentazione dei cartelloni fumetto
Il cannocchiale è simbolo di nuovi orizzonti geografici da scoprire ma anche di
sguardo a nuovi mondi e culture . In una logica interdisciplinare e di classi aperte,
sullo sfondo storico proprio del nucleo tematico, vengono avviate attività relative
alle nuove culture delle chiese riformate e protestanti , alle prospettive aperte da
Galileo con il suo metodo scientifico………
Collegamento
interdisciplinare
con la storia
• Attività 4: Attività di produzione : gli
alunni rielaborano un brano a
carattere biografico storico partendo
da diverse fonti documentarie non
strutturate . L’elaborato finale, è
caratterizzato da una divisione in
paragrafi, dall’evidenziazione di
parole chiave e dall’inserimento di
immagini
Fig.1 : Screen-shot di una pagina dei lavori degli alunni
Fig 2 : Sguardo verso nuovi mondi
. Presentazione dei portali Google
Sky, Google Moon, Google Mars
Fig 1 : Spiegazione del funzionamento del
cannocchiale galileiano . Illustrazione delle
funzioni di un telescopio astronomico e
dell’approccio scientifico all’osservazione
dell’universo
•
Attività 5: Illustrato il contesto storico e presentato il personaggio di Galileo attraverso un
documentario-cartone animato disponibile in rete gli alunni rielaborano un testo tratto dai
documenti originali del processo d’abiura ; individuano con parti ben definite che vengono
assegnate ad ognuno. Il testo viene infine letto e registrato secondo le modalità del podcast .
Tale attività è svolta nelle singole classi in parallelo ma i prodotti finali vengono presentati in
auditorium a classi aperte.
Per aprire un breve estratto del pod cast
su documenti originali del processo : La
condanna di Galileo – [Chiara I.
interpreta l’inquisitore] clicca qui
•
Attività 4: Il percorso del nucleo tematico si chiude con la ricerca di citazioni,
aforismi, brani riguardanti il cannocchiale e le nuove prospettive d’osservazioni che
esso consente . E’ infine lasciato spazio ad un breve dibattito in classe e ad
osservazioni libere sulle attività svolte
Chi osserva con esso (il cannocchiale di Galilei) diventa
un re, e può comprendere l'opera di Dio. Giovanni
Keplero (1571-1630) astronomo
“O canna meravigliosa, più preziosa di uno scettro”
Keplero
Fig 1: scansione lavoro individuale chiusura attività
Verifica e valutazione attività di italiano
Il nucleo tematico “Il cannocchiale : uno sguardo verso altri mondi e culture” ha
previsto, relativamente al contributo disciplinare dell’italiano, anche le seguenti
attività di valutazione .
Valutazione della capacità di lettura con i seguenti sottoindicatori
Valutazione della produzione scritta con i seguenti sottoindicatori
•
•
•
•
•
Pertinenza di contenuto e di genere
Ricchezza e organizzazione dei contenuti
Padronanza lessicale – stile
Capacità di sintesi
Correttezza grammaticale
Verifica e valutazione nucleo tematico
Le attività previste nel nucleo tematico dal titolo “Il cannocchiale: uno sguardo verso
altri mondi e culture hanno permesso l’acquisizione della seguente competenza
 L' alunno ricostruisce fatti storici, opera collegamenti e
argomenta le proprie riflessioni su aspetti culturali e
processi della storia dalle grandi scoperte geografiche al
Seicento
Il raggiungimento della competenza è stato accertato mediante la somministrazione
della seguente prova per compito autentico
QUADRO RIEPILOGATIVO DELLA CLASSE
* inserire per ogni livello voci rubrica di valutazione
Non raggiunta :
Numero alunni
Livello base
Livello intermedio
Livello Elevato

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