TAREA 2 proIDEAC DEFINITIVA

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ProIDEAC / EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS BÁSICAS
TAREA 2
“ANATOMÍA DE UNA RÚBRICA”
¿QUÉ VAMOS A HACER?
VAMOS A PONER EN PRÁCTICA
LA TAREA 2 DEL MÓDULO 0 DEL
PROGRAMA ProIDEAC.
“ANATOMÍA DE UNA RÚBRICA”
ORDEN DEL DÍA
1.
Visionado de la segunda parte
del vídeo “la escuela del siglo
XXI”.
2.
Puesta
en
práctica
de
la
dinámica “Grupos de Expertos”
3.
Plenario.
RECUERDA…
TAREA 2: ANATOMÍA DE UNA RÚBRICA GENERAL
(OCTUBRE/NOVIEMBRE)
 Análisis de una rúbrica y debate.
FASE A: Sesión de Claustro
• Se le pide al profesorado que analice los últimos 11 minutos del audiovisual “La
Escuela del siglo XXI”.
• Posteriormente, se seleccionará la rúbrica de un criterio de evaluación de un área
o materia concreta y se analizará la rúbrica seleccionada de acuerdo con las
orientaciones que se proponen. Se recomienda utilizar la “Dinámica Grupo de
expertos”.
FASE B: Trabajo de Ciclo, Departamento o Ámbito.
• Con la finalidad de adquirir un conocimiento y dominio más profundo del
currículo, este análisis que se ha desarrollado hasta ahora solo con un criterio,
podría abordarse en el ciclo, departamento o ámbito con las rúbricas generales
de las áreas o materias que impartimos.
OBJETIVOS DE LA TAREA 2
1.
Identificar en las rúbricas generales la concreción de los
principios del modelo pedagógico.
2.
Reconocer los componentes fundamentales de las rúbricas
generales, así como las funciones que estos desempeñan.
3.
Beneficiarnos de las ventajas de esta herramienta al
aprender a identificar los componentes fundamentales
de las rúbricas
4.
Capacitarnos en la utilización de las rúbricas generales para el
diseño de una situación de aprendizaje.
5.
Dominar la dinámica de grupo de expertos como una
estrategia metodológica que facilita el aprendizaje
cooperativo, adecuada al enfoque competencial, y ser
capaz de aplicarla en diferentes foros.
DOCUMENTOS PARA
DESARROLLAR LA TAREA
Doc.3: Transcripción del vídeo “La escuela
del siglo XXI”
Doc.9: Orientaciones para el análisis de
una rúbrica.
Doc.10: Guión para la dinámica del grupo
de expertos.
Rúbrica ejemplo.
DINÁMICA “GRUPOS DE EXPERTOS”.
1.
Se constituyen grupos heterogéneos
(grupo base)
◦ Reconocer elementos de la rúbrica.
◦ Nombrar moderador y secretario.
◦ Cada componente del grupo decide sobre qué
elemento quiere ser experto de la rúbrica.
2.
Se constituyen grupos de expertos
◦ Analizar el elemento que le toca a cada grupo
con la ayuda del guión (doc 9.)
◦ Cada miembro del grupo toma nota para
compartir la información con el grupo base
3.
Vuelta al grupo base
◦ Cada experto comparte las conclusiones con el
resto de participantes en el grupo base.
◦ El secretario o secretaria tomará nota de los
aspectos más relevantes.
ANÁLISIS DE UNA RÚBRICA

Hay que señalar las conductas observables que mejor
capten el sentido del criterio y reconocer a qué procesos
cognitivos (verbos)se adscriben.
 Hay que identificar los contenidos que están presentes en
el propio criterio y no establecer una relación de
posibilidades con otros que encontramos en el currículo
 Se trata de reconocer aquellos recursos (textuales, gráficos,
iconográficos, materiales, etc.) que posibilitan tanto el
aprendizaje como la demostración de su adquisición, o
bien, aportarlos cuando no se explicitan en el criterio.
 En los contextos deben señalarse los escenarios de
aprendizaje idóneos (reales o simulados) para la
implementación de las situaciones de aprendizaje que
desarrollan tanto los objetivos de las áreas o materias como
las competencias básicas.
 Los graduadores nos indican el nivel de logro de los
diferentes aprendizajes en los criterios de calificación.
 Aspectos relacionados con educación en valores.
PROCESOS COGNITIVOS
REPRODUCCIÓN
CONEXIÓN
Aplicación
Análisis y
valoración
REFLEXIÓN
Acceso
Comprensión
Síntesis y
creación
Juicio y
regulación
Recordar y
reconocer
términos, hechos,
conceptos
elementales de un
ámbito de
conocimiento
Nom
brar, definir,
encontrar
Acciones como
captar el sentido y
la intencionalidad
de textos, de
lenguajes
específicos,
códigos
relacionales e
interpretarlos
Seleccionar,
transferir y
aplicar
información
para resolver
problemas con
cierto grado de
abstracción
Examinar y
fragmentar la
información en
partes, encontrar
causas y motivos,
realizar
inferencias, y
encontrar
evidencias para
generalizaciones
Compilar
información y
relacionarla,
establecer
nuevos
patrones,
descubrir
soluciones
alternativas
Formular juicios
con criterio
propio,
cuestionar
tópicos y
exponer y
sustentar
opiniones
fundamentándol
as
Nombrar, Definir,
encontrar,
mostrar, imitar,
deletrear, listar,
contar, recordar,
reconocer,
reproducir,
relatar…
Explicar, ilustrar,
extractar, resumir,
completar,
traducir a otros
términos, aplicar
rutinas,
seleccionar,
escoger…
Clasificar,
resolver,
problemas
sencillos,
construir, aplicar,
escoger, realizar,
resolver,
desarrollar,
entrevistar,
organizar,
enlazar…
Comparar,
contrastar,
demostrar,
experimentar,
planear, resolver
problemas
complejos,
analizar,
simplificar,
relacionar, inferir,
concluir…
Combinar,
diseñar,
imaginar,
inventar,
planificar,
predecir,
proponer,
adaptar,
estimar…
Criticar,
concluir,
determinar,
juzgar,
recomendar,
establecer,
criterios y/o
limites…
Veamos el vídeo
15minutos
ASIGNACIÓN DE ESPACIOS DE
LOS GRUPOS BASE
1
2
3
4
¿QUÉ TIENE QUE HACER EL GRUPO
BASE?
Nombrar
moderador
Identificar
elementos:
en la rúbrica los siguientes
◦Operaciones cognitivas (verbos)
◦Contenidos
◦Graduadores
◦Contextos-recursos
◦Educación en valores
Reparto
de expertos al final de esta fase
(graduadores,
contextos-recursos,
operaciones
cognitivas y visión global de la rúbrica)
ASIGNACIÓN DE ESPACIOS DE
LOS GRUPOS DE EXPERTOS

Graduadores

Contextos y recursos

Op. Cognitivas

Visión general
¿QUÉ TIENE QUE HACER EL GRUPO
DE EXPERTOS?

Siguiendo el doc. 9 estudiaremos
cada
epígrafe
relacionado
con
nuestro grupo de expertos.

Cada miembro del grupo va tomando
nota de lo tratado para luego
compartirlo con su grupo base.
¿QUÉ TIENE QUE HACER EL GRUPO
BASE AHORA?

Se nombra un secretario que irá
tomando
nota
de
todas
las
aportaciones de los expertos para
elaborar unas conclusiones finales,
siguiendo el orden del doc 9.
PLENARIO

Puesta en común de aprendizajes
dudas y sugerencias.

Un secretario toma acta final.

Valoración global de la sesión de
trabajo.
MUCHAS GRACIAS POR TU
ATENCIÓN

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