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Factores que inciden en el desarrollo
de la personalidad desde una visión
integrativa PNIE
Dra Raquel Zamora Cabral
Agosto 2012
Personalidad
Es la manera de reaccionar de un individuo
ante el otro, el modo de pensar, de
comunicarse, y expresar las emociones.
Implica previsibilidad sobre cómo actuará y
cómo reaccionará una persona bajo diversas
circunstancias,
Es el término con el que se suele designar lo
que de único, de singular, tiene un individuo,
las características que lo distinguen de los
demás.
Temperamento
• del latín temperamentum, `medida'),
•
•
•
•
Es la peculiaridad e intensidad
individual de los afectos psíquicos
y de la estructura dominante de humor
y motivación.
•
•
•
•
Substrato biológico:
sistema límbico y al
cuerpo estriado y sus variaciones en un
50% son heredadas.
•
(Téllez-Vargas, J. (2000) Neurobiología del temperamento y la
personalidad. Avances en Psiquiatría Biológica. Colombia Ciencia y
Derecho.v.1
Carácter
• Conjunto de reacciones y hábitos de comportamiento que se
han adquirido durante la vida y que dan especificidad al modo
de ser individual.
• Es poco heredado y está influenciado por
• el aprendizaje sociocultural.
•
Substrato biológico: neocortex e hipocampo y está
orientado a alcanzar metas, conservar valores y obtener
capacidad de introspección.
•
•
(Téllez-Vargas, J. (2000) Neurobiología del temperamento y la personalidad.
Avances en Psiquiatría Biológica. Colombia Ciencia y Derecho.v.1
•
La personalidad es entonces:
• fruto del neurodesarrollo
• y de las interacciones del individuo con el ambiente y la
cultura
• que originan formas individuales de comportamiento,
• que dan identidad al individuo y
• lo convierten en un ser único e irrepetible.
• (Téllez-Vargas, J. (2000) Neurobiología del temperamento y la
personalidad. Avances en Psiquiatría Biológica. Colombia Ciencia y
Derecho.v.1
•
Personalidad y dimensiones Pnie
•
•
•
•
•
1.
2.
3.
4.
5.
Biológica
Cognitivo-comportamental
Vincular
Socio cultural
Trascendental
• Dubourdie, Margarita.(2008) Psicoterapia Integrativa Pnie Psicolibros,
montevideo
Factores que inciden en el desarrollo de la personalidad
•
•
•
•
•
•
•
Genes, herencia
Neurodesarrollo:
-intrauterino
-extrauterino
Factores perinatales
Vínculos tempranos: Apego.
Factores de riesgo o protección durante la
infancia
• Desarrollo puberal y adolescencia
• Sociedad. Cultura
Personalidad y Herencia
• Galton (1884) primer científico estudió papel de la herencia
sobre características psicológicas y conductuales del ser
humano.
• Estudios de gemelos.
• Estudios de adopción
• Rasgo psicológico más estudiado: inteligencia
• Otros :Extraversión, Neuroticismo
• Concepto de vulnerabilidad.
Tipos de heredabilidad
• 1. Rasgos del comportamiento ligados a un solo gen. Ej.
corea de Hungtinton. Ceguera cromática. Demencias
progresivas.
• 2. Rasgos por irregularidades cromosómicas. Ej. Sindrome
de Klinefelter. (XXY). Sindrome XYY.
• 3. Rasgos poligénicos.
Inteligencia
Extraversión
Control emotivo
Apetura
Cordialidad
•
•
Mariano Yela Psicothema( 1996).
Robert R. McCrae et al. (2000)
Correlaciones entre genotipo y ambiente
Plomin, DeFries,Mac.Clearn, 1980
• 1.- Pasiva. Existencia independiente a la conducta
del individuo.
• 2.-Evocativa o reactiva. Ej. Bebé más activo y
sonriente recibe más estímulo social
• 3.- Activa. Elección o construcción del nicho. Ej.
niños más inteligentes buscan relacionarse con
compañeros o experiencias más estimulantes.
Influencias ambientales no
compartidas
• Compartidas. Ej tipo de colegio o vacaciones
que comparten dos hermanos
• No compartidas. Tipo de trato que reciben de
padres.
• En éstas influyen el orden de nacimiento,
acontecimientos accidentales,
• La influencia de un genotipo sobre un fenotipo
depende siempre de la naturaleza del medio ambiente
Genética molecular y personalidad
• GENETICA MOLECULAR (QTL: quantitative traits loci)
• Se busca identificar los genes específicos asociados con
rasgos de personalidad
• Método más usado: método de asociación. Identificar
si los individuos con un gen concreto (o alelo) tienen
puntuaciones más altas o más bajas en un rasgo
concreto que los individuos que no tienen ese gen.
Genética molecular y personalidad
• Octubre de 1998, el Dr. D. Hamer jefe de la sección de
estructura y regulación de genes del laboratorio de
bioquímica del National Cancer Institute de Estados Unidos,
dio una conferencia sobre la herencia de la conducta
humana, hablando de la ansiedad, el sexo, las adicciones, la
violencia y los hábitos alimenticios.,
• Presentó datos que relacionaban de forma positiva y
estadísticamente significativa el gen 5-HTT transportador
de serotonina con :
• el neuroticismo (medido a través del cuestionario NEO de
Costa y McCrae),
con dejar de fumar y con la actividad sexual;
• el gen D4DR con la búsqueda de novedad.
Estrés y embarazo
1- La reacción normal al estrés,
activación del sistema endócrino-adrenal,
descarga de catecolaminas
hiperfunción hipofiso-suprarrenal.
• Una cantidad moderada de estrés promueve un
ritmo elevado de desarrollo cerebral y por tanto
no es perjudicial sino todo lo contrario,
estimularía positivamente el desarrollo del feto.
Estrés y embarazo
• 2- La reacción anormal al estrés, en respuesta a un estrés
excesivo o crónico con agotamiento.
• Actividad serotoninérgica excesiva puede asociarse a un
cuadro emocional, fundamentalmente depresivo, con
inhibición inmunitaria, desánimo y conducta de abandono.
• Una activación inapropiada del eje Hipotálamo -hipófisoadrenal (HPA) o el traspaso de glucocorticoides de la
madre a la placenta puede aumentar las concentraciones
de glucocorticoides fetales y por tanto influenciar en su
desarrollo.
Estrés y embarazo
El eje HPA fetal:
• regula la respuesta del feto a los episodios agudos de
estrés intrauterino y es fundamental para maduración
de los órganos, crecimiento, programación neuronal,
mielinización y regulación cardiovascular
Los glucocorticoides :
• inhiben el desarrollo y el crecimiento de tejido,
. producen desregulación del eje hipotálamo- hipófisoadrenal (HPA),
intolerancia a la glucosa,
parto prematuro, bajo peso
•
Tellez-Vargas J. (2007) Dopamina, estrés y embarazo. Controversias en
Ginecología y obstetricia.. Colombia, Editorial Yepes Le pp: 3405-3411.
Efectos que produce el estrés prenatal en el
feto:
• El estrés materno intrauterino promueve la hiperexpresión del gen
para CRH.
• El cortisol materno atraviesa la barrera placentaria afectando del
Hipocampo y la Amígdala Fetal.
• El estrés prenatal y la exposición a glucocorticoides exógenos
modifican el eje HHA de manera persistente en el feto.
•
La inhibición del sistema serotoninérgico aumenta el riesgo de
presentar depresión, descontrol de impulsos, trastornos de la
alimentación, dolor crónico tanto en la etapa de la niñez como en la
adultez.
•
•
Antuña, Estela, Picerno, Gabriela
Memoria de Postgado I INTEGRACIÓN EN SALUD. PSICONEUROINMUNOENDOCRINOLOGÍA (PNIE).Universidad
Católica del Uruguay Mayo 2012
Efectos que produce el estrés prenatal en el
feto:
• alteraciones congénitas,
• trastornos cardio-metabólicos,
• alteraciones en la función neuroendocrina, en el
desarrollo neurológico
• Niños expuestos a los efectos de estrés prenatal:
pobres habilidades cognitivas, lingüísticas y de juego.
• mayor asimetría dermatoglífica,
• reducción de la materia gris en áreas especificas del
cerebro relacionado con el procesamiento cognitivo,
deterioro del funcionamiento del córtex cerebral.
Stitou Del Pozo, C.Ribas Ortiz, M. (2010)
Maldonado-Durán J.M., Lartigue T.
(2008) Fenómenos de la “programación” in utero: efectos del alto nivel de estrés y de la
desnutrición durante el embarazo. Perinatol Reprod Hum; 22: 26-35
Complicaciones obstétricas y perinatales
• La hipoxia pre o perinatal altera la función dopaminérgica del neonato al
comprometer las vías mesolímbicas y mesoestriales que están
relacionadas con el estrés
• y lo hace más susceptible a padecer trastornos afectivos y esquizofrenia.
Stitou Del Pozo, C.Ribas Ortiz, M. (2010)
Nueve aspectos innatos del temperamento:
• 1) Nivel de actividad física y motora
• 2) Regularidad en el funcionamiento biológico (dormir,
comer, evacuar):
• 3) Disposición para aceptar personas y situaciones nuevas
• 4) Adaptabilidad al cambio,
• 5) Humor (alegría o disgusto):
• 6). Intensidad en las respuestas.
• 7). Grado de atención.
• 8). Persistencia:
• 9) Grado de sociabilidad:
Thomas, A. & Chess, S. (1977). Temperament and Development. New York:
BrunnedMazel.
Temperamento al nacer Chess y Thomas (1977) :
• -fácil, 40% rápida adaptación a situaciones
nuevas, a establecer rutinas, calmos
• -difícil, 10% , lenta adaptación, reaccionan
negativamente a los cambios, inquietos
• - de reacción lenta. 15% llegan a la adaptación
pero en forma más lenta.
Thomas, A. & Chess, S. (1977). Temperament and
Development. New York: BrunnedMazel.
Experiencias tempranas
Los vínculos de apego juegan un papel determinante (Bowlby,J.
(1986). Vínculos afectivos, Madrid Ed. Morata
.
Son las conductas que tienen como fin mantener al cuidador cerca para
garantizar la supervivencia del recién nacido.
Conductas de apego son bidireccionales.
(Klaus y Kennell)
El “babyness” o encanto por los niños
muy pequeños es universal.
Klaus, M.H. Kennell, J.H. (1978) La relación madre-hijo. Buenos Aires,
Editorial Médica Panamericana.
Diferentes formas de apego que están
relacionados al desarrollo de la personalidad:
1) Seguro
• 2) Inseguro-evitativo P. paranoide, esquizoide,
• esquizotípica
•
•
3) Inseguro ambivalente. P. borderline,
evitativa, dependiente
• 4) Desorganizado-desorientado. La mayoría de
trastornos de personalidad, excluyendo
antisocial e histriónico
Padres y personalidad de hijos:
• Son fundamentales para la educación, formación
de hábitos y normas de conducta del niño
Padres como modelos de los hijos (Bandura,)
• influye más lo que hacen que
• lo que dicen,
• Acción a través de los estilos de crianza
•
Bandura, A. Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Alianza
Editorial
8 estilos de crianza (Schaefer 1965)
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Autonomía. Dejar hacer extremo, disciplina laxa
2. Autonomía y Amor. Autonomía modera, estimulo.
3. Amor. Evaluación positiva, expresión de afecto.
4. Amor y control. Estimulación intelectual, disciplina,
a veces sobreprotección.
5. Control Intrusividad, control a través de la culpa.
6 .Control y hostilidad. Normas estrictas, hostilidad,
castigos.
7.Hostilidad . Irritabilidad, evaluación negativa,
rechazo.
8.Hostilidad y autonomía. Hostilidad, negligencia
Padres y personalidad de hijos:
Padres sobreprotectores:
- Niño explora en forma ilimitada,
no aprende a actuar frente al peligro
Pocas amistades
Personalidades dependientes, sumisas, pasivas.
Padres y personalidad de hijos:
Padres muy permisivos, indulgentes
Niño:
- comportamientos irresponsables
permisivos, indisciplinados
- tropieza con deseos otros niños
restricciones otros adultos
Desarrolla patrón de egocentrismo,
arrogancia social
Factores ambientales
• Tipo de institución de enseñanza, desde las
características de la planta física hasta los
estilos educativo también influirán en el
desarrollo de la personalidad.
• Zona de residencia
• Paisaje, clima, altura, presión atmosférica
La relación con los iguales.
• Favorece :
• -el descentramiento social y cognitivo (porque las
perspectivas de otros niños son más próximas
que las de los adultos),
• -la canalización y regulación de la agresividad
• - el reconocimiento de los derechos y deberes de
los demás.
Desarrollo cerebral y acción de factores de estrés
severo durante la infancia:
• -Aumento en las respuestas de estrés.
- Pérdida acelerada de neuronas,
retrasos en el proceso de mielinización,
anormalidades en el desarrollo apropiado de la poda neural,
inhibición en la neurogénesis o estrés inducido por factores de
crecimiento cerebral.
•
Se observan importantes efectos neurobiológicos funcionales y
estructurales que parecen desempeñar un papel relevante, junto con
otros factores ambientales y genéticos, en el desarrollo posterior de
diversas psicopatologías.
•
Patricia Mesa-Gresa y Luis Moya-Albiol
Desarrollo cerebral y acción de factores de estrés
severo durante la infancia:
• El maltrato infantil sobre el desarrollo del SNC se ha
podido estudiar por datos aportados por las técnicas
de neuroimagen estructural como en aquellos que
provienen de la neuroimagen funcional
• Existen algunas regiones cerebrales que son
especialmente vulnerables a las situaciones de estrés
temprano. Poseen un alto nivel de receptores de
glucocorticoides y presentan cierto grado de
neurogénesis posnatal.
Maltrato y personalidad
• Los niños víctimas de abusos suelen mostrar estrés psicosocial,
dificultades conductuales y problemas sociales
La personalidad de niños que han vivido abuso por parte de sus
padres :
inseguridad,
retraimiento,
inhibición y
agresividad,
provocando el desarrollo de una personalidad negativa y
con rasgos que dificultan crear relaciones sociales
Sentimiento de tener que estar buscando siempre resguardo y
protección de todo.
Grassi-Oliveira R, Ashy M, Stein LM. (2008) Psychobiology of childhood
maltreatment: effects of allostatic load? Rev. Bras. Psiquiatría. 30: 60-8.
Adolescencia. Cambios cerebrales
• Aún hay zonas del cerebro que está inmaduras.
• En este período aparece incremento de sustancia gris,
aumento de las conexiones, arborización,
• posteriormente se produce el período de poda neuronal
(“pruning”) en el que son eliminados varios circuitos que
son innecesarios
• Cerebros postmorten indicaron que la corteza pre-frontal
experimentaba cambios importantes tras la pubertad.
Técnicas de resonancia magnética, mostraron:
desarrollo o maduración tardía de algunas zonas
cerebrales, fundamentalmente de la corteza prefrontal,
que no culmina hasta la adultez temprana.
Adolescencia. Cambios
cerebrales
• Partiendo del importante papel que la corteza
prefrontal tiene como soporte de la función
ejecutiva y de la autorregulación de la conducta,
• es razonable pensar en una relación causal entre
estos procesos de desarrollo cerebral y muchos
de los comportamientos propios de la
adolescencia,: la mayor impulsividad
•
las conductas de asunción de riesgos
relacionadas con la sexualidad, el consumo de
drogas o los comportamientos antisociales.
Adolescencia. Cambios cerebrales
•
Progresiva mejora en la conexión entre la corteza orbito-frontal, y
algunas estructuras límbicas como la amígdala, el hipocampo y el
núcleo caudado.
• La mielinización progresiva de las conexiones neuronales,
tanto en la corteza frontal como en las vías que la unen a
otras zonas cerebrales.
•
•
Importante avance en el control cognitivo e inhibición de las
emociones y la conducta (Goldberg, E. (2001). The executive brain: Frontal
lobes and the civilized mind. New York: Oxford University Press
.
En la medida en que se va produciendo la integración entre
diferentes estructuras cerebrales, las respuestas del
adolescente ante distintas situaciones o estímulos estarán
basadas en el trabajo conjunto de diversas áreas.
Adolescencia. Consecuencias de inmadurez del
lóbulo frontal
Tiempos de reacción más prolongados que en el adulto y
mayor activación pre-frontal ante dilemas que presentan
situaciones de mucho peligro.(Oliva, A (2007) Desarrollo cerebral y
asunción de riesgos durante la adolescencia. Apuntes de Psicología
25(3):239=254.
•
-les hace más vulnerables a fallos en el proceso cognitivo de
planificación y formulación de estrategias, que requiere de
una memoria de trabajo que no está completamente
desarrollada en la adolescencia (Swanson, H. L. (1999). What develops
in working memory? A life span perspective. Developmental Psychology, 35: 986.
-
influye en los errores de perseverancia, que son frecuentes
en los adolescentes que realizan tareas en las que una regla
aprendida debe ser modificada para ajustarla a las nuevas
circunstancias, o en la interrupción de la conducta una vez
alcanzada la meta perseguida.
Adolescencia. Cambios cerebrales
• En la adolescencia temprana a nivel del circuito mesolímbico
relacionado con la
• motivación y la recompensa,
se producen cambios importantes
como consecuencia de los
incrementos hormonales asociados
a la pubertad, las áreas cerebrales que lo integran están muy
inervadas por receptores de esteroides gonadales, cuya
producción aumenta.
• Se produce un desequilibrio entre el circuito prefrontal
cognitivo y el circuito motivacional mesolímbico, como
consecuencia de sus diferentes ritmos de maduración.
Adolescencia. Cambios cerebrales
• El circuito mesolímbico utiliza la dopamina como
principal neurotransmisor e incluye las proyecciones
desde el area tegmental ventral al cuerpo estriado
(núcleo accumbens y núcleo caudado), a las
estructuras límbicas (amígdala) y a la corteza orbitofrontal (Burunat, 2004).
• Su activación como consecuencia de la implicación del
sujeto en ciertas actividades recompensantes como la
comida, el sexo o el consumo de drogas, provoca una
liberación de dopamina, especialmente en el núcleo
accumbens, que genera una intensa
sensación de placer y motiva al sujeto
a la repetición de dichas actividades.
Adolescencia. Cambios cerebrales
El consumo de sustancias, frecuente en la
adolescencia, tiene efectos permanentes en
la estructura cerebral, generando
un deterioro que no se produce
cuando el consumo tiene lugar
en la etapa adulta (Spear, 2002).
Personalidad y contexto familiar como predictores de
la disposición prosocial o antisocial de los
adolescentes (Mestre, Samper, Frías Revista Latinoamericana de Psicología
2004, Volumen 36, n. 3)
• Muestra: 1285 adolescentes entre 13 y 18 años, de ambos
sexos.
• Selección aleatoria. Se aplicaron inventarios para medir
variables de personalidad y contexto familiar.
• Resultados: Los procesos emocionales ( inestabilidad
emocional, ira) guardan mayor correlación con el
comportamiento agresivo, antisocial que los estilos de crianza
de los padres.
• La empatía es el principal predictor de conductas pro-sociales.
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD EN PADRES DE
ADOLESCENTES VIOLENTOS CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO
NEGATIVISTA DESAFIANTE Y TRASTORNO DISOCIAL Quiroga, Susana1;
Cryan, Glenda2 FACULTAD DE PSICOLOGÍA - UBA / SECRETARÍA DE INVESTIGACIONES /
ANUARIO DE INVESTIGACIONES / VOLUMEN XVI
• Muestra de 60 padres (52 madres y 8 padres) de adolescentes
tempranos violentos.
• Los resultados preliminares mostraron porcentjes superiores que al
punto de corte establecido en la población no clínica en las tres
escalas primarias del IPO (Clarkin, J.; Foelsch, P. y Kernberg, O.,
2001-USA; Traducción y Adaptación argentina: Quiroga, S., 2003)
• Defensas Primitivas, 21,7 %
• Difusión de Identidad ,16,6 % y
• Prueba de Realidad 10 %).
• La estructura de personalidad de los padres se vincula en forma
directa con la etiología de las conductas antisociales y
autodestructivas.
Amigos virtuales en la adolescencia
• Se cree que los adolescentes con ciertos trastornos de
personalidad y problemas de relación prefieren los amigos
virtuales a los reales.
• Las investigaciones al respecto indican que el uso excesivo
está asociado a síntomas psiquiátricos.
• El trabajo realizado Manuel de Gracia Blanco, del
departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias de la
Educación (Universidad de Gerona).tras difundir un
cuestionario 'on line‘ durante cuatro semanas, al que
respondieron 1.664 internautas, concluyó "De todos ellos un
4,9% reconoció tener problemas frecuentes relacionados con
el uso de Internet"
Influencia de la cultura
• Un estudio comparativo entre estilos educativos americanos y
japoneses muestra diferencias en la capacidad de
autodominio de ambas poblaciones fijándose en la enseñanza
de la misma:
• los americanos dan ordenes sin explicaciones y
• a los japoneses les sensibilizan sobre los sentimientos y
pensamientos de los demás: ¿Qué crees que pensará de ti el
señor del supermercado si haces eso?
• En un caso se impone disciplina (no hay tiempo que perder) y
en otro se enseña autodisciplina (se necesita tiempo y
paciencia). (Bandura)
Niveles medios de Neuroticismo en cinco culturas. Las puntuaciones T están basadas
en la media y la desviación típica de todos los respondientes mayores de 21 años
dentro de cada cultura. Las barras de error representan los errores típicos de las
medias.
Personalidad y trascendencia
•
•
Religiosidad y perfil de personalidad. Interpsiquis 2006 Personas no creyentes
activas se muestran significativamente más abiertas y menos responsables que las
creyentes activas.
Personas no creyentes pasivas se muestran significativamente más abiertas,
extrovertidas y menos responsables que las creyentes pasivas
•
Kosek y col. Encontraron que la amabilidad y la conciencia se relaciona
positivamente a la religiosidad.
•
Miller y Hoffmann plantean que la religiosidad negativamente relacionada con la
búsqueda de sensaciones de la extraversión.
•
Duriez y col. Plantean que una orientación fundamentalista en religión se asocia a
baja puntuación en apertura a la experiencia.
Las personas abiertas a la espiritualidad parecen puntear más alto en estabilidad
emocional
•
Personalidad y trascendencia
• Victor Frankl. En ausencia de sentido de trascendencia
las personas viven en un vacío existencial que se
manifiesta en la búsqueda del placer, el consumo
desmedido de objetos, información y espectáculos.
• El sentido de trascendencia se relaciona con lo que
Zohar y Marshall llaman “inteligencia espiritual” que
es la inteligencia con que afrontamos y resolvemos
problemas de significados y valores, con la que
podemos determinar que un camino de vida es más
valioso que otro.
El sentido de trascendencia se manifiesta en
comportamientos como:
• Experimentar e interpretar las controversias humanas en
una perspectiva espacio-temporal amplia y de larga
duración.
• Tener flexibilidad y paciencia.
• Capacidad para afrontar y trascender el dolor.
• Actuar inspirado por un sentido de misión y valores.
• Tendencia a comprender las cosas en forma integrada y
holística.
• Capacidad para romper esquemas mentales, hábitos y
convenciones y actuar con creatividad.
• Cuidar el planeta y actuar en la perspectiva de las futuras
generaciones.
Para finalizar:
• Las tendencias básicas siguen un patrón de maduración intrínseca
• mientras que las adaptaciones características responden a las
oportunidades y los incentivos del ambiente social.
• Los rasgos de personalidad pueden canalizarse si bien no pueden
cambiarse, (R.R. McCrae, et al. (2000) )
• de ahí la importancia de hacer psicoeducación y prevención precoz,
Cuánto antes actuemos menos daño se producirá.
Muchas gracias por su atención
• Dra Raquel Zamora
• [email protected]
• www.captauru.com

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