progettare per competenze - Istituto Comprensivo `Savini

Report
PRESENTAZIONE AL COLLEGIO DEI
DOCENTI
a cura di A.Baldini
• INNOVAZIONE PER IL
CURRICOLO
• Il percorso della
progettazione secondo
l’approccio per
competenze
PROGETTARE PER COMPETENZE
• Esiti del progetto
“Innovazione per il
curricolo”
• RETE
• TERZO CIRCOLO
• Riflessioni comuni …
PROGETTAZIONE “A RITROSO”
IMPIANTO VALUTATIVO
L’idea di fondo sulla
progettazione per
competenze è stata quella
di sviluppare dei percorsi
progettuali a partire
dall’attenta elaborazione
dell’ impianto valutativo.
VALUTAZIONE
PROGETTAZIONE
FORMAT PROGETTUALE
• Nello sviluppo del percorso
progettuale si è utilizzato
un FORMAT concepito
come strumento:
• Orientativo
• Di monitoraggio
• Condivisibità
• Documentazione
CRITICITA’ ORGANIZZATIVE
• Problemi espressi da numerosi docenti:
• Come portare avanti il progetto con colleghi
non aderenti alla ricerca- azione?
• Come conciliare l’attuazione del progetto con
percorsi progettuali già “ messi in cantiere”
anche in riferimento a scelte di istituto o
plesso scolastico?
• Come intrecciare il lavoro del gruppo misto
con quello d’Istituto?
SOLUZIONI CONDIVISE
Soluzioni organizzative adottate:
• utilizzare il lavoro delle due tipologie di gruppo come opera di
coordinamento funzionale al progetto in aula:
• dividere i due piani di lavoro per gruppo e per istituto sulla base
del format progettuale;
• centrare l’attenzione sulla progettazione per competenze, come
oggetto della nostra ricerca-azione, più che sul progetto come
prodotto;
• integrare la ricerca con progetti già in itinere o proposti anche da
altri docenti, prevedendo come opportuno il perseguimento di
competenze chiave di cittadinanza;
• scegliere all’interno dei vari percorsi progettuali una competenza
focus da perseguire secondo l’approccio derivante dalla nostra
ricerca azione.
FOCUS sul format
Componente
Formato
Articolazione
Competenza
Mappa concettuale
Risorse cognitive
Processi / fattori
extracognitivi
Traguardi formativi
Rubrica valutativa
Traguardi di
apprendimento disciplinari
Dimensioni indicatori livelli
Conoscenze ed abilità
Quadro iniziale
Dati e informazioni sugli
allievi
Risorse cognitive
Fattori/Processi
Situazione problema
Cornice di senso
Senso del percorso
prodotto atteso
Organizzazione del lavoro
didattico
Soggetti funzioni discipline
campi di esperienza
risorse
Scansione operativa
Prospetto di sintesi tempi e Condivisione di senso
fasi di lavoro
Sviluppo risorse
Integrazione
Riflessione sul percorso
PROGETTARE PER COMPETENZE
Intersezione dei piani di lavoro dei gruppi
Gruppio Misto
• Elabora e documenta per
la competenza di
riferimento le prime tre
fasi e l’ultima del format:
Gruppo Istituto
• Stimola, coordina e
svolge monitoraggio
nell’istituto delle fasi
strettamente operative
dei progetti:
• Competenza da
promuovere
• Traguardi formativi
• Situazione di partenza
• MonitoraggioValutazione
• Situazione problema
• Discipline e soggetti
coinvolti
• Scansione operativa
LAVORO D’AULA
E’ portato avanti dai docenti sperimentatori
nelle classi di competenza, con l’utilizzazione
delle attività di coordinamento elaborate
dai due gruppi GM/ GI, a cui partecipano
alternativamente.

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