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Report
Proposition d’organisation
pédagogique en Sciences de
l’Ingénieur
Réunion du groupe de travail – le 4 décembre 2012
Les points clefs - 1/4
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Un programme rédigé avec une approche par compétence
Les points clefs - 2/4
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Des centres d’intérêts académique
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
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
CI1- Analyser fonctionnellement un système
CI2 - Evaluer des performances d’un système réel en fonctionnement stable
CI3 - Evaluer des performances d’un système réel en régime transitoire ou
perturbé
CI4 - Analyser des performances d’un système
CI5 - Décrire et/ou analyser et/ou justifier des solutions choisies
CI6 - Modifier ou adapter un modèle pour réduire les écarts
Les points clefs – 3/4
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Des thèmes sociétaux
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Confort
Énergie
Environnement
Santé
Mobilité
Protection
Assistance au développement
Thèmes proposés dans les EDE de seconde : mobilité, sport, santé,
habitat, énergie, communication, culture et loisirs, infrastructure,
bionique, dématérialisation des biens et des services
Des points clefs – 4/4

Une démarche scientifique
Analyser
Vérifier les performances
attendues d’un système
La démarche en
sciences de l’ingénieur
en S
Expérimenter
Observer un système
Modéliser le système
La mise en
œuvre d’une
démarche en
sciences de
l’ingénieur
Modéliser
Agir sur le système
Agir sur le
système
Proposer et valider des
modèles d’un système à
partir d’essais
Prévoir les performances
d’un système à partir de
modélisations
Modifier les paramètres
d’un modèle
Proposer des modifications
structurelles pour
améliorer les performances
du système
L’objectif
À partir des…
Compétences
du programme
Pour
-
Donner du sens
Former
Évaluer
Centres
d’Intérêt
choisis pour
constituer une
progression
pédagogique
cohérente
Proposer une série de
séquences de
formation pour les 2
années, associées à des
fiches pédagogiques
facilitant la
construction des
séances
Durées de
formation
par CI compétences
compatibles avec
la durée totale de
formation
Supports didactiques
ou réels pertinents,
disponibles, et qui
tiennent compte des
contraintes de
démarrage de la
formation
Le concept de séquence

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


Permet d’aborder les compétences du programme
Met en œuvre un ou deux centres d’intérêts
S’appuie sur un thème sociétal
Donne réponse à une problématique
Dure 3 à 4 semaines
Se découpe en séances qui peuvent être


Apport de cours, TP, TD, étude de cas
Répond au scénario suivant





Commence par une séance d’activation (classe entière).
Se poursuit par des séances d’étude et de résolution de problèmes techniques
Se concrétise par une séance de restitution par les groupes d’élèves
Se conclue par une synthèse réalisée par le professeur
Se termine par une évaluation ou un mini-projet
Le concept de séquence
Objectifs
Chaque séquence vise le développement (découverte ou approfondissement) de
compétences, identifiées dans le programme
Contenus
Chaque séquence permet d'aborder de 1 à 2 CI au maximum, de manière à faciliter
les synthèses et limiter le nombre de supports
Thème de travail
Chaque séquence correspond à un thème sociétal, porteur de sens pour les élèves et
intégrant les CI utilisés
Durée d’une
séquence
Chaque séquence comprend de 2 à 4 semaines consécutives au maximum
Durée de l’année
scolaire
Périodes de
formations
Séquence de
synthèse
Lancement
Évaluation des
acquis
30 semaines par année scolaire, de façon à laisser une marge de manœuvre
pédagogique
6 semaines par année scolaire à répartir entre les séquences permettant d'intégrer
des remédiations, des évaluations, des sorties et visites, etc.
Elles correspondent à chaque période entre les vacances et intègrent de 2 à 3
séquences
Elle est proposée en fin d’une période de formation et vise à favoriser l’acquisition
des compétences du programme
Chaque séquence donne lieu à une séance de présentation à tous les élèves,
explicitant les objectifs, l'organisation des apprentissages et les supports didactiques
utilisés
Chaque séquence donne lieu à une évaluation sommative, soit intégrée dans son
déroulement, soit prévue dans le cours d'une séquence suivante
Exemple d’organisation de séquence
Objectifs du groupe de travail


Réaliser deux séquences complètes (apport de cours,
activités pratiques, évaluation) sur le BIKEBOARD
Pour cela, il faut définir :
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


Afin de construire


le ou les thèmes sociétaux, supports des séquences
les problématiques
le scénario de chacune des séquences
les séances composant chacune des séquences
En utilisant des outils



Tableau de concordance « compétences – centres d’intérêts »
Fiche type de séquence
Fiche type de séance (cours, TP, TD, étude de cas)

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