REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

Report
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
Djelfa, 19 et 20 octobre 2014
LA REFORME SCOLAIRE
LES VALEURS DANS LA REFONTE
PEDAGOGIQUE: L’ALGERIANITE
Par Farid BENRAMDANE
INSPECTEUR GENERAL DE PEDAGOGIE
TROIS LEVIERS DE LA
REFORME
1.La refonte pédagogique
2.La gouvernance
3.La professionnalisation des
personnels
Deux formes du changement
Refonte
-A
une partie
plus limitée
-Locale, part
du terrain
Un
changement
dans les
contenus ou
les pratiques
Réforme
Implique une
transformation
institutionnelle
qui touche aux
structures
Piloter une refonte pédagogique dans le cadre du
SEA, c’est comprendre et analyser deux
articulations :
 un dispositif : l’éducation et la
formation
 une perspective : l’innovation
pédagogique (plusieurs modèles)
Sur un plan méthodologique: deux modes de
traitement
Quantitatif
Qualitatif
1. les variables de
processus
2. les variables de
contexte.
Démarche dominante
3. les variables de
résultats ou
d’impact
‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
‫مقارنة ملخصة للمناهج الجزائرية بالمناهج األجنبية‬
‫هل الحجم الساعي في التعليم اإلجباري كبير؟‬
‫هل البرامج الجزائرية ”ثقيلة“ ؟‬
‫هل المقاربة بالكفاءات تجربة خاصة ببالدنا؟‬
‫هل محتويات برامجنا بعيدة عن المماثلة في العالم؟‬
‫التوقيت الكلي في التعليم االبتدائي‬
‫‪Total de l’horaire de l'enseignement primaire‬‬
‫‪6000‬‬
‫‪5000‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪0‬‬
‫معدل ‪CE‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫فرنسا‬
‫تونس‬
‫المغرب‬
‫الجزائر‬
‫• نسجل أضعف حجم ساعي للجزائر‬
‫•ال توجد سنة سادسة ابتدائي في الجزائر وفي فرنسا‪.‬‬
‫متوسط العدد السنوي ألسابيع التعليم ألطفال ‪ 7‬و ‪ 8‬سنوات‬
‫‪Nombre annuel moyen de semaines d’enseignement à‬‬
‫‪7 et 8 ans‬‬
‫الجزائر‬
‫‪32‬‬
LA REFONTE PEDAGOGIQUE
 Les pratiques pédagogiques dans les
classes : une approche critique
 L’évaluation externe : quels enseignements
tirés ?
 Les compétences de base
 Les champs conceptuels dans l’élaboration
des nouveaux programmes.
 Les principes organisateurs des nouveaux
programmes.
LA REFONTE PEDAGOGIQUE:
QUESTIONS
 Quels sont les repères dans la conception de la
refonte des programmes en Algérie ?
 ancien modèle et nouveau modèle pédagogique
dans les classes (la spécificité de l’un et la
complémentarité de l’autre)?
 les nouveaux programmes:
 philosophie de base, le rapport à la société dans toute sa
complexité,
 l’ambition de doter les élèves de capacités intellectuelles
supérieures
POLITIQUE EDUCATIVE DU PAYS
1. par le caractère systémique de la démarche
2. par la hiérarchisation des documents pédagogiques officiels
dans la définition de la politique éducative du pays :
la loi d’orientation
le référentiel général des programmes
le guide méthodologique
Les profils de sortie
les matrices conceptuelles
le programme d’études
le document d’accompagnement
Six niveaux d’analyse
1.Axiologique
2.Épistémologique
3.Méthodologique
4.Didactique
5.Pédagogique
6.managérial
‫المحاور المهيكلة للمناهج الجديدة‬
Les axes structurant les nouveaux
programmes scolaires
L’approche systémique
‫ال النسقي‬
L’axe
axiologique
‫المحور القيمي‬
L’axe
épistémologique
L’axe
pédagogique
‫المحور األبستمولوجيا‬
‫المحور البيداغوجي‬
L’axe axiologique ‫محور القيم‬
(Rapport CNRSE, loi d’orientation, RGP) )‫ المرجعية العامة للمناهج‬-‫القانون التوجيهي‬-‫(الميثاق الوطني‬




Valeurs identitaires:
Islamité
L’algérianité
Arabité
Amazighité
Dimension spatiale
et temporelle
Conscience
- Valeurs sociales nationale et
 Valeurs citoyennes
citoyenneté
 appartenance à une
collectivité
 Unité et cohésion nationales
L’ouverture
 Valeurs culturellesau
et monde et
esthétiques
à
- Les valeurs universelles….
l’universalit
é
‫ قيم الهوية‬‫اإلسالم‬
‫العروبة الجزأرة‬
‫االمازيغية‬
‫ المساحة الجغرافية‬
‫والزمنية‬
‫الضمير القومي‬
‫والمواطنة‬
‫ القيم االجتماعية‬‫ قيم المواطنة‬
‫االنتماء إلى مجتمع واحد‬
‫قيم الوحدة واالنسجام الوطنيين‬
‫القيم الثقافية والجمالية‬
‫التفتح على العالم والقم‬
….‫ القيم الكونية‬‫الكونية‬
Articulation systémique des niveaux
d’analyse
La loi d’orientation
sur l’éducation
nationale ( loi n°08
du23/01/2008)
Société
Référentiel général des
programmes
Guide méthodologique
Profil de
sortie de
l’élève
La loi d’orientation précise dans son préambule, notamment dans les
chapitres I et II du titre premier et dans les chapitres II, III et IV du
titre trois, les missions de l’école en matière de valeurs spirituelles
et citoyennes :
affirmation de la
personnalité algérienne et
consolidation de l’unité
de la nation par la
promotion et la
préservation des valeurs
en rapport avec
l’Islamité, l’Arabité et
l’Amazighité
C h a q u e
- la formation à la
citoyenneté
- l’ouverture et
l’intégration au
mouvement universel de
progrès ;
d i s c i p l i n e
(référentiel général des programmes) …
LA LOI D’ORIENTATION SUR L’ÉDUCATION
NATIONALE (JORA, LOI N°08
DU23/01/2008)
« Au plan éducatif, il
s’agit
de
faire
prendre conscience
de l’appartenance à
une
identité
collective, commune
et unique consacrée
officiellement par la
NATIONALITÉ ALGÉRIENNE
».
LES VALEURS DE RÉFÉRENCE:
IDENTITE, CULTURE, CITOYENNETE
Islamité
Arabité
Amazighité
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L’algérianité: emblème et
qasamân
 L’Algérianité, trame de solidarités historiques,
est aussi le sentiment d’appartenance à une
même Nation, à un même peuple, sentiment
qui s’appuie sur le patrimoine historique,
géographique, civilisationnel et culturel,
symbolisé par l’Islam, les langues de la nation,
tamazight et l’arabe, l’emblème et
l’hymne nationaux ».
Référentiel général des programmes, 2008

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