المواصفات الجديدة لمتحانات الكفاءة المهنية

Report
‫المواصف ات الجديدة‬
‫المتحانات الكف اءة المهنية‬
‫‪2014/2013‬‬
‫بخصوص جميع األسالك الدراسية‬
‫اإلطار المرجعي الخاص بامتحان الكفاءة المهنية‬
‫‪‬إنه إطار عام يراعي مختلف التطورات والمستجدات التي تعرفها وزارة التربية الوطنية‬
‫منذ بداية العمل بالميثاق الوطني للتربية والتكوين إلى يومنا هذا‪ ,‬كما ينفتح على آفاق فكرية‬
‫و تربوية و أخالقية و بيداغوجية‬
‫‪‬ويهم هذا اإلطار المرجعي الخاص بامتحان الكفاءة المهنية المقبلين والمقبالت على‬
‫امتحان الكفاءة المهنية خالل هذا الموسم الدراسي ‪ ، 2013/ 2014‬وهو إطار مرجعي‬
‫لمادة مشتركة بين األسالك الدراسية كلها ولجميع الفئات حسب المستجدات الراهنة الخاصة‬
‫بالممارسة المهنية والمجال البيداغوجي‪ .‬إنه ينشد وحدة مهنة التدريس في جميع األسالك‬
‫الدراسية من جهة النظر و التصور العام‪،‬‬
‫‪‬؛ لكنه يسعى أيضا إلى ترسيخ مفهوم المهنة والمهنية بشكل خاص من خالل مراعاة‬
‫خصوصيات األسالك وتفاوتاتها ‪ ،‬بل واستحضار التفاوتات والتمايزات داخل نفس السلك‬
‫الدراسي أخذا بعين االعتبار االختالفات بين الفئات العمرية للتالميذ وتطور المعارف‬
‫المدرسية ‪.‬‬
‫نوع االمتحانات‬
‫االختبار الثاني‪ :‬ديداكتيك المواد‬
‫المدرسة‬
‫االختبار األول‪ :‬الممارسة المهنية‬
‫والمجال البيداغوجي‬
‫المعامل‬
‫موضوع االختبار‬
‫تحليل موضوع أو قولة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫المدة‪3:‬س‬
‫موضوع االختبار‬
‫ـ تحليل نص أو وثيقة تربوية‬
‫إعداد جذاذة تربوية أو إعداد بطاقة تقنية‬‫( حسب األسالك التربوية والمواد المدرسة)‬
‫مجال االختبار األول‬
‫الممارسة المهنية والمجال البيداغوجي‬
‫حسب اإلطار المرجعي‪ ,‬تمة ست مجاالت كبرى مؤطرة لمهنة التدريس‬
‫ولبيداغوجيا التعلم ‪ ،‬ولكل مجال رئيسي مجاالته الفرعية المتفاوتة من حيث المضامين‬
‫والمترابطة من حيث التصور العام ‪.‬وتدور مجاالته الكبرى حول ما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬فلسفة التربية وسوسيولوجيا التربية‬
‫‪ ‬القوانين المؤطرة للمهنة‬
‫‪ ‬أخالقيات المهنة‬
‫‪ ‬السيكولوجيا والسيكوسوسيولوجيا ‪.‬‬
‫‪ ‬المنهاج الدراسي المغربي ‪.‬‬
‫‪ ‬التنوع البيداغوجي ‪.‬‬
‫المحور الرئيسي األول (‪)٪10‬‬
‫• فلسفة التربية‪ :‬في معنى التربية وغاياتها‪.‬‬
‫• سوسيولوجيا التربية‪ :‬المدارس السوسيولوجية والظواهر المدرسية‪.‬‬
‫• سوسيولوجيا النظام التربوي المغربي وتاريخه‪.‬‬
‫المحور الرئيسي الثاني (‪)٪15‬‬
‫• قانون الوظيفة العمومية والنظام األساسي الخاص بالمهنة‪.‬‬
‫• الحياة المدرسية‪ :‬مشروع المؤسسة ومجالسها وأصناف الشراكات‪.‬‬
‫• أدوار الفاعلين في المنظومة التربوية‪ :‬جمعيات‪ ,..‬كل الشركاء الخارجيين‪.‬‬
‫المحور الرئيسي الثالث (‪)٪20‬‬
‫• مواثيف حقوق الطفل الدولية والوطنية‪.‬‬
‫• أخالقيات مهنة التدريس‪ :‬واجبات كل من المدرسين والمتعلمين وحقوقهم‪.‬‬
‫• قواعد العيش المشترك‪ :‬مقتضيات العمليات التواصلية داخل الفصل والمؤسسة‬
‫المحور الرئيسي الرابع (‪)٪15‬‬
‫•علم النفس االجتماعي‪ :‬دينامية الجماعات والتنشيط التربوي والبيداغوجي‪.‬‬
‫•نظريات التعلم والنمو‪ :‬السلوكية‪ ,‬البنائية‪ ,‬المعرفية‪...‬‬
‫المحور الرئيسي الخامس (‪)٪20‬‬
‫•األسس النظرية للمنهاج الدراسي المغربي‪ :‬الميثاق‪ ،‬الكتاب األبيض‪ ،‬المذكرات‪...‬‬
‫•نظام المنهاج وآلياته التنظيمية‪ :‬المجالس‪ ,‬الفرق التربوية‪ ,‬النوادي‪..‬‬
‫المحور الرئيسي السادس (‪)٪20‬‬
‫• البيداغوجيات‪ :‬أسسها ومفاهيمها وأبعادها النظرية والتطبيقية‪.‬‬
‫• ممارسات وتجارب بيداغوجية وتربوية‪ :‬التعدد البيداغوجي (بيداغوجيا‬
‫الخطأ‪ ,‬البيداغوجيا الفارقية‪ ,‬بيداغوجيا التعاقد‪ ,‬بيداغوجيا اللعب‪...‬‬
‫مصادر ومراجع و وثائق رسمية مقترحة (مرتبة أبجديا من سنة ‪ 2000‬إلى‬
‫اليوم)‬
‫‪‬نظام التربية والتكوين بالمغرب‪ :‬اإلنجازات‪ ،‬اإلشكاليات‪ ،‬االختالالت‪ ،‬وثيقة رقم ‪4‬على‪9‬‬
‫‪ ‬استطالع الرأي حول نظام التربية والتكوين‪ ،‬وثيقة رقم ‪6‬على‪9‬‬
‫‪ ‬تقارير البعث الميثاق الوطني للتربية والتكوين‪ ،‬يناير ‪2000‬‬
‫‪ ‬تقرير اللجنة الخاصة للتربية والتكوين ‪ 2005-2004‬و ما يرتبط به من مجلدات ومنها‪ :‬المجلدات الصادرة عن اللجنة الخاصة للتربية والتكوين‬
‫من المجلد ‪ 0‬إلى المجلد ‪.9‬‬
‫‪ ‬أشغال اللجنة الخاصة بالتربية والتكوين‪ ،‬غشت ‪ 2000‬وثيقة رقم ‪ 0‬على ‪9‬‬
‫‪ ‬االستماعات‪ :‬االستماع للوزراء المكلفين بقطاعات التربية والتكوين حول الحالة الراهنة واآلفاق المستقبلية‪ ،‬وثيقة رقم ‪3‬على ‪1‬على ‪9‬‬
‫‪ ‬نظرة على ات االستطالعية لبعض أنظمة التربية والتكوين بالخارج‪ ،‬وثيقة رقم ‪7‬على‪9‬‬
‫‪ ‬إسهام شبكة الخبراء في تشخيص وطرق إصالح نظام التربية والتكوين‪ ،‬وثيقة رقم ‪ 8‬على ‪9‬‬
‫‪ ‬االستماعات‪ :‬االستماع للفاعلين التربويين حول أحوال وآفاق التربية والتكوين والزيارات الميدانية‪ ،‬وثيقة رقم ‪3‬على ‪2‬على ‪9‬‬
‫‪ ‬دراسة حول سيرورة إحداث األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪ ،‬كلية علوم التربية‪ ،‬منشورات اللجنة الخاصة ‪2000‬‬
‫‪ ‬المجلس األعلى للتعليم‪ ،‬حالة منظومة التربية والتكوين وآفاقها‪ ،‬أربعة أجزاء‪ ،‬التقرير السنوي ‪ 2008‬وجميع المنشورات الصادرة عنه في التقويم‬
‫والشراكات و غيرها‬
‫•‪ 50‬سنة من التنمية البشرية وآفاق سنة ‪2025‬‬
‫•اإلطار االستراتيجي لتنمية النظام التربوي‪ ،‬أبريل ‪2005‬‬
‫•األطر المرجعية اإلشهادية الصادرة عن المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫•برنامج بروكاديم‬
‫•برنامج جيني‬
‫•دالئل األقسام المشتركة‬
‫•دليل االحتفال باأليام الدولية والوطنية ‪ -‬غشت ‪2009‬‬
‫•دليل االستيداع‬
‫•دليل األندية التربوية ‪ -‬غشت ‪2009‬‬
‫•الدليل البيداغوجي للتعليم االبتدائي ‪2008‬‬
‫•دليل التتبع الفردي للتلميذ‬
‫•دليل الترقيات‬
‫•دليل التعويض عن مهام اإلدارة التربوية‬
‫•دليل التعويضات العائلية‬
‫•دليل التغيبات واالنقطاعات عن العمل‬
‫•دليل التقاعد واحتساب الخدمة‬
‫• دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط‬
‫•دليل التوظيف والترسيم‬
‫•دليل الحياة المدرسية ‪ ،2003‬وزارة التربية الوطنية والشباب‬
‫•دليل الحياة المدرسية‪ ،‬غشت ‪2008‬‬
‫•دليل الدخول المدرسي ‪ 2013-2012‬على المستوى االقليمي‪.‬‬
‫•دليل الدخول المدرسي ‪ 2013-2012‬على المستوى الجهوي‪.‬‬
‫•دليل الدخول المدرسي ‪ 2013-2012‬على المستوى المركزي‪.‬‬
‫•دليل الدخول المدرسي ‪ 2013-2012‬على مستوى المؤسسة‪.‬‬
‫•دليل الدعم النفسي االجتماعي والمعرفي المنهجي‬
‫•دليل الدعم‪2009 ،‬‬
‫•دليل الرخص اإلدارية‬
‫•دليل الرخص ألسباب صحية‬
‫•دليل الشؤون التأديبية‬
‫•دليل المسرح المدرسي والحكاية التربوية‬
‫•دليل تنقيط وتقييم أداء الموظفين بقطاع التعليم المدرسي‪ ،‬ماي ‪2008‬‬
‫•دليل حول آليات محاربة الغياب‪ ،‬صيغة تجريبية‪ ،‬ماي ‪2008‬‬
‫•دليل مشروع المؤسسة ‪2009‬‬
‫•الكتاب األبيض (جميع األجزاء)‬
‫•الكفايات‪ :‬المرجعيات واألسس النظرية والفلسفية‪ ،‬مصوغة تكوينية‪ ،‬قسم استراتيجيات التكوين ‪2006‬‬
‫•مجلة المجلس األعلى حول الشراكة ‪2008 ،‬‬
‫•المجلس األعلى للتعليم‪ ،‬حالة منظومة التربية والتكوين وآفاقها‪ ،‬أربعة أجزاء‪ ،‬التقرير السنوي ‪ 2008‬وجميع المنشورات الصادرة عنه في التقويم‬
‫والشراكات و غيرها‬
‫•مديرية الشؤون القانونية لالطالع على المستجدات القانونية انظر موقع الوزارة ‪www. Men.gov.ma‬‬
‫•مديرية الموارد البشرية‪ :‬قسم الوحدة المركزية لتكوين األطر يتضمن موقع القسم المرتبط بموقع الوزارة عددا كبيرا من المصوغات التكوينية‬
‫الموجهة لفئات محددة أو لعموم األطر التربوية‪:‬‬
‫•المذكرات الخاصة بالتربية على حقوق اإلنسان وتخليد األيام الوطنية والدولية والمذكرات والبرامج الخاصة بالتربية على حقوق اإلنسان‬
‫•المذكرات والمرجعيات الخاصة بالتقويم منذ ‪ 2000‬إلى اليوم‬
‫•مشروع تقويم أداء المدرسين‬
‫•مشروع دليل التعليم االبتدائي ‪ ،2008‬وزارة التربية الوطنية‪ ،‬قطاع التعليم المدرسي‬
‫•مصوغة اإلنصاف في الفضاء المدرسي‪EIC / MEG / USAID ،‬‬
‫•مصوغة التدبير التربوي واإلداري والمالي للمؤسسة‪ ،‬يوليوز ‪2004‬‬
‫•مصوغة التدبير التربوي واإلداري والمالي للمؤسسة‪ ،‬يوليوز ‪2004‬‬
‫•مصوغة التدبير بالنتائج‬
‫•مصوغة التدبير والتشريع‪ ،‬يوليوز ‪2004‬‬
‫•مصوغة التقويم البيداغوجي والوظيفي واإلحصائيات في الوسط التربوي‪ ،،‬قسم استراتيجيات التكوين‬
‫•مصوغة القيادة والتطوير التدبيري للمؤسسة يوليوز ‪2004‬‬
‫•مصوغة المقاربة بالكفايات‪ ،‬مصوغة تكوينية‪ ،‬أكاديمية الرباط ‪2006‬‬
‫•مصوغة تدبير المدرسة في أفق الشراكة التربوية‪ ،‬مايو ‪2002‬‬
‫•مصوغة تكوينية صادرة عن مركز تكوين المعليمن والمعلمات بالرباط ‪2006‬‬
‫•مـصـوغــة خاصة بتكوين المعلمين العرضيين الحاصلين على شهادة الباكالوريا أو مستوى أقل‪ ،‬التواصل والتنشيط ‪ ،‬أبريل ‪2006‬‬
‫•مصوغة دعم الكفايات التربوية‪ :‬البرامج والمناهج المحلية‪ ،‬مايو ‪2003‬‬
‫•مصوغة سوسيولوجيات المدرسة وسيكولوجيات المراهق‪ ،‬قسم استراتيجيات التكوين‬
‫•مصوغة مشروع تربية الفتيات بالمغرب‪ ،‬الوكالة األمريكية للتنمية‪ ،‬أكتوبر ‪2000‬‬
‫•المناهج المحلية الصادرة عن مديرية المناهج و كل ما يرتبط بها من دالئل وتوجيهات خاصة بكل مادة دراسية على حدة‬
‫مجال االختبار الثاني‬
‫ديداكتيك المواد المدرسة‬
‫اعتمادا على التجربة الفصلية للمدرس الممتحن‪ ,‬المطلوب إعداد جذاذة تربوية‬
‫متكاملة تتضمن جميع الشروط التقنية البيداغوجية‪ ,‬والتي يمكن أن نشير إلى بعضها والمتمثلة‬
‫في مراعاة‪:‬‬
‫‪ ‬اختالف المواد الدراسية‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف المستويات التعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف مكونات المادة المدرسة‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف منهجية التدريس المعتمدة‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف مراحل فعل التعلم ولحظاته‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف الكفايات المستهدفة واألهداف ‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف المحتوى والوسائل وأساليب التقويم‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف المواد الدراسية‪ :‬كيفية إعداد جذاذة تختلف من مادة دراسية إلى أخرى في جميع األسالك‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف المستويات التعليمية‪ :‬الجذاذة التربوية تفترض مراعاة المستوى الدراسي للفئة المستهدفة‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف مكونات المادة المدرسة‪ :‬مثال اللغة العربية‪ ,‬صياغة جذاذة مكون الدرس اللغوي ليس كما هو‬
‫حال صياغة جذاذة اإلنشاء أو التعبير‪ .‬نفس األمر بخصوص مكونات جميع المواد الدراسية‪.‬‬
‫‪ ‬اختالف منهجية التدريس المعتمدة ومدى تقيدها بالغالف الزمني ومالءمتها لطرق التنشيط والتفاعل‬
‫الصفي ولوضعيات تقويم التعلمات ودعمها ومراعاتها لمقتضيات للمستوى المعرفي للمتعلمين‬
‫وحرصها على تحقيق االنسجام بين مختلف مراحل ولحظات فعل التعلم‬
‫‪ ‬اختالف مراحل فعل التعلم ولحظاته‪ :‬مرحلة التقويم تختلف عن باقي مراحل التدريس (مرحلة الدعم‪,‬‬
‫مرحلة بناء المفاهيم‪ ,‬مرحلة عرض المحتويات ‪ )..‬كذلك لحظة رصد التمثالت ليست مثل لحظة رصد‬
‫الفوارق أو لحظة بناء الوضعيات‪...‬‬
‫‪ ‬اختالف الكفايات المستهدفة واألهداف‪ :‬اختالف بين القدرة على القراءة‪ ,‬والقدرة على التحليل‪,‬‬
‫والقدرة على الفهم‪ ,‬والقدرة على المناقشة‪ ,‬والقدرة على التركيب‪ ,‬والقدرة على إبداء الرأي‪...‬‬
‫‪ ‬اختالف المحتوى والوسائل وأساليب التقويم‪ :‬اختيار الوسائل حسب نوعية المحتويات‪ ,‬وتغيير أشكال‬
‫التقويم وفق طبيعة المضامين‪...‬‬
‫‪..... ‬‬

similar documents