Plenario 1 Presentación en Power Point

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DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICO
PROFESIONAL
Junio 2012
Dirección General de
Educación Técnico Profesional
Ministerio de Educación
CURSO DE CAPACITACION:
DISEÑO INSTITUCIONAL DE PRACTICAS PROFESIONALIZANTES
Aprobado por Res. Min N° 1335/12
Organización del Curso:
Duración: 48 Hs Reloj.
Plenario N°1 : 28/06 (8hs reloj)
Plenario N° 2: 26/07 (8hs reloj)
Plenario N° 3: 15/08 (8hs reloj)
Asistencia y Focalización: 23/08 (10 hs Reloj)
Evaluación: 6/09 (4hs Reloj)
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MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD LOS ENTORNOS FORMATIVOS Y LAS
CONDICIONES INSTITUCIONALES DE LA EDUCACION TECNICO PROFESIONAL.
LEY DE
EDUCACION
TECNICO
PROFESIONAL N°
26.058
REGISTRO
FEDERAL DE
INSTITUCIONES
DE ETP
PROCESO DE
HOMOLOGACION
DE TITULOS Y
CERTIFICACIONES
DE ETP
CREA:
TRES
INSTRUMENTOS
PARA EL
ORDENAMIENTO
Y LA
REGULACION
CATALOGO NACIONAL
DE TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES DE
LA ETP
FONDO
NACIONAL
PARA LA ETP
REGISTRO FEDERAL DE
INSTITUCIONES DE ETP
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REGISTRO FEDERAL DE INSTITUCIONES DE ETP
Canaliza el compromiso y la acción conjunta de los gobiernos: Nacional, Provinciales y
de la Ciudad Autónoma de Bs As con un doble objetivo:
•
Actualizar, Fortalecer y Equipar las instituciones que brindan Educación Técnico
Profesional.
•
Dar garantía pública de que dichos establecimientos cumplen con las condiciones
institucionales según los criterios de calidad acordados federalmente (Art. N° 34 de la
LETP)
El RFETP se configura a partir de tres componentes principales:
•
Una Base de Datos en el cual se inscriben las instituciones que brindan ETP
•
La implementación de Planes de Mejora de las condiciones institucionales.
•
El desarrollo de procesos de Evaluación Institucional
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Categorización de Instituciones de ETP en el RFETP
a) Instituciones de ETP de Nivel Secundario.
Escuelas Técnicas, Escuelas Agrotécnicas, Escuelas de Familia Agrícola, que, con criterios de unidad
institucional y pedagógica contemplan diferentes formas de integración y/o articulación entre los ciclos
básicos y superior, formas técnicos y emiten título de técnico.
b) Instituciones de ETP de Nivel Superior.
Institutos Superiores Técnicos, Institutos Tecnológicos, de gestión estatal y privada que forman técnicos
superiores y emiten título de técnico u otros títulos, con denominación diferente, pero de carácter
equivalente.
c) Instituciones de Formación Profesional.
Centros de Formación Profesional , de gestión estatal y privada.
d) Otras Instituciones.
Además de las instituciones específicas de la modalidad de ETP, existen instituciones que pertenecen a
otras modalidades del Sistema Educativo Nacional y eventualmente desarrollan programas de ETP como
parte del conjunto de su oferta formativa específica, tales son los casos: EPJA, Escuelas Secundarias con
trayectos de FP, IFD que brindan Tecnicaturas Superiores , de gestión estatal y privada
.
PROCESO DE
HOMOLOGACION DE TITULOS
Y CERTIFICACIONES DE ETP
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La LETP instituye el Proceso de Homologación de Títulos y Certificaciones como
instrumento para el mejoramiento de la calidad y para el ordenamiento y organización de la
ETP.
Consiste en el análisis de Planes de Estudio relativos a titulaciones técnicas o certificados
de formación profesional y su evaluación comparativa con un conjunto de criterios
básicos y estándares indicados como referencia para cada uno de ellos, a efectos de
establecer su correspondencia.
PROPOSITOS:
•
Dar unicidad nacional y organicidad a la ETP, respetando la diversidad federal de las
propuestas formativas.
•
Garantizar el derecho de los alumnos y egresados a que sus estudios sean reconocidos
en cualquier jurisdicción.
•
Promover la calidad, pertinencia y actualización permanente de las ofertas formativas de
ETP.
•
Facilitar el reconocimiento de los estudios de los egresados por los respectivos Colegios,
Consejos Profesionales y organismos de control del ejercicio profesional.
MARCOS DE REFERENCIA
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Los Marcos de Referencia enuncian el conjunto de los criterios básicos y estándares que
definen y caracterizan los aspectos sustantivos a ser considerados en el proceso de
homologación de los títulos o certificados y sus correspondientes ofertas formativas,
brindando los elementos necesarios para llevar a cabo las acciones de análisis y de
evaluación comparativa antes señaladas.
Los Marcos de Referencia se estructuran en dos partes:
1 – El Referencial del Perfil Profesional de un Técnico, que en forma sintética incluye:
•
Alcance del Perfil Profesional.
•
Área Ocupacional.
•
Habilitaciones Profesionales.
El Perfil Profesional es la expresión ordenada y sistemática, verificable y comparable, de un
conjunto de funciones, actividades y habilidades que un profesional puede desempeñar en el
mundo del Trabajo y la Producción. Permite definir su profesionalidad al describir la amplitud,
el conjunto de actividades que puede desarrollar, su campo de aplicación y sus
requerimientos.
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El Perfil Profesional también indica a los distintos actores del mundo del Trabajo y la Producción,
cuáles son los desempeños de calidad que se esperan de un determinado profesional,
constituyendo un código de comunicación entre el sistema educativo y el productivo.
Como parte del referencial es importante destacar el establecimiento de las habilitaciones
profesionales. En los casos que corresponda es la descripción, ligada al título o certificado
profesional, de las limitaciones cualitativas y/o cuantitativas a una actividad profesional
determinada. Expresan especialmente aquellas actividades que ponen en riesgo de modo
directo la salud, la seguridad, los derechos o bienes de los habitantes, y que consecuentemente
deben ser reguladas por el Estado.
Alcance del Perfil Profesional: Fórmula de modo conciso las realizaciones que se esperan del
profesional en cuestión, en las situaciones y contextos reales de trabajo propios del sector/sectores de
actividad socio productiva en el que participa, precisando el grado de autonomía relativa y de toma de
decisiones que posee y los criterios generales de profesionalidad y de responsabilidad social que se esperan
de él.
Funciones que ejerce el Profesional: Expresan conjuntos de actividades fundamentales y
permanentes de producción de un bien o servicio que el profesional debe garantizar en los distintos ámbitos de
trabajo en los que se desempeña. Delimitan grandes áreas de actividad en las que el profesional interviene
poniendo en juego sus capacidades profesionales. Constituyen el primer nivel de especificación del perfil
profesional a partir de su Alcance, y la delimitación precisa de cada función se reconoce en conjunción con los
otros niveles de especificación del perfil.
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Área Ocupacional: A partir de una descripción de los campos actuales y potenciales de desempeño
profesional, se puntualizan distintos ambientes organizacionales y/o formas de inserción en el mercado
laboral profesional.
Habilitaciones Profesionales: En los casos que corresponda, es la descripción, ligada al título o
certificado profesional, de las limitaciones cualitativas y/o cuantitativas a una actividad profesional
determinada. Expresan especialmente aquellas actividades que ponen en riesgo de modo directo la salud, la
seguridad, los derechos o los bienes de los habitantes, y que consecuentemente deben ser reguladas por el
Estado.
En 2do término el Marco de Referencia explicita las consideraciones mínimas acerca de la
Trayectoria Formativa formada por los Campos de:
•
•
•
•
Formación General.
Formación Científico – Tecnológica.
Formación Técnico Específico.
Prácticas Profesionalizantes.
Que conducen al título de Técnico. En relación unívoca al Perfil Profesional, esta Trayectoria
indica aquellas capacidades profesionales y contenidos a ser desarrollados en la formación y
que no pueden estar ausentes en un Plan de Estudio.
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La resolución INET N° 121/12 aprueba para la Provincia de Corrientes el Proceso de
Homologación en la siguientes Tecnicaturas de Nivel Secundario:
• Automotores.
Res Min. N° 786/11
• Construcciones.
Res Min. N° 1946/11
• Electricidad.
Res Min. N° 688/11
• Electrónica.
Res Min. N° 614/11
• Equipos e Instalaciones Electromecánicas.
Res Min. N° 1948/11
• Informática Profesional y Personal.
Res Min. N° 789/11
• Mecánica.
Res Min. N° 655/11
• Producción Agropecuaria.
Res Min. N° 613/11
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Se sigue avanzando en el Proceso con la entrega de las siguientes Tecnicaturas :
• Gestión y Administración de las Organizaciones.
Sin Res. Ministerial
• Indumentaria y Productos de la Confección Textil.
Res Min. N° 534/12
• Industrialización de la Madera y el Mueble.
Res Min. N° 040/12
• Industria de Procesos.
Res Min. N° 2002/11
• Mecanización Agropecuaria.
Res Min. N° 788/11
• Química.
Res Min. N° 841/11
• Programación.
Sin Res. Ministerial
• Tecnología de los Alimentos.
Res Min. N° 1947/11
CATALOGO NACIONAL DE
TITULOS Y CERTIFICACIONES
DE LA ETP
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El Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones se organiza en función de familias y
perfiles profesionales y constituye una fuente de información sobre certificaciones y
títulos y sus correspondientes ofertas formativas; en particular, aquellos cuyo ejercicio
profesional pone en riesgo la salud, la seguridad, los derechos y los bienes de los
habitantes. Como tal, expresa la nómina exclusiva y excluyente de los títulos y/o
certificaciones profesionales, y sus propuestas curriculares, que cumplen con las
especificaciones de la educación técnico profesional reguladas por la Ley de Educación
Técnico Profesional (Art. 36° de la LETP).
La Resolución Ministerial N° 224/12 crea el Catálogo Jurisdiccional de Títulos y
Certificaciones de la ETP, con el propósito de darle cobertura a todas aquellas
propuestas que aún no cuentan con su respectivo Marco de Referencia a cordado por el
CFE, pero que son propuestas formativas que han sido validadas por el Consejo
Provincial de Educación, Trabajo y Producción (COPETyP) y que cumplen una función
formativa útil para el desarrollo productivo de la provincia.
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Compromiso Institucional con la Mejora Continua de la ETP.
El compromiso central de las instituciones de ETP es favorecer la construcción de aprendizajes significativos
en los sectores profesionales que se propone.
Esto supone:
• Equipos directivos y docentes imbuidos en la cultura del trabajo conjunto y del aprendizaje continuo,
capaces de gestionar la complejidad institucional.
•
El desarrollo de un proyecto educativo institucional que sea relevante para el conjunto de la comunidad
educativa donde está inserta, con una fuerte vinculación con otras instituciones educativas a fin de integrar
su oferta dentro de un sistema territorial.
•
La elaboración y la implementación de un proyecto educativo institucional que, orientado por el principio de
igualdad de oportunidades, establezca metas, objetivos y actividades con relación a: el acceso de los
estudiantes a la institución, la progresión de sus aprendizajes y la permanencia en la misma hasta la
finalización de sus estudios.
•
Formas de organización y estilos de gestión adecuados según el/los sectores/es profesional/es que se
abordan, en los términos definidos por las jurisdicciones educativas respectivas.
•
Una organización y una dinámica de trabajo abiertas a las innovaciones orientadas a garantizar la
construcción de conocimientos significativos y la incorporación de las nuevas tendencias tecnológicas y
valorativas que adquieran los diferentes sectores sociales y productivos.
•
Condiciones institucionales adecuadas, relativas a: bibliotecas, conectividad, condiciones edilicias,
equipamiento, higiene y seguridad, así como estrategias para el óptimo aprovechamiento de la
infraestructura y los recursos materiales.

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