2, 3 y 4 de Aprendizaje Virtual

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UNIDAD II: NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA
DOCENCIA NO PRESENCIAL
INTRODUCCIÓN
•
La introducción de tecnologías de la información y de la comunicación
proporciona mayor velocidad y eficiencia al proceso de comunicación, y permite
el acceso a un número más amplio de fuentes de información del que se
proporciona a través de los medios tradicionales esto es, mediante tecnologías
clásicas (vídeo y audio analógico, programas de radio y televisión) y materiales
didácticos impresos.
•
Al incorporarlas a la enseñanza abierta y a distancia aumenta la flexibilidad del
aprendizaje en términos de espacio, tiempo, oferta de contenidos y recursos
didácticos, y mejora el acceso a los sistemas educativos desde la distancia
INTRODUCCIÓN
•
Comparación entre las tecnologías vinculadas a entornos hipermedia asistidos
por computadora y otras formas alternativas para el intercambio de información y
transmisión de conocimientos. Son bajo las variables de:
a) Interacción interpersonal o capacidad del sistema para que los
participantes en la comunicación puedan interactuar entre sí;
b) Interacción con el equipo de comunicación o el material que permite
acceder a los contenidos;
c) Fuentes de información que se proporcionan al usuario en cada ocasión de
uso
INTRODUCCIÓN
•
Comparación entre las tecnologías vinculadas a entornos hipermedia asistidos
por computadora y otras formas alternativas para el intercambio de información y
transmisión de conocimientos. Son bajo las variables de:
d) Número de participantes -emisores y receptores- en el proceso de
comunicación.
e) Tipo de formatos que admite el contenido sujeto de transmisión;
f) Interacción bidireccional medida a partir de la capacidad del medio para
que el receptor transmita sus respuestas con la misma amplitud de banda
que en el envío inicial del mensaje.
g) sincronía temporal, en caso de que se requiera que los participantes
coincidan temporalmente para que puedan comunicarse a través del
medio.
Tabla Comparativa de los recursos y medios de comunicación en la
enseñanza a distancia.
Tabla Comparativa de los recursos y medios de comunicación en la
enseñanza a distancia.
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
•
Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben al espacio escolar o a la
educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa en particular, se trata
de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se
apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos
que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación.
•
Llamémosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar
predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad física) está
presente.
•
Compuestos por 5 elementos básicos:
1. El espacio
2. El estudiante
3. Los tutores
4. Los contenidos educativos
5. Los medios.
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
•
Un entorno virtual de enseñanza / aprendizaje (abreviado EVE/A ) es una
aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre
los participantes en un proceso educativo, sea éste completamente a distancia,
presencial, o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en
diversas proporciones.
•
Un EVE/A sirve para distribuir materiales educativos en formato digital (textos,
imágenes, audio, simulaciones, juegos, etc.) y acceder a ellos, para realizar
debates y discusiones en línea sobre aspectos del programa de la asignatura,
para integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación de
expertos o profesionales externos en los debates o charlas.
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las características principales de los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje:
• Apertura en el proceso educativo: El estudiante debe estar en posición de tomar
decisiones acerca de su aprendizaje y sentir que tiene la libertad para hacerlo.
• Aprendizaje automanejado: Cada persona toma la responsabilidad de identificar sus
propias necesidades de aprendizaje, así como de ayudar a los demás a identificar las
suyas, valorando la importancia de ofrecerse como un recurso flexible a la comunidad.
• Un propósito real en el proceso cooperativo: El aprendizaje grupal e individual requiere
un propósito real en el proceso colaborativo; éste puede darse alrededor de la solución
de un problema de interés grupal o individual, en cuyo caso, cada miembro del grupo
define su propio problema y los otros integrantes del grupo ayudan a esa persona a
resolverlo. El proceso de trabajar juntos tiene mucho en común con el ciclo natural de
aprendizaje, acción e investigación: se inician una serie de acciones que al ser
desarrolladas generan nuevas inquietudes y a su vez desencadenan nuevas acciones.
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las características principales de los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje:
• Un ambiente de aprendizaje soportado con computador: necesidad de tener
considerable interacción entre los miembros del grupo. Cada miembro del grupo
debe sentir el apoyo del resto del grupo, para lo cual las redes virtuales apoyadas
en tecnología de informática y comunicaciones permiten superar las barreras
espacio temporales existentes entre los miembros de la red.
• Evaluación del proceso de aprendizaje: El proceso que se vive al interior del grupo
debe estar sujeto a una evaluación constante personal y grupal, se debe tratar de
desarrollar un sistema dinámico en el cual se hagan constantemente los ajustes
necesarios para asegurar el buen desempeño del grupo, y de sus integrantes.
CARACTERÍSTICA DE LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
•
Los entornos virtuales poseen una naturaleza compleja y unas características
específicas que los diferencian de los medios de comunicación convencionales.
Entre los elementos que los caracterizan se identifican los siguientes:
• Hipermedia. El entorno combina el hipertexto con los multimedia de
manera que la información digital -presentada en diferentes formatos- se
distribuye a través de enlaces de hipertexto. El usuario tiene papel activo
de lector en el proceso de exposición a los contenidos, escogiendo los
trayectos de su exploración que no habrán de ajustarse necesariamente a
una secuencia lineal, y decidiendo el ritmo del proceso , así como el
atractivo que supone el acceso al contenido presentado de forma estática
(texto e ilustraciones) y dinámica (mediante sonido, animaciones, vídeo).
CARACTERÍSTICA DE LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
• Telepresencia. Se debe a las sensaciones a las que da lugar la participación en
el entorno hipermedia y a la posibilidad de relacionarse con otras personas que
también acceden a él. El grado en el que se experimenta esta sensación
depende del nivel de realismo que se consiga en la presentación de contenidos
a través del entorno.
CARACTERÍSTICA DE LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
• Navegación en red. El proceso de decisión de movimientos del usuario en su
exploración por la red -siguiendo las relaciones que conectan los distintos nodos
en los que se estructura el hipertexto para buscar, seleccionar y recuperar
información- proporciona una gran libertad de elección y un elevado control de
los movimientos, superiores a los que confieren los medios convencionales y los
sistemas telemáticos con interacción controlada y centralizada.
ACTIVIDAD
En individual
Diferencia entre Hipermedia, Multimedia e Hipertexto
Incluir ejemplos, imágenes y videos
Realizar presentación en Prezi
Subir al blog
40 minutos
DISEÑO DE MATERIALES DOCENTES MULTIMEDIA EN ENTORNOS
VIRTUALES
•
La educación mediada por entornos virtuales, centrada en el alumno, orientada
al aprendizaje activo, en situaciones que se aproximen lo máximo posible al
mundo real, exige de los docentes nuevas competencias comunicativas no
verbales y un enfoque innovador del aprendizaje que le permita acompañar a sus
alumnos en el complejo proceso de adquirir conocimiento.
•
Mejorar la capacidad de comunicación de los docentes, utilizando sistemas de
códigos (representación simbólica) distintos al lenguaje oral, adquiere una
importancia creciente. Pero sobre todo modificar el paradigma educativo, con el
pasaje de la enseñanza al aprendizaje, desplazando el centro de la actividad
formativa al alumno, a su actividad, a su relación entre pares, se vuelve
indispensable para enfrentar con éxito los desafíos educativos del nuevo siglo.
DISEÑO DE MATERIALES DOCENTES MULTIMEDIA EN ENTORNOS
VIRTUALES
ACTIVIDAD
Crear video sobre los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje, con los
siguientes puntos de la dispositiva numero 10 de esta presentación de
PowerPoint
Utilizar Windows Movie Maker
Tiempo 1 hora
Subir a Youtube y publicar en blog
CALIDAD EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DE ENTORNOS
VIRTUALES
•
Muchos investigadores han puesto de manifiesto los diversos factores que
afectan a la calidad del entornos virtuales:
• Las condiciones técnicas del entorno.
• Las características personales de los estudiantes y de los profesores, sus
habilidades para el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
• Su capacidad de adaptación a los nuevos entornos y objetos de aprendizaje, y
contenidos que han de ser aprendidos, las metodologías de enseñanzaaprendizaje, los recursos multimedia, las interacciones entre profesores y
estudiantes.
• La calidad de los diseños pedagógicos utilizados.
CALIDAD EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DE ENTORNOS
VIRTUALES
•
El término Objeto de Aprendizaje, se define como una entidad digital o no digital, el cual
puede ser usado, reusado o referenciado durante el aprendizaje soportado por la
tecnología.
•
Cualquier elemento puede ser en objeto de aprendizaje, siempre y cuando el maestro le
dé el sentido o el objetivo de aprendizaje. Una fotografía, un documento digital, un
video, un audio o una ilustración pueden ser un objeto de aprendizaje.
CALIDAD EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DE ENTORNOS
VIRTUALES
CALIDAD EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DE ENTORNOS
VIRTUALES
Indicadores de calidad técnica (específicamente en entorno virtual):
•
•
•
•
•
•
•
La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.
El coste de acceso y mantenimiento (salgo en los casos de las plataformas
creadas con tecnología de código libre).
El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
La facilidad de navegación a través de su interface.
La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y
materiales.
La eficacia de gestión de los cursos ofertados.
La versatilidad para el seguimiento de los alumnos.
LA ACCIÓN DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES
•
La actividad docente entendida como la acción
desarrollada para facilitar el aprendizaje -la necesidad a
satisfacer- de una persona concreta -el cliente- debe
articularse en un determinado marco de relación.
•
La fuerte irrupción actual de la tecnología en las
metodologías educativas debe ser utilizada para el
establecimiento de estrategias específicas para el
desarrollo del aprendizaje en los nuevos marcos que se
configuran.
•
La actividad docente en los entornos virtuales de
aprendizaje se desarrolla de forma complementaria al
uso de unos materiales didácticos, multimedia o no, que
deben servir como referencia del conocimiento a
impartir.
LA ACCIÓN DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES
•
El docente "virtual" debe situarse en el nuevo
espacio formativo sabiéndose guía y
compañero de viaje del protagonista del
proceso de aprendizaje: el estudiante.
•
El rol del docente virtual se fundamenta en el
acompañamiento, no en ser la principal base
de información o de conocimiento.
•
La interacción es la base de los EVA.
Interacción entre docentes, estudiantes,
materiales, y con la propia institución en su
conjunto. Difícilmente encontraremos un
único emisor.
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
•
Asegurar la calidad de la docencia es el objetivo de la evaluación del rendimiento.
Diseñado para medir de forma objetiva el rendimiento laboral del docente en
entornos virtuales.
•
La evaluación del rendimiento sólo tiene sentido en el marco de una organización
que aplique la filosofía de la gestión de la calidad en todas sus áreas y
actividades y en el contexto de un sistema de gestión de personal en el que se
intente involucrar al personal en la definición de los objetivos organizativos.
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
•
Es preciso que se trate de un proceso de:
•
Sistemático: no es un conjunto de acciones puntuales sino una actividad que debe
hacerse periódicamente, en función de un programa previamente consensuado. La
evaluación debe tener un propósito y ese propósito debe estar en consonancia con el
modelo pedagógico.
•
Objetivo: se debe garantizar, en la medida de lo posible, la objetividad de las
evaluaciones, a lo que contribuirá la existencia de diversas fuentes de información.
•
Participativo: toda la organización, empezando por el propio evaluado, debe participar
en la definición e implantación del sistema.
•
Flexible: se trata de un sistema, no de una técnica. Ello significa que debe elegirse el
método de evaluación en función de las características de la organización.
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
•
El modelo de evaluación de la calidad docente articulado sobre tres inputs
informativos diferentes:
•
•
•
La evaluación externa a cargo de los estudiantes.
La evaluación interna, por parte del equipo docente (los responsables
académicos y los coordinadores de programa)
Los resultados académicos.
ACTIVIDAD
Formación de docentes en entornos virtuales
Incluir las características debe adquirir un docente para una exitosa incursión en
entornos virtuales
Enviar correo electrónico al finalizar la actividad
UNIDAD III
SISTEMAS DIGITALES DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
E-LEARNING
•
Introducción al e-learning
•
Paradigmas del e-learning
•
El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes aspectos:
•
El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las
ciencias de la educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología
educativa y la didáctica.
• El tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la Comunicación,
mediante la selección, diseño, personalización, implementación, alojamiento
y mantenimiento de soluciones en dónde se integran tecnologías propietarias
y de código abierto (Open Source).
M-LEARNING
•
Cualquier tipo de aprendizaje que se produce cuando el alumno no se encuentra
en una ubicación fija predeterminada, o el aprendizaje que se produce cuando el
alumno se aprovecha de las oportunidades de aprendizaje que ofrecen las
tecnologías móviles.
•
M-learning se centra en la movilidad del alumno, la interacción con las
tecnologías portátiles y de aprendizaje que refleja un enfoque en cómo la
sociedad y sus instituciones pueden acomodar y apoyar a una población cada
vez más móvil.
M-LEARNING
M-LEARNING
Ventajas
•
Oportunidades relativamente barato, ya
que el costo de los dispositivos móviles
son mucho menos que los PC y portátiles
•
Entrega de contenidos multimedia y
opciones de creación
•
Apoyo al aprendizaje continuo y situado
•
Disminución de los costos de formación
•
Potencialmente una experiencia de
aprendizaje más gratificante
M-LEARNING
Desventajas
•
Conectividad y duración de la batería
•
Tamaño de pantalla y tamaño de las teclas
•
Reunión requerida ancho de banda para la
transmisión sin escalas / rápida
•
Número de formatos de archivo / activo avalado
por un dispositivo específico
•
La seguridad del contenido o tema de derechos
de autor del grupo de creación
•
Estándares múltiples, múltiples tamaños de
pantalla, múltiples sistemas operativos
•
Rediseñar los materiales de aprendizaje
electrónico existentes para plataformas móviles
•
Memoria limitada
•
Riesgo de obsolescencia súbita
ACTIVIDAD
•
Los teléfonos celulares inteligentes y dispositivos portátiles en la educación
Contestar:
1.. ¿Qué capacidades representa para el maestro?
2. ¿Qué características positivas tienen estas tecnologías?
3. ¿Qué beneficios tiene para la curricula?
4. ¿Cuáles pedagogías ayudarían a estas tecnologías en la inserción en actividades escolares?
5. ¿Las tecnologías móviles promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?
Subir al blog, con título: El M-learning en el aula de clases
BLENDED-LEARNING
•
B-learning (o aprendizaje semipresencial) es el
aprendizaje facilitado a través de la combinación
eficiente de diferentes métodos de impartición,
modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, y
basado en una comunicación transparente de todas las
áreas implicadas en el curso.
•
Puede ser logrado a través del uso de recursos
virtuales y físicos, mezclados. Un ejemplo de esto
podría ser la combinación de materiales basados en la
tecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr
una enseñanza eficaz.
BLENDED-LEARNING
BLENDED-LEARNING
UNIDAD IV
EL PROFESOR EN LOS SISTEMAS DIGITALES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EL PROFESOR EN ENTORNOS VIRTUALES
•
Los profesores de siglo XXI requieren destrezas en el uso de las TIC, pero
fundamentalmente de gestión de entornos y comunidades virtuales, de
orientación y guía de los estudiantes en estos ambientes diferentes.
•
El profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como gestor
de recursos de aprendizaje y acentúa su rol de orientador.
•
El rol del docente en entornos virtuales
LA FUNCIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
•
La función de todo educador ha sido, es y será, sin duda siempre la misma:
producir aprendizajes que sean beneficiosos al desarrollo de la persona. No es el
que ni para que, sino el cómo va a desarrollarse esa actividad lo que esta
cambiando de forma radical.
•
Al analizar la evolución de la educación a distancia a través de sus diferentes
generaciones se comprueba como poco a poco, esta modalidad ha ido
incorporando mas profesionales al desarrollo de sus acciones formativas
(pedagógicas y tecnológicas)
LAS FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
LAS FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
•
Todas las funciones anteriores están marcando una transformación radical, las
principales son:
• La necesidad de la elevación del nivel general del saber entre estos
profesionales.
• La preparación para una sociedad de la que no se conocen sus demandas
ante los cambios cada vez mas rápidos.
• Los cambios sociales marcados por la pluralidad, la globalización, la estrecha
interdependencia entre todos los grupos.
• El dominio de la cultura tecnología, en la que la sociedad actual esta inmersa.
COMPETENCIAS DEL DOCENTE A DISTANCIA
•
Fundamentos teóricos sobre educación a distancia y
formación virtual.
•
Metodología propia de la educación a distancia.
•
Diseño curricular en contextos de educación a
distancia.
•
Teorías de aprendizaje.
•
Planificación en contextos de educación a distancia.
•
Diseño y elaboración de recurso.
•
Evaluación tanto de contenidos, como de proyectos y
programas y de instituciones.
•
Tecnologías de la formación y la comunicación.
•
Contenido de la materia objeto de la acción formativa.
EL TUTOR EN LOS SISTEMAS DIGITALES DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
•
Los docentes que laboran en entornos virtuales deberán llevar a cabo una serie
de tareas claves para la consecución de los objetivos de aprendizaje. En
concreto, se destacan como fundamentales:
•
•
•
•
•
•
•
Diseñador y gestor del proceso.
Orientador personal.
Proveedor de información y recursos.
Generador de ambiente propicio y dinamizador de grupos.
Motivador y facilitador del aprendizaje.
Supervisor y evaluador.
Investigador.
CONCLUSIONES DEL DOCENTE A DISTANCIA
•
El docente en la educación a distancia no ha perdido su importancia, por el
contrario ha aumentado su compromiso.
•
El docente ha tenido que adaptarse a las necesidades que la globalización ha
traído como consecuencia, debido a esto el docente ha desarrollado distintas
competencias para enfrentar dichos cambios; los cuales no han sido fáciles de
afrontar ya que cualquier cambio genera cierta resistencia.
•
El docente no solamente debe enfrentar los cambios, sino responder a la
exigencias que trae como resultado la adquisición de nuevas competencias y
conocimientos.
CONCLUSIONES DEL DOCENTE A DISTANCIA
•
Los docentes de hoy en día, debe trabajar en equipo con otros profesionales,
para que, entre todos, se diseñen y se implementen acciones formativas de
calidad y así obtener como resultados una enseñanza significativa en el
educando.
•
En esta modalidad educativa, siempre se debe tomar en cuenta las funciones,
responsabilidades y tareas de los docentes en la sociedad de la información,
para así facilitar el aprendizaje a cada alumno.
ACTIVIDAD
¿Qué es el docente 2.0 ?
Introducción, tendencias, características y herramientas
Presentación de PowerPoint en equipo de 3 personas
Subir a Google Drive y publicarlo en el blog

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