前言、閱讀素養怎麼養成?

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閱讀理解策略分享
分享人:梁春木
2014.10.21
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中和高中「翻轉教學」柏克萊挖角
淺談閱讀素養
閱讀摘要策略—本學期實施舉隅 — 參閱講義
PISA--國際學生能力評量計畫--簡介
CPS—合作問題蹶決--簡介+實作
結語
【中視新聞】 20141019
•中和高中「翻轉教學」
柏克萊挖角
前言、閱讀素養怎麼養成?
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老師講,學生聽
「學習共同體」「翻轉教學」--
新鮮期過後……
質疑?課堂討論帶來的實際效益,畢竟帶討論的時間成本高,學生
成績沒有進步反而下滑時
• 「思考、提問、討論」該如何融入教學,才能增進孩子的閱讀理解,
同時提升學業能力?
• 俄亥俄州立大學研究團隊在二○○九年發表了一項針對「文本討論」
的後設研究,將一般課室熟悉的文本討論分成三類:
• 「扣住文本」討論(efferent discussion)
• 「感覺延伸」討論(expressive discussion)
• 「批判分析」討論(critical analytic)
第一種是「扣住文本」討論
(efferent discussion)
• 亦即文章的內容是討論的重點,學生只能針對文本裡出現的詞句和
圖片進行討論、辯證、釐清「這篇文章或這段文字說了什麼?」
(大意、主旨、摘要)而不是談他們對文本的感覺。
第二種是「感覺延伸」討論
(expressive discussion)
• 這是課室裡最常見的討論形式,主要的提問是:「你對這篇文章有
什麼看法?」「這段文字讓你聯想到什麼?」
第三種是「批判分析」討論
(critical analytic)
• 討論的用意是辯證想法,學生來回推敲文本,談論作者、文章探討
的議題,比較讀過的類似主題或文本(如《少年Pi的奇幻漂流》和
《魯賓遜漂流記》)。這種討論最有利培養論證能力。
以下討論方法最能促進「閱讀理解」的是?
「扣住文本」
討論
「批判分析」
討論
「感覺延伸」
討論
學習成立的三大條件
真正的學習(autrhentic learning)
依循教科本質的學習
感覺延伸
互相學習的關係
(互相聆聽的關係)
扣住文本
伸展跳躍的學習
(高程度的課題)
批判分析
閱讀摘要策略
PISA簡介
• PISA (the Programme for International Student Assessment)國際學生能力評量
計畫。
• OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) 經濟合作暨
發展組織自1997年起籌劃。
• 截至目前為止 (2009年),有超過68個OECD會員國與夥伴國(地區)參與計
劃,約略涵蓋了87%的世界經濟體,有超過一百萬名學生接受評量,除了
紙筆測驗外亦有開發線上評量系統。
• PISA2015 CPS(Colloborative Problem SolvingP)合作問題解決→線上評量。
翻轉教學—葉丙成
40歲,台大電機系副教授。
是台大大規模網路免費公
開課程計畫執行長,曾將
課程線上遊戲化,用破關
讓學生沈溺學習,這樣的
精神影響許多中小學教師。
翻轉教學—張輝誠
41歲,台北市立中山女高國文
教師。挑戰許多老師對於被觀課
的恐懼,首度將課表放上臉書,
歡迎任何人觀課,至今人數超過
2000人,影響許多教師跟進。
學思達教學法簡介
結語
• 別為了翻轉而翻轉。
• 任何的教學法都要因地制宜,入境隨俗。
• 我想學生的成長背景也不盡相同,老師們真的得靈活運用各項教學
法,做自己心目中那位理想的老師,可別為了翻轉而翻轉。
謝謝聆聽
• 我很自豪,我的孩子對學習有熱忱!
• 我很自豪,我這輩子教出的孩子有很多能力!
• 我很自豪,我教出許多在未來社會很有競爭力的孩子!
有一天…...

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