SÉANCE INSTITUTIONNELLE 18 octobre – Tamara Rollinde de Beaumont Séance 1 Formation initiale complémentaire – année 2014/2015 1 Ordre du jour Présentation des participants Organisation et thèmes abordés des « séances du samedi » Contenu des mallettes Les compétences professionnelles des maîtres Concevoir une séance A mettre en place dès le début… Présentation des participants Constitution d’un annuaire Échange des edt Tamara Rollinde de Beaumont Grand Lycée Franco Libanais Mail: [email protected] Téléphone: 70 568 753 Organisation et thèmes abordés 1er degré 2nd degré FIC 1 18 octobre Collège Sainte Famille de Fanar FIC 2 8 novembre Collège l’Athénée FIC 3 29 novembre Lycée Abdel Kader FIC 4 13 décembre Collège Mariste Champville FIC 5 17 janvier Grand lycée Franco-libanais FIC 6 31 janvier International Collège FIC 7 28 mars FIC 8 9 mai Collège Notre Dame de Jamhour Lycée Narh Ibrahim Organisation et thèmes abordés Date Programme FIC1 – 18/10 Séance institutionnelle FIC2 – 08/11 La posture de l’enseignant Enseigner les SVT dans le système français novembre novembre décembre Séances d’observation dans la classe d’un titulaire de la discipline Première visite-conseil du formateur dans les classes des stagiaires FIC3 – 29/11 Mettre en place l’enseignement des SVT FIC4 – 13/12 La démarche d’investigation au cœur de l’enseignement des SVT FIC5 – 17/01 Mettre en place des activités pratiques au service de l’apprentissage FIC6 – 31/01 L’évaluation, un outil d’enseignement mars-avril Deuxième visite-conseil du formateur dans les classes des stagiaires FIC7 – 28/03 Séance par groupes pluridisciplinaires FIC8 – 09/04 Enseigner les SVT autrement Contenu des mallettes La mallette interdegré • La mallette disciplinaire Informations pratiques Coordonnées Membres du comité de pilotage pour le 1er et 2nd degré Modalités de validation • • Planning des 8 sessions du « samedi matin » Programme des séances pour le 1er degré pour le 2nd degré • Le suivi des stagiaires en établissement • • Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Référentiel national du certificat informatique et internet de l’enseignement supérieur de niveau 2 « enseignant » Les ressources documentaires - Sitographie • Circulaire de préparation de la rentrée 2014 • Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture Récapitulatif des Actions Pédagogiques pilotes (APP) du réseau AEFE Homologation des établissements français à l’étranger • • • Pour chaque session: apporter mallettes et manuels 7 LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES • Qu’est-ce qu’enseigner ? Qu’est-ce qu’enseigner les SVT ? Etre professeur de SVT dans le système scolaire français Etre professeur de SVT dans le système scolaire libanais 8 LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES Compétence communes à tous les professeurs • Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactiques mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissages en prenant en compte la diversité des élèves • Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves • Evaluer les progrès et les acquis des élèves • Construire, 9 LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES Valeurs, principes et règles • Intégrer et faire partager des valeurs • Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques • Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux et du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école L’élève au centre • Connaître les élèves et les processus d’apprentissage • Prendre en compte la diversité des élèves • Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves • Accompagner les élèves dans leur parcours de formation 10 LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES Maîtrise de la langue française • Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement et plus largement de la communication • Etre capable d’utiliser une langue vivante Culture numérique • Intégrer les éléments numérique nécessaire à l’exercice de son métier • Aider les élèves à s’approprier les outils et usages numériques de façon critique et créative • Participer à l’éducation des élèves à un usage responsable d’internet • Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former 11 LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES L’appartenance et la coopération • Contribuer à l’action de la communauté éducative • Coopérer avec les parents d’élèves • Coopérer avec les partenaires de l’école Se former et innover • Compléter et actualiser ses connaissances disciplinaires, pédagogiques et didactique • Se tenir informer des acquis de la recherche afin de pouvoir s’engager dans des démarches et projets d’innovation 12 En pratique… Pour chacune des compétences professionnelles: Donner un exemple de situations professionnelles et/ou pédagogiques (les acteurs, les moments des l’année où elles peuvent être mise en œuvre etc…) identifier Les compétences sui sont générales et celles qui sont spécifiques aux SVT Travail par deux Documents à disposition: BO les 14 compétences professionnelles des maîtres Durée: 45 min Production : tableau de synthèse 13 Exemple 14 A mettre en place dès le début de l’année • Appel des élèves en début de séance. • Concevoir une programmation annuelle qui permette de couvrir l’intégralité du programme • Renseigner un cahier de texte qui correspond à la trace officielle du travail réalisé consultable par les élèves et les parents • Mettre en place une évaluation cohérente A mettre en place dès le début de l’année Des conditions favorables de travail pour les élèves … et le professeur. Déterminer ce qui est acceptable ou non dans la classe : • entre les élèves et le professeur • et entre élèves Exemple de Romain - vidéo néopass A mettre en place dès le début de l’année Une programmation et une progression annuelle équilibrée des niveaux des classes en responsabilité… A minima: date (tenir compte des vacances et jours fériés), thèmes traités (TP et ou plan du cours) et évaluations 17 En pratique… concevoir une séance d’enseignement Déterminez les éléments à prendre en compte pour concevoir une séance Travail par deux Documents à disposition: BO, les 14 compétences professionnelles des maîtres Durée: 15 min Production : tableau de synthèse En pratique…Concevoir des séances favorisant l’apprentissage Démarrage et mise en condition de travail du groupe Affaires personnelles sorties, tenue correcte et adaptée Appel » par rapport aux absences : éviter de le faire en laissant les élèves sans directives ou consignes Différentes phases : succession des phases conduites avec maîtrise et clarté – gestion du temps préalablement travaillée – répartition des rôles Situation déclenchante Choix des supports variées – activités où l’élève est acteur Définition claire des objectifs (production, durée, modalités) Enseignant, personne ressource – évaluation formative Bilan intermédiaire oral – contrôle de l’avancée des travaux synthèse collective : Essentiel à retenir modalités de conception, géré à partir des propositions élèves Traces écrites préparées à l’avance à partir des BO A mettre en place dès le début de l’année Des bonnes habitudes de tenue de cahier… Intégralité du cours découpés en chapitre, paragraphes. La problématique (couleur différente) Les activités Un bilan qui répond à la problématique et établi les nouvelles connaissances Exercices éventuels Correction en vert - on conserve les erreurs Documents annotés et collés dans le cours (au bon endroit!) Titres soulignés Travail soigné A mettre en place dès le début de l’année Une bonne gestion du tableau… Le problème scientifique traité en couleur Les titres du chapitres, des paragraphes, des activités Les mots/notions clés en rouge Les schémas colorés et légendés/ tableau/graphiques etc… Écriture soignée Tout l’espace est utilisé A la fin du cours le tableau résume ce qui a été fait Des questions… Pour la prochaine fois… Compléter les éléments observables en classe ou dans l’établissement en relation avec le référentiel des compétences Programmation Lire le texte « Cela avait pourtant mal commencé… » Pour la prochaine fois…