Cadastre de l`offre en Alpha et en FLE sur l`arrondissement de

Report
Cadastre de l’offre en
Alpha et en FLE (Français Langue Etrangère)
sur l’arrondissement de Verviers
Préambule:
Contexte de l’apprentissage de la langue à
Verviers
Historique de la création de la plateforme
Gestion et coordination
Ttf-verviers.be
Objectiver l’offre en alpha et en FLE
La répertorier en fonction de critères pertinents
Offrir aux acteurs de l’insertion un outil
permettant de mieux orienter les bénéficiaires
TYPOLOGIE
•
ALPHA (alphabétisation) : pour personnes francophones
peu ou pas scolarisées
•
ALPHA-FLE ou FLE-ALPHA (alphabétisation en
français langue étrangère) : pour personnes non
francophones peu ou pas scolarisées
•
FLE (français langue étrangère) : pour personnes non
francophones scolarisées
•
RAN (Remise à niveau)
OFFRE SEPTEMBRE : 1347 places
FLE
650
48%
FLE/ALPHA nonfrancophone
457
34%
ALPHA Francophone
123
9%
REMISE A NIVEAU
117
9%
ALPHA FRANCOPHONE : 123 places
EFPS
10
Options asbl
24
Lire et Ecrire
89
6
FLE-ALPHA NON-FRANCOPHONE : 457 places
160
136
140
120
100
87
80
60
50
45
40
24
20
24
15
6
24
10
15
21
0
7
Français Langue Etrangère : 650 places
160
150
140
120
97
100
88
80
60
73
52
45
41
40
30
22
24
22
20
6
0
8
Remise à niveau : 117 places
Couleur Café
10
Options asbl
12
EPI
20
IPEPS technologique
75
9
Listes d’attente
Quatre opérateurs (Lire et Ecrire, Grappa, Sima et l’Ecole
des FPS) ont confronté leurs listes d’attente à deux
moments distincts : fin février et fin mai 2013.
Les objectifs étaient multiples :
•Objectiver les listes
•Comparer les doublons, voire les inscriptions triples
•Déterminer des critères permettant à l’avenir d’affiner les
listes
•Travailler à la mise en place d’un outil de veille permanent
Offre / Listes en février et mai 2013
FEVRIER
398
FEVRIER
351
MAI
322
MAI
244
MAI FEVRIER
19
15
Offfre
liste
Doublons
Axis Title
MAI FEVRIER
1
0
Tripmle
FEVRIER 2013
MAI 2013
Triple
1
Doublons 0%
15
3%
Doublons
19
2%
Listes
244
42%
Listes
351
46%
Offre
322
55%
Triple
0
0%
Offre
398
52%
Pistes de travail pour le partenariat
•
Utiliser, partager les outils de positionnement
pour les candidats et pour les opérateurs,
afin d’affiner la corrélation entre l’offre et la
demande
 Développer un mode gestion sur base de
critères communs
•
Evaluation quantitative/qualitatives des
demandes
Pistes de travail pour le partenariat
• Une meilleure articulation avec les actions du
DAPA, les services de premières lignes
(Forem, CPAS, ISP…)
• Mieux connaître les attentes et les niveaux
des personnes sur les listes d’attente
Pistes de travail pour le partenariat
•
Mieux connaître les spécificités de chaque
opérateurs : cours de jour, cours du soir,
horaire lourd, public cible, pédagogie
spécifique, ….
•
Détection des manques et des chainons
manquants
15
Filières et passerelles:
•
•
Combler les chainons manquants : FLE
ciblés métiers, diplômés supérieurs…
Fluidifier le parcours entre la fin de formation
auprès d’un opérateur Alpha-FLE et l’entrée
sur le marché du travail ou l’entrée dans un
module de formation préqualifiante ou
qualifiant  adaptation des tests d’entrée et
des formations qualifiantes aux spécificités
du public visé
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Filières et passerelles:
•
La création d’un guichet unique d’accueil et
d’orientation FLE …
•
Positionnement  Certification
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