Estrategias para el Fortalecimiento de las

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Bloque 3
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
PROGRAMA
LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI ESTADO
ORIGEN Y TRANSFORMACIÓN
Orígenes de Danzas Mexicanas
EN BUSCA DE NUESTRO ORIGEN Y DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL.
Elaboró Felícitas Lara ViLchis
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
PROPÓSITOS
 Reconocer la importancia de los pueblos
prehispánicos que habitaron la entidad y los
grupos étnicos que permanecen para conservar y
valorar su legado natural y cultural.
 Ampliar los conocimientos sobre el patrimonio
natural y cultural que nos legaron quienes
habitaron en zonas arqueológicas.
 Reconocer y valorar que en el Estado de México
se encuentra una población pluriétnica y
multiétnica.
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
 Sitios arqueológicos explorados/no explorados y pinturas rupestres.
¿Identificas un sitio arqueológico cerca de tu comunidad?
CONTENIDOS
 El estudio de cada sitio. ¿Sabes cómo eran esos sitios?, ¿qué sugieres
para lograr que se conserven como bienes patrimoniales?

Los grupos étnicos que habitan en el Estado de México: mazahuas,
otomíes, matlazincas, nahuas, tlahuicas/atzingas. ¿Perteneces a un grupo
étnico?
 Las danzas y los bailes que han perdurado en nuestra entidad: moros y
cristianos, arrieros, inditas, pastoras, apaches, tepehuanes, de las siete
potencias, arcos, vaqueros, panaderos, tejamanileros, danzón, cumbia,
rock, etcétera, ¿sabes lo que significan las danzas y los bailes?
 5. El culto a los muertos y el sentido religioso y social: en cada rancho,
barrio, comunidad, pueblo o región, ¿sabes qué significado tenía la
muerte para nuestros antepasados?, ¿qué es ofrecer culto a los muertos?,
¿qué es una tradición?
 Estudio de caso o proyecto didáctico.
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Al concluir el bloque, el alumno:
 Identifica los diversos sitios arqueológicos y los compara con los de otras culturas.
 Conoce más acerca de su cultura y la historia de su entidad, y lo asocia con sus
vivencias personales; tiene un comportamiento más precavido cuando acude a los
sitios arqueológicos.
 Desarrolla un sentido de responsabilidad compartida por los sitios arqueológicos.
 Adquiere las destrezas básicas que pueden contribuir a formarlo como un guía de
sitios del patrimonio local, regional y estatal.
 Promueve el reconocimiento y respeto por todas las personas y sus culturas, y
contribuye de esta manera a que los demás respeten a los diversos grupos étnicos
locales, regionales, estatales, nacionales e internacionales.
 Respeta a otros pueblos y a sus culturas y los motiva a buscar soluciones pacíficas
para sus problemas.
 Aplica, analiza e interpreta entrevistas, encuestas y cuestionarios para elaborar
informes y ensayos.
 Trabaja en grupo, propone y comparte ideas en conjunto.
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Proyectos (POL)
1. ¿Qué antecedentes hay en el uso de la técnica de POL?
Desde mediados de los años setenta, Aalborg Universitet, en Dinamarca,
adaptó y desarrolló la técnica en todos sus programas académicos,
convirtiéndose en la universidad líder en esta metodología, modelo en
la aplicación de la técnica y sede donde se han capacitado muchos
profesores de diversas universidades del mundo.
2. ¿Qué es un proyecto?
El proyecto es un trabajo que los alumnos llevan a cabo en un tiempo
determinado para crear un servicio o producto único mediante la
planeación, diseño y realización de una serie de actividades ya partir de la
aplicación de aprendizajes adquiridos y del uso efectivo de los recursos.
Es un proceso que consta de varias etapas. En las cuales el alumno tiene
diferentes responsabilidades.
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Proyectos (POL)
3. ¿ Qué ventajas ofrece trabajar con POL?
•
•
El aprendizaje con proyectos posibilita una gama de aprendizajes muy diversos. En el Tec,
con el fin de cumplir con el perfil del estudiante, se destacan los siguientes:
1. Trabajar en equipos interdisciplinarios.
2. Resolver problemas complejos.
3. Tener capacidad para ofrecer explicaciones claras, precisas y científicamente
fundamentadas.
4. Aplicar conocimiento técnico de la disciplina a situaciones reales.
5. Organizar, planear y administrar el tiempo y los recursos.
6. Formular objetivos, metas y propósitos para iniciar y concluir un proyecto dentro de los
límites, recursos y estructuras determinadas.
7. Desarrollar el pensamiento crítico al apreciar el valor de la información en la toma de
decisiones.
8. Desarrollar la responsabilidad y la capacidad de innovación.
9. Lograr una conciencia clara de las necesidades del país y de sus regiones.
10. Adquirir el compromiso de actuar como agentes de cambio y respeto por la naturaleza.
11. Adquirir el compromiso con el trabajo y voluntad de ayudar.
•
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Proyectos (POL)
4. ¿Cuántos proyectos se necesita incluir en un curso para considerar que es
un curso que utiliza la técnica de POL?
• Uno. La técnica de POL, precisamente sugiere la utilización de un solo
proyecto que pueda ser elaborado durante un semestre. Y que sea
incluyente de los contenidos de la materia durante un semestre.
• Una de las ventajas que la técnica presenta es el evitar que el alumno esté
elaborando pequeños proyectos, durante todo el semestre, y que además
que no tengan relación alguna entre ellos.
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Proyectos (POL)
5. ¿Cuántos integrantes debe de tener un equipo que elabora un proyecto?
• Entre 4 y 6 integrantes es el número apropiado de participantes para que
tengan suficientes actividades individuales y no se estorben. Es importante
evitar que pueda elaborarse el proyecto sin la participación de algún
miembro. Todos deben de tener sus roles específicos.
6. ¿Qué extensión debe de tener un proyecto?
• La extensión de un proyecto se mide más en alcance y en un tiempo
determinado, que en el número de páginas que el producto final ofrezca.
Se recomienda que un proyecto dure un semestre y requiera del uso de los
contenidos propios de la materia así como de materias que son base para la
que se cursa en el momento y de otras que acompañan al currículum del
semestre.
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Proyecto
Teotihuacan, Ciudad de Dioses
Tomado de:
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Proyecto
Proyecto: Teotihuacan
Tomado de:
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Proyecto
Proyecto Teotihuacan, ciudad de Dioses
Teotihuacan (náhuatl: Teōtihuácān, 'Lugar donde fueron hechos los dioses' )[1] es el
nombre dado por los mexicas a los restos de centro urbano antiguo de Mesoamérica
anterior a ellos y que alcanzó mayor apogeo durante el periodo Clásico[2] y
actualmente una zona arqueológica localizada en el valle del mismo nombre, que
forma parte de la Cuenca de México. Dista a unos 45 kilómetros al noreste de la
Ciudad de México y forma parte de los municipios de San Juan Teotihuacan y San
Martín de las Pirámides, en el noreste del estado de México. Aunque la ciudad llegó a
tener una superficie de aproximadamente 21 km2, en la actualidad el conjunto de
monumentos arqueológicos que se encuentra abierto a la visita del público
representa aproximadamente la décima parte de la ciudad original. Llegó a contar
con una población de entre 150 y 200 mil habitantes en su época de mayor
esplendor.
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Proyecto
Proyecto Teotihuacan, ciudad de Dioses
Teotihuacan fue inscrita en la lista del Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1987. Es la zona
arqueológica de país con mayor afluencia de turistas, por encima de sitios como Chichén-Itzá o Monte Albán.
A pesar de lo que pudiera suponerse dada la gran cantidad de monumentos restaurados del sitio, las
excavaciones arqueológicas en Teotihuacan continúan hasta nuestros días, y han dado como resultado un
paulatino incremento en la calidad y cantidad del conocimiento que se tiene sobre esta ciudad, de la que, por
cierto, se desconocen cuestiones tan importantes como su nombre original y la filiación étnica de sus
fundadores.
Los elementos arquitectónicos que se utilizaron en la construcción de centros ceremoniales fueron los
basamentos piramidales con grandes escalinatas y templos de base rectangular o circular.
Tal como está configurada se puede deducir que tuvo un cuidadoso trabajo de planificación. Se aprecian
cuatro zonas o ejes principales. De norte a sur se extiende la avenida principal, la calzada de los Muertos.
Recientemente se descubrió perpendicular a ella el otro eje, constituido por dos calles que atraviesan la
Ciudadela y que no son visibles en la actualidad. Los arqueólogos las han llamado Avenida Este y Avenida
Oeste.
La ciudad estaba bien diferenciada en barrios y centro de ceremonial religioso, donde se encontraban los
edificios de actividades administrativas y los grandes palacios, además de los templos y grandes pirámides.
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Proyecto
Proyecto Teotihuacan, ciudad de Dioses
Los centros comerciales se reconocen como patrimonio cultural porque muestran el
surgimiento de la arquitectura monumental. El ejemplo más sobresaliente es
Teotihuacan (“lugar donde los hombres al morir se convierten en dioses” o “lugar de
los dioses”), ubicado en la región noroeste de la cuenca.
Los teotihuacanos desarrollaron una arquitectura y escultura monumentales, en la
que los elementos arquitectónicos predominantes fueron el talud, o muro inclinado,
y sobre éste, el tablero un muro vertical y con moldura envolvente.
Entre las construcciones más importantes en este centro ceremonial destacan:
•Calzada de los Muertos
•Ciudadela
•Pirámide del Sol
•Templo Quetzalcóatl
Palacio de los Caracoles
Emplumados
•Pirámide de la Luna
•Palacio de la Agricultura
•Templo del Paraíso de los
Animales
•Palacio de Quetzalpapálotl
•Templo de las Aguilillas Reales
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Proyecto
Proyecto Teotihuacan, ciudad de Dioses
La sociedad teotihuacana habitó en diferentes barrios de la ciudad de acuerdo con su
jerarquía social, oficio y origen étnico. Alrededor de los templos y basamentos
piramidales suntuosas residencias para los nobles y sacerdotes que gobernaban,
administraban y dirigían los ritos religiosos y civiles, así como controlar la cultura, la
educación y los conocimientos superiores.
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Proyecto
Proyecto Teotihuacan, ciudad de Dioses
1. Ver archivo de instrucciones
2. Ver archivo de esqueleto. Parte 1. Individual
3. Ver archivo de esqueleto. Parte 2. Grupal
4. Ver rúbricas de Evaluación. Individual, Grupal y
Plenaria
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Tema 1
Conceptos
Habilidades
Observación,
Sitios arqueológicos Arqueología,
investigación,
explorados/no Prehispánico,
análisis,
explorados y
Pintura
pensamiento
pinturas
Rupestre, Sitio crítico,
rupestres
Arqueológico,
comunicación
Patrimonio de la escrita, verbal y
Humanidad
no verbal
Actitudes
Valorar el
patrimonio
cultural y
procurar su
preservación
Conocer y
valorar las
costumbres
de las
diversas
etnias que
aún existen
en nuestro
Estado
Aprendizajes
esperados
Conocer la historia
de la entidad
mediante las
culturas que en
ella se
desarrollaron,
valorando su
legado histórico
(herencia cultural)
Reconocer el
pasado y
presente de
nuestra
identidad
como
mexiquenses
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Competencia
Tiempo
en horas
Reconoce, valora
y analiza la
importancia de la
preservación del
patrimonio
natural
3-8
Propuesta de Actividad/Situación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo
Curricular
ASIGNATURA ESTATAL
Planeación de actividades
Escuela:
Ciclo
escolar:
Profesor:
Asignatura:
2010-2011
Grado y grupo (s):
Módulos de 50
minutos:
Primero de secundaria
Bloque:
3. En busca de nuestro origen y de nuestro patrimonio cultural
Propósitos:
Reconocer la importancia de los pueblos prehispánicos que habitaron la
entidad
Ampliar los conocimientos sobre el patrimonio natural y cultural
Reconocer y valorar la población pluriétnica, multiétnica del Estado de México
Tema:
Sitios arqueológicos explorados/no explorados y pinturas rupestres
Conocimientos
Transversales
Geografía : Patrimonio cultural y sitios arqueológicos de México
FCy E: Costumbres y tradiciones
Artes: Pintura y manualidades
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Fecha:
Propuesta de Actividad/Situación
Subtema: Culturas prehispánicas. Teotihuacan.
Aprendizajes esperados: Conocer la historia de la entidad mediante las culturas que en ella se
desarrollaron, valorando su legado histórico (herencia cultural)
Palabras clave: Patrimonio de la Humanidad, talud, tablero, moldura, alfarda, centro
ceremonial, pintura al fresco, basamento, calzada
Conceptos: Arqueología, Prehispánico, Pintura Rupestre, Sitio Arqueológico, Patrimonio
de la Humanidad
Habilidades: Observación, investigación, análisis, pensamiento crítico, comunicación escrita, verbal y
no verbal
Actitudes: Valorar el patrimonio cultural y procurar su preservación
Conocer y valorar las costumbres de las diversas etnias que aún existen en nuestro Estado
Reconocer el pasado y presente de nuestra identidad como mexiquenses
Materiales: Hojas blancas, Esqueletos de Proyecto, Instrucciones de Proyecto, Libros,
Internet, Hojas de Rotafolio y Video
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Propuesta de Actividad/Situación
Subtema
1. Sitios arqueológicos/no explorados y pinturas rupestres
Tiempo
Recursos
Didácticos
15
minutos
Final de
ver el
tema
Hojas
blancas,
Esqueletos
de Proyecto,
Instrucciones
de Proyecto,
Libros,
Internet,
Hojas de
Rotafolio y
Video
Modalidad de trabajo:
INICIO
Profesor
Para esta actividad se sugiere que
se lea el proyecto dentro del salón
de clase y las preguntas. Distinguir
qué preguntas se deben resolver
de manera individual y cuáles de
manera grupal
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Evaluación
Evaluación
individual
Propuesta de Actividad/Situación
Subtema
1. Sitios arqueológicos/no explorados y pinturas rupestres
Tiempo
Recursos
Didácticos
120
minutos
(fuera de
casa)
Hojas
blancas,
Esqueletos
de Proyecto,
Instrucciones
de Proyecto,
Libros,
Internet,
Hojas de
Rotafolio y
Video
Modalidad de trabajo:
INICIO
Alumnos
Junto con el profesor, los alumnos
leerán el proyecto sobre
Teotihuacan
Investigarán y contestarán la
información en forma individual
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Evaluación
Evaluación
individual
Propuesta de Actividad/Situación
Subtema 1. Sitios arqueológicos/no explorados y pinturas rupestres
Tiempo
Recursos
Didácticos
50
minutos
Hojas
blancas,
Esqueletos
de Proyecto,
Instrucciones
de Proyecto,
Libros,
Internet,
Hojas de
Rotafolio y
Video
Modalidad de trabajo:
DESARROLLO
Alumnos
Junto con su equipo y con base en
la información que hayan
recopilado de manera individual
contestarán las preguntas que se
plantean para el trabajo grupal.
Elaborarán el esqueleto grupal y
un plano Teotihuacan
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Evaluación
Evaluación grupal
Propuesta de Actividad/Situación
Subtema
1. Sitios arqueológicos/no explorados y pinturas rupestres
Tiempo
Recursos
Didácticos
50
minutos
Hojas blancas,
Esqueletos de
Proyecto,
Instrucciones
de Proyecto,
Libros,
Internet,
Hojas de
Rotafolio y
Video
Modalidad de trabajo:
DESARROLLO
Ver formato de Instrucciones de Proyecto
Ver formatos de Esqueletos de Proyectos
Individual y Grupal
Ver formatos de evaluación (Individual,
Grupal y Plenaria)
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Evaluación
Evaluación
individual
Evaluación
grupal
Propuesta de Actividad/Situación
Subtema
1. Sitios arqueológicos/no explorados y pinturas rupestres
Tiempo
Recursos
Didácticos
50
minutos
Hojas
blancas,
Esqueletos
de
Proyecto,
Instruccion
es de
Proyecto,
Libros,
Internet,
Hojas de
Rotafolio y
Video
Modalidad de trabajo:
CIERRE
Profesor
Debe promover la reflexión sobre
el patrimonio cultural
Alumnos
Cada equipo presentará al Grupo
su análisis y su plano de
Teotihuacan
Estrategias para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes
Evaluación
Evaluación
plenaria
Propuesta de Actividad/Situación
didáctica
Productos/Entregables:
Investigación individual en esqueleto de proyecto
individual
Proyecto grupal en hojas de rotafolio y cartulinas
Video de youtube para mostrar al grupo
Evaluación:
Individual
Grupal
Plenaria
Observaciones/Retroalimentación Es importante evaluar individualmente,
grupalmente y todo el grupo para motivar la
participación.
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