Роль учителя в свете новых ФГОС

Report
Задачи, стоящие перед учителем
в период перехода к ФГОС ОО:
 1. осознать новые
требования к
собственной
профессиональной
деятельности,
 2.ответить на вопросы:
чему и как учить?
1-й вопрос:
 Федеральный государственный
образовательный стандарт
основного общего образования
(далее – Стандарт) представляет
100%
90%
80%
70%
60%
50%
100
%
40%
30%
20%
10%
собой совокупность требований,
_______________ при реализации
основной образовательной
программы основного общего
образования образовательными
учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию
 а) обязательных
 б) добровольных
0%
% кол-во
правильных
ответов
 все респонденты дали
правильный ответ (100%).
2-й вопрос:
 Стандарт включает в себя
требования:
 а) к результатам освоения
основной образовательной
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
47
%
% кол-во
правильных
ответов




программы основного общего
образования;
б) к структуре основной
образовательной программы
основного общего образования;
в) к условиям реализации
основной
образовательной программы
основного общего образования;
г)_____________________________
правильный ответ дали 47%
педагогов (правильный ответ:
а,б,в).
3-й вопрос:
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
39
%
15%
10%
5%
 Требования Стандарта учитывают:
 а) возрастные особенности
обучающихся;
 б) индивидуальные особенности
обучающихся на ступени основного
общего образования, включая
образовательные потребности
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и
инвалидов,
 в) значимость ступени общего
образования для дальнейшего
развития обучающихся;
 г)_________________________________
0%
% кол-во
правильных
ответов
 правильный ответ дали 39%
педагогов (правильный ответ:
а,б,в).
4-й вопрос:
 В основе Стандарта

100%
100%
90%
90%
80%
70%
70%
60%
60%
50%
50%
40%
40%
30%
30%
20%
97
97
%
%
10%
20%
0%
10%
% кол-во
% кол-во правильных
ответов
правильных
ответов
0%



лежит:
а) традиционный подход;
б) системнодеятельностный подход;
в)_____________________
_________.
97% респондентов дали
правильный ответ
(правильный ответ: б).
5-й вопрос:
 Стандарт устанавливает
40%
35%
30%
25%
37
%
20%
15%
10%
5%
0%
% кол-во
правильных
ответов





требования к результатам
освоения обучающимися
основной образовательной
программы основного
общего образования:
а) личностным;
б) метапредметным;
в) предметным;
г)___________________.
правильный ответ дали
37 % учителей
(правильный ответ: а,б,в).

6-й вопрос:


2%
2%
1%
2%

1%
0%
% кол-во
правильных
ответов

Назовите вид результата освоения
обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования:
а) сформированность у обучающихся
мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых
социальных и межличностных
отношений__________________
б) освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной
области, формирование научного типа
мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами
________________________
в) освоенные обучающимися
универсальные учебные действия,
способность их использования в учебной,
познавательной и социальной
практике_______________________________
________
правильно ответили лишь 2%
респондентов. (Правильный ответ: аличностый, б- предметный, вметапредметный).
7-й вопрос:
 Назовите универсальные

16%
14%
12%
10%
8%
6%
16
%


4%

2%
0%
% кол-во
правильных
ответов
учебные действия:
а)_______________________
_______________
б)_______________________
_______________
в)_______________________
_______________
правильно ответили 16%
учителей (правильный
ответ: регулятивные,
познавательные,
коммуникативные).
8-й вопрос:
 Назовите три раздела
4%
4%
3%
4%


3%
2%
2%

1%
1%

0%
% кол-во
правильных
ответов
основной образовательной
программы основного
общего образования:
а)_______________________
_______
б)_______________________
_______
в)_______________________
_______
верный ответ дали 4%
(правильный ответ:
целевой, содержательный и
организационный).
9-й вопрос:
 Назовите учебные
40%
35%
30%
25%
20%
15%
40
%
10%
5%
0%
% кол-во
правильных
ответов
предметы, входящие в
общественно- научную
область основного общего
образования:_____________
______________________
 _________________________
_________________________
_______________
 правильно ответили 40%
учителей (правильный
ответ: история России,
всеобщая история,
обществознание,
география).
Общий уровень готовности
педагогов к внедрению ФГОС
30%
25%
20%
26 ,1 %
15%
10%
5%
0%
уровень готовности педагогов
Ответы на 10-й вопрос: в чем, на Ваш взгляд, состоит
готовность учителя к введению ФГОС?





Знание и реализация требований ФГОС
Знание основных понятий
Умение перестроить урок
Знание структуры ФГОС
Необходимо обеспечить учителя готовыми
программами и методическим материалом, т.к. эта
работа методиста, а не учителя
 Прохождение курсов по внедрению ФГОС
 Знание ФГОС
 Усовершенствование
Выводы и рекомендации по
итогам анкетирования:
 признать невысокий уровень готовности педагогов к
внедрению ФГОС;
 довести результаты анкетирования до педагогов
общеобразовательных учреждений;
 совместно с руководителями ШМО разработать план
мероприятий по освоению основных понятий ФГОС ОО;
 подготовить кабинеты истории, обществознания,
географии к работе в условиях по внедрению ФГОС;
 рекомендовать учителям через самообразование
повышать уровень своей компетентности для работы по
новым государственным стандартам.
Соотнесение УУД учащегося и
компетенций учителя
Вид УУД
1 блок.
Личностные
действия
Характеристика
УУД
Умение
самостоятельно
делать свой выбор
в мире мыслей,
чувств, ценностей
и отвечать за этот
выбор.
Компетенции
учителя

Личностные
компетенции


Содержание
компетенции
Ценностные
ориентации
гражданина и
самореализующе
йся личности
Мотивация
профессионально
й деятельности
Нравственноэтическая
позиция педагога
Вид УУД
2 блок.
Регулятивные
действия
Характеристика
УУД
Умение
организовать свою
деятельность.
Компетенции
учителя
Содержание
компетенции

Организационные
компетенции

Умение управлять
своей
деятельностью и
деятельностью
ученика на уроке по
формированию
целей, задач,
контролю,
коррекции
деятельности
Саморегуляция
учителя,
способность к
рефлексии
успеха/неуспеха,
умение
организовать
процесс рефлексии
на уроке
Вид УУД
3 блок.
Познавательные
действия
Характеристика
УУД
Компетенции
учителя
Умение
результативно
Интеллектуальные
мыслить и
компетенции
работать с
информацией в
современном мире.
Содержание
компетенции

Навыки
информационного
обеспечения своей
деятельности и
деятельности ученика
на уроке

Владение учителем
логическими
операциями и умение
организовать учебный
процесс

Способность
применять знаковосимволическое
моделирование

Способность выделять
и решать
профессиональные
проблемы, создавать
проблемные ситуации
Вид УУД
Характеристика
УУД
4 блок.
Умение общаться,
Коммуникативные взаимодействовать
действия
с окружающими,
устанавливать
конструктивное
общение.
Компетенции
учителя
Содержание
компетенции

Навыки
учебного
сотрудничества
с учениками

Речевая и
коммуникативн
ая культура
Коммуникативные
компетенции
Характеристика изменений в деятельности
педагога, работающего по ФГОС
Предмет изменений
Подготовка к уроку
Традиционная
деятельность учителя
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Учитель пользуется
жестко
структурированным
конспектом урока
Учитель пользуется
сценарным планом урока,
предоставляющим ему
свободу в выборе форм,
способов и приемов
обучения
При подготовке к уроку
учитель использует
учебник и методические
рекомендации
При подготовке к уроку
учитель использует
учебник и методические
рекомендации, интернетресурсы, материалы
коллег. Обменивается
конспектами с коллегами
Предмет изменений
Основные этапы урока
Традиционная
деятельность учителя
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Объяснение и закрепление
учебного материала.
Большое количество
времени занимает речь
учителя
Самостоятельная
деятельность
обучающихся (более
половины времени урока)
Успеть выполнить все, что Организовать
Главная цель учителя на запланировано
деятельность детей:
уроке
• по поиску и обработке
информации;
• обобщению способов
действия;
• постановке учебной
задачи и т. д.
Предмет изменений
Формулирование заданий
для обучающихся
(определение деятельности
детей)
Форма урока
Нестандартное ведение
уроков
Традиционная
деятельность учителя
Формулировки: решите,
спишите, сравните, найдите,
выпишите, выполните и т. д.
Преимущественно
фронтальная
–
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Формулировки:
проанализируйте, докажите
(объясните), сравните,
выразите символом, создайте
схему или модель,
продолжите, обобщите
(сделайте вывод), выберите
решение или способ решения,
исследуйте, оцените,
измените, придумайте и т. д.
Преимущественно групповая
и/или индивидуальная
Учитель ведет урок в
параллельном классе, урок
ведут два педагога (совместно
с учителями информатики,
психологами и логопедами),
урок проходит с поддержкой
тьютора или в присутствии
родителей обучающихся
Предмет изменений
Традиционная
деятельность учителя
Взаимодействие с родителями
обучающихся
Происходит в виде лекций,
родители не включены в
образовательный процесс
Образовательная среда
Создается учителем. Выставки
работ обучающихся
Результаты обучения
Предметные результаты
Нет портфолио обучающегося
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Информированность родителей
обучающихся. Они имеют
возможность участвовать в
образовательном процессе.
Общение учителя с родителями
школьников может
осуществляться при помощи
Интернета
Создается обучающимися (дети
изготавливают учебный материал,
проводят презентации).
Зонирование классов, холлов
Не только предметные результаты,
но и личностные, метапредметные
Создание портфолио
Основная оценка – оценка учителя Ориентир на самооценку
обучающегося, формирование
адекватной самооценки
Важны положительные оценки
Учет динамики результатов
учеников по итогам контрольных обучения детей относительно
работ
самих себя. Оценка
промежуточных результатов
обучения
Системно-деятельностный
подход в обучении –это
 такой подход в обучении, при котором ребенок
сам добывает знания в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности.
Цели системно-деятельностного подхода в
обучении и воспитании учащихся :
создание установки на самостоятельность;
свобода выбора;
подготовка к жизни;
достижение личностных и метапредметных
результатов.
«Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».
Уильям Уорд, американский писатель

similar documents