Développement Durable - Site [email protected]

Report
Etude de dossier
Développement Durable
Recherche de Supports sur le thème du Développement Durable
Développement Durable
CALAIS
Lycée
Léonard de
Vinci
Le premier lycée HQE de France
Dans un environnement propice à l’étude du
DEVELOPPEMENT DURABLE
Développement Durable
Lycée
Léonard de
Vinci
Développement Durable
Lycée
Léonard
de Vinci
Complexe
sportif
ICEO
patinoire
Piscine
Centre
de tri de
Déchets
SEVADEC
Stade de
Foot de
l’épopée
Centre de
Bio-Méthanisation
Station
d’épuration
Jacques
MONNOD
Complexe
Sportif et
culturel
CALYPSO
Station de
production
d’eau chaude
Chauffage
urbain (DALKIA)
Développement Durable
Complexe sportif et culturel CALYPSO
Développement Durable
Complexe sportif ICEO
Développement Durable
Complexe sportif ICEO
Développement Durable
Complexe sportif ICEO
Développement Durable
Le SEVADEC de CALAIS
Développement Durable
La BIOMETHANISATION
Développement Durable
Station d’épuration MONOD
Développement Durable
La « Chaufferie du Beau Marais »
Développement Durable
Le stade de l’épopée à CALAIS
Etude de dossier
Développement Durable
Développement durable au lycée Léonard de Vinci
Etude de dossier
Développement durable au lycée Léonard de Vinci
Fiche séquence
THEME D’ETUDE:
Quelles
sont
solutions
Quelles sont
les solutions
misesles
en œuvre
dans notre lycée afin de satisfaire la notion de
développement
mises en œuvre
dansdurable
notre? lycée afin de
Objectif général de la séquence : Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable.
satisfaire la notion de développement durable?
seq.ET.1.1a
ENS. TRANSVERSAL : 
AC : ☐
SIN :☐
ITEC : ☐
EE :☐
HORAIRES ELEVES pour la séquence 16h
EFFECTIF
HORAIRES
ELEVESELEVES
28
pour la séquence
16h
Salle
Labo
EFFECTIF ELEVES 28
Eté
Printemps
Hiver
Noël
T

Toussaint
1
Situation dans
la progression
Rentrée
THEME D’ETUDE :
Durée :
2 semaines
Cl. entière :
28 élèves
Eff. réduit :
14 élèves
3h (1 prof)
2h (2 profs)
3 h (1 prof)
8 h (2 profs)
Centre(s)
d’intérêt
CI-1: Energie et développement durable dans l’habitat.
CI-1: Energie
et développement durable dans l’habitat
Cours
Intitulé
Développement Durable
et efficacitéet
énergétique
des systèmes
Développement
durable
efficacité
Développement
et efficacité énergétique
des systèmes en langue
énergétique
desdurable
systèmes
en langue
étrangère
étrangère.
Activités
Type
CI
Objectifs
Activité 1
Activité 2
ED
CI-1
 Identification des concepts de base du
développement durable et restitution au groupe
Activité 3
Activité 4
Activité 5
Activité 6
ED
CI-1
 Caractérisation des chaînes d’énergie,
rendement et restitution au groupe
Evaluation
Evaluation sommative en fin de séquence d’une durée de 1 heure.
Programme (savoirs)
1.2.3. Utilisation raisonnée des ressources
2.1.1. Organisation fonctionnelle d’une chaîne d’énergie
1.2.3. Utilisation raisonnée des ressources
2.1.1. Organisation fonctionnelle d’une chaîne d’énergie
Support
 Le lycée (visite)
 Dossier technique du lycée
 Vidéo sur le lycée
 Guide de l’éco construction
en cap et marais d’Opale
 Bibliothèque papier
 Le lycée
 Dossier technique du lycée
Durée
2h
2h
Nb postes
7
Nb élèves
28 élèves
Durée
6h30
7
28 élèves
5h30
Plan de la séquence
Objectifs de formation:
O1- Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable
O2- Identifier les éléments permettant la limitation de l’impact environnemental d’un système et de ses constituants
O6 – Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère
Séquence 2 semaines
Évaluation sommative
Structuration des
connaissances
Investigation
Restitution
Investigation
Restitution
Formulation d’hypothèses
Appropriation du thème
d’étude - Lancement
Contexte de l’étude
Dossier
Contexte de l’étude
Lycée Léonard de Vinci à Calais
Mis en service en 1998, c’est le
premier établissement en France à
adopter de façon complète le label
Haute Qualité Environnementale.
La qualité environnementale d'une
construction vise généralement à
prendre en compte les trois
"piliers« du développement durable ;
l’environnemental, le social et
l’économique durant le cycle de vie du
bâtiment.
Contexte de l’étude
• Construit en bordure immédiate d’une zone urbaine sensible
• Toitures végétalisées, un parc paysagé avec des arbres, des haies,
des fossés…
• Apports solaires optimisés, ventilation économe,
matériaux recyclables …
• Puits de lumière naturelle et gestion
intelligente de l’éclairage
• Energies renouvelables
•Valorisation des eaux
pluviales
•Cogénération
au gaz
Retour au plan de la séquence
Appropriation du thème d’étude classe entière 1 heure 1 prof
Une situation déclenchante
Le lycée Léonard de Vinci
Faire énoncer par les élèves le thème d’étude
Quelles sont les particularités du lycée par rapport à votre ancien collège?
On est plus libre, c’est plus grand, …
Il y a des panneaux solaires
On récupère l’eau de pluie, il y a de l’herbe sur les toits
On a du bien-être
Il est HQE
Il possède une éolienne…
Pourquoi possède-t-il une éolienne, pourquoi est-il HQE?
C’est pour économiser, c’est gratuit…
C’est moins polluant
Et ne peut-on pas inscrire cela dans une démarche plus globale?
C’est du développement durable
Avec les élèves on énonce le thème d’étude
Quelles sont les solutions mises en œuvre dans notre lycée afin de satisfaire la notion de
développement durable?
Justification d’une solution en se basant sur les 3 piliers du
développement durable
•De diminuer la facture
énergétique
•Développement local des
territoires
•Sensibiliser les
lycéens au
développement
durable
Retour au plan de la séquence
•De réduire les gaz à effet de
serre et autres polluants
•De réduire les prélèvements
de ressources énergétiques non
renouvelables
Formulation d’hypothèses
classe entière
Brainstorming
1h 2 profs
Quelles sont les solutions
mises en œuvre dans notre
lycée afin de satisfaire la
notion de développement
durable?
Formulation d’hypothèses et
conception d‘une carte mentale
7 groupes de 4 élèves en salle
transversale
Exemple de carte mentale proposée par les élèves
Les hypothèses émises sont-elles bonnes?
Proposition des élèves pour effectuer une visite des installations du lycée
Retour au plan de la séquence
Investigation
Classe entière
4h
2 profs
Deux activités d’1H30:
Une première activité où les élèves effectuent en groupe une visite du lycée
Au cours de la visite du lycée les élèves
confrontent leurs hypothèses avec ce qu’ils
observent.
Les élèves posent des questions.
Le professeur apporte les premières
explications.
Le prof essaie d’amener les élèves à réfléchir
à des concepts liés au DD auquel les élèves
n’auraient pas pensés.
Exemple: Pourquoi le lycée a été construit
en bordure d’une zone urbaine sensible?
Le prof essaie d’éveiller la curiosité des élèves en posant des questions.
Exemple: Pourquoi la passerelle est-elle en chêne et non en bois exotique?
Une seconde activité où les élèves complètent la carte mentale et justifient les solutions
mises en œuvre en se basant sur les 3 piliers du développement durable
Visite du lycée
Vidéo sur le lycée
Retour au plan de la séquence
Quelles sont les solutions
mises en œuvre dans notre
lycée afin de satisfaire la
notion de développement
durable?
Les élèves sont
par groupe de 4
en salle
transversale
Bibliothèque
Dossiers numériques
•Guide de l’éco
construction en cap et
marais d’Opale
•Dossier technique sur
le lycée
Restitution
Groupe
1h30
1 prof
Les élèves exposent aux groupes leur carte mentale avec leurs solutions
Une discussion autour des solutions proposées a lieu, les élèves posent des questions et
se posent la question suivante:
Combien représente la production énergétique des énergies renouvelables du lycée par
rapport à sa consommation électrique?
Retour au plan de la séquence
Investigation
Classe entière
4h
2 profs
28 Elèves , 7 ilots de 4 élèves. Chaque groupe travaille sur une activité. Il la présentera lors
de la phase de restitution
Activité n°1 :
Solaire Photovoltaïque
Activité n°2 :
Eolienne
Activité n°3 :
Cogénération gaz
Activité n°4 :
Pompe à Chaleur et Solaire Thermique
Phase de Restitution
De
Chaque équipe
vers la classe
Description d’une activité : L’Eolien
Les différentes activités se présentent sous la même forme. Pour celle relative à
l’éolien, le but est de parvenir à répondre à la question suivante :
Quel est l’apport de l’éolienne dans la consommation
énergétique de notre lycée ?
L’étude se fait en 4 parties distinctes décomposées comme suit :
Partie 1 : Les différents types d’éoliennes
et les composantes
Partie 2 : Mise en situation (emplacement,
vitesse du vent nécessaire….)
Partie 3 : Comparaison fourniture d’énergie
entre une éolienne et une centrale nucléaire
Partie 4 : Organisation fonctionnelle de chaîne d’énergie
Organisation fonctionnelle de chaîne d’énergie du lycée
Flux d’énergie
entrants
Gaz
Primaire
……………...
………………
……………...
………………
……………...
………………
Flux d’énergie
sortants
Thermique
Chauffage
……………...
………………
……………...
………………
……………...
………………
Lycée Léonard de Vinci CALAIS
Pertes
Organisation de la chaîne fonctionnelle de l’éolienne
Alimenter le réseau électrique
………..
Alimenter
…………….…...
Retour au plan de la séquence
Pertes
………..
Convertir
Transmettre
……………………….
………………….
………..
Agir
Réseau électrique alimenté
Restitution
Groupe
1h30
Restitution
Les élèves exposent aux
groupes les résultats de
l’activité qu’ils viennent de
mener
Que représente la production des énergies renouvelables
du lycée par rapport à sa consommation électrique?
Retour au plan de la séquence
1 prof
Structuration des connaissances
groupe
1h
Fiche connaissance n°1
Le développement durable, qu’est-ce que c’est?
Définition du développement durable et signification
des trois piliers
Illustration de ces définitions en prenant 2 exemples
traités lors de la première phase restitution, exemple les
énergies renouvelables et la valorisation des eaux
pluviales
Fiche connaissance n°2
Typologie des systèmes énergétiques
Définition d’un système énergétique, exemple la chaîne énergétique du lycée
Léonard de Vinci
1 prof
Fiche connaissance n°2
Les fonctions principales d’une chaîne d’énergie, exemple l’éolienne
Retour au plan de la séquence
Evaluation sommative
classe entière
1h
1prof
Support chaudière haut rendement
Justifier l’utilisation d’une chaudière haut rendement à partir des 3 piliers
du développement durable
Compléter la chaîne d’énergie et calculer le rendement
Retour au plan de la séquence
Merci de votre attention

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