استراتيجيات تقويم التعليم الإلكتروني

Report
‫جامعة الخليل‬
‫كلية التربية‬
‫استراتيجيات تقويم التعليم االلكتروني‬
‫د‪ .‬سناء شاكر ابو غوش‬
‫استراتيجيات تقويم التعليم االلكتروني‬
‫يعتبر التقويي التربويج ءوال ت يتءوال لوم العلليول التعليليول التعلليولا ام‬
‫اليظيف وول اتيةي وويل لئ وول يي ووةال التق وويي ياىياتو و ي ووة لي ووتي اىا الطلب وول‬
‫بحيووص اوول ال و ايووتىتتط بووم تعل و الطلبوول لب يوول بل و تووةا التقوويي ‪.‬‬
‫ييءى العىيى لم الطرق ياتيتراتيءيةط الليتخىلل في تقيي تعل اللتعلليم‬
‫هذه اتيتراتيءيةط يلئم ام تيةه في اليةىة تعل الطلبول لوم خولل التقويي‬
‫الذاتي الليتلر ياللتءىى‪ .‬يلوم طورق التقويي الفعةلول‪ :‬اتلتحة وةط القاويرةا‬
‫اللقو ووةتطا الحقةا و ووي اتلئتري يو وول( البيرتفيليو ووي)ا تقي و ووي اتىا ا اللقو ووةبلطا‬
‫الييلي ووةطا ايراق العل وولا الت ووةللط الذاتي وولا تط وويير لي و و الئتري وويا ب ووىى‬
‫لراط اللشوةرئلا تقيوي اتىا ا التقيوي الوذاتي‪.‬يفيلوة يلوي شور لبيوط لوبع‬
‫هذه اتىياط‪.‬‬
‫االختبارات القصيرة (‪)Short Quizzes‬‬
‫يلئم لهذه اتختبةراط أم تقي ىرة اللتعل بلو ايوتىبة‬
‫يفه و و اللعو ووةريا يفو ووي بياو وول الو ووتعل اتلئتري و ووي يلئو ووم تشو ووئيل‬
‫اتختبو و ووةراط القاو و وويرة يءعلهو و ووة لتةحو و وول ببو و وور لي و و و الليو و ووةق‬
‫اتلئتري وي أي ببور ظو اىارة الوتعل ياللحتوي الليوتخى ا ئلووة‬
‫يلئم ارفة هة ل ريةلل بريى الئتري يل‪.‬‬
‫ل ووم اش ووئةل اتختب ووةراط القا وويرة اي ووالل الاو وياي يالخطو و ا‬
‫اتختي ووةر ل ووم لتع ووىىا اتئل ووةلا اتي ووالل الت ووي تتطل ووي اءةب وول‬
‫ايرةا أي ئتةبل لقةل‪.‬‬
‫ب ى ابىاى هذه اتيالل للليةق اتلئتري ي ت ئى لوم تغطيول‬
‫ئةف و وول اته و ووىاي اللرتبط و وول بةللف و ووةهي ا ياللع و ووةري ياللش و ووئلط‬
‫البيوويطل فووي الليووةقا ييو تعليلووةط يايووحل ييووريريل لحوول‬
‫اتختبةر‪.‬‬
‫االختبارات المقالية(‪)Essays‬‬
‫تقي اتختبةراط اللقةليل ليتي بوةل لوم القوىراط العقليول يخةاول‬
‫فيل ووة يتعل ووق ب ووةلتفئير ال ة ووى يالتفئي وور اتب ووىابيا ياتخ ووةذ القو و ارراطا ل ووذل‬
‫يلئ ووم اي ووتخىا اتختب ووةراط اللقةلي وول اتلئتري ي وول ف ووي ي ووة ووىرة الطلب وول‬
‫بلو و التحليو وولا يالت لو وولا ياللقةر و وولا يالتءلي و و ا يالتو ووةلييا يالتفيو وويرا أي‬
‫تئييم الللخاةط ياللحالل ال هةايل‪.‬‬
‫يءووي ابطووة اللووتعل العىيووى لووم اتختبووةراط لئووي يئوويم ووةى ار بل و‬
‫اختيووةر اللييوويل اي الي ويال الووذج ي ةيووب ا يبووذل ييووةبى اللووتعل بل و‬
‫تئو ووييم ات ار ياتتءةهو ووةط الشخاو وويل التو ووي تعبو وور بو ووم اللو ووتعل باو ووفل‬
‫شخاوويل‪ .‬ييءووي ام تئوويم طوورق تاووحيخ هووذه اتختبووةراط لبتع وىة بووم‬
‫التحيو ووال الشخاو وويا أي الت و و ار بةلعيالو وول الذاتيو وول‪ .‬حيو ووص يلئو ووم اي و وتخىا‬
‫برلءيةط ذئيل للعةلءل هذه القييل‪.‬‬
‫تقويم االداء (‪)Performance Evaluation‬‬
‫يهووت تقوويي اتىا بقيووة ووىرة اللووتعل بل و أىا لهووةراط لحووىىة‬
‫اي ا ء ووةال لهل وول تعليلي وول لح ووىىةا يفيه ووة يتطل ووي ل ووم الل ووتعل ل ووي فق ووط‬
‫لعرفوول لووة يعلل و ا بوول ئيووي يووت فعل و أي أىاا و ا يبووةىة يشووير تق ويي اتىا‬
‫الو و تق وويي الله ووةراط ال في ووحرئيلا اي الءي ووليل‪ .‬ي ووى يف وورط التئ يليءي ووة‬
‫الر لي وول أىياط ش ووب حقيقي وول تح ووةئي يتلةا وول اتىياط اللخبري وول الحقيقي وول‪.‬‬
‫يييووتطي اللووتعل أىا بع و اللهووةراط الحرئيوول اللتيوول فووي لييوويل‬
‫التقيي يتيوءيل فيو لوم خولل ليوةبىة اتخوريم يتحليول لوة وة ب ىااو‬
‫ياريةل لللعل أي اللقي ‪.‬‬
‫ي بغووي بل و اللعلو و توويفير اترشووةىاط يالتعليلووةط اللالل وول تىا‬
‫اللهل وول أي ح وول اللش ووئلل أي القي ووة بو و ىا الله ووةرة‪ .‬ييء ووي تاليي ووى الل ووتعل‬
‫بقةالوول لتقووىير اتىا بحيووص تعئ و الووىرءةط التووي لووم اللتي و الحاوويل‬
‫بليهة‪.‬‬
‫المقابالت(‪) Interviews‬‬
‫يلئووم اء و ار اللقووةبلط فووي بياوول الووتعل اتلئتري يوول بةيووتخىا ال اووي‬
‫اللئتيب وول أي اللي ووليبل ياللراي وول ل ووم خ وولل ل وويتلراط الفي ووىيي‪ .‬يتيء ووى‬
‫الئة ي ووةط لحف ووظ التعليق ووةط يالللحظ ووةط ف ووي ش ووئل الئتري ووي حتو و ي ووت‬
‫ترليالهووة يايووتخرام اللعووة ي يالووىتتط ل هووة يتا و يي هووذه الووىتتط فووي‬
‫ش ووئل أىل وول تاب ووط فهو و اللحت ووي ‪ .‬يحتو و ي ووتطي بل وول لقةبل وول الئتري ي وول‬
‫ي بغووي يي و لءليبوول لووم اتيووالل تغطووي أهووىاي لحووىىة يوويى تحقيقهووة‬
‫يتئيم لم ال يل لفتيحل ال هةيل حت تعطي فرال للليوتءيي ام ييوهي‬
‫في اءةبت ‪.‬‬
‫اليوميات(‪)Journals‬‬
‫الييليووةط ببووةرة بووم تقووةرير يحووتفظ بهووة اللووتعل بةيووتلرار يبشووئل‬
‫ل و ووتظ ا يتي و ووتخى ف و ووي تش و ووئيل الخبو و وراط التعليلي و وول الشخا و وويل‬
‫الهةىفلا ييلئم لللتعل ايتخىالهة لتلخي لة فهل لم خطوياط‬
‫أىا لهةرة لهللا أي ت ءةال لهلول لوم اللهوة التوي يحتوةم أىااهوة‬
‫القيووة بلءليبوول لووم الل ارحوولا لو هةيوول ئوول لرحلوول يقووي اللووتعل‬
‫بئتةبوول اكفئووةر يالخبوراط حوويل لووة حووىص أا ووة القيووة بئوول لرحلوول‪.‬‬
‫يتع ووى ه ووذه اتىاة ل ووم أىياط التق وويي الب ووةاي ال وويبي الت ووي ي بغ ووي‬
‫الالي ووةىة ف ووي اي ووتخىالهة ف ووي تقي ووي أىا الل ووتعل لو و بقي وول اتىياط‬
‫اليةبقل‪.‬‬
‫أوراق العمل(‪)Paper Work‬‬
‫تعتب وور أيراق العل وول ل ووم اتي ووةليي الت ووي تي ووتخى ف ووي تقي ووي ووىرة‬
‫اللتعل بل التخطويطا العور اللو ظ للءليبول لوم اتفئوةر أي‬
‫الله ووة ذاط الطبيع وول الخةا وول‪ .‬ييلئ ووم ام تي ووتخى ئ ووىليل بلو و‬
‫اتيو ووتفةىة لو ووم الليو ووةق اتلئتري و ووي فو ووي ليا و ووي حقيقيو وول تقةبو وول‬
‫اللووتعل ‪ .‬فلووال ب ووىلة يئوويم لووم اللتطلبووةط الراييوويل تيووتئلةل‬
‫الليةق القية بت فيذ لشوريل لوةا هوذا يتطلوي لوم ئول لوتعل تقوىي‬
‫ير ل بلل تظهر ئيفيل القية بت فيذ اللشريل ‪.‬‬
‫أوراق التأمالت الذاتية(‪)Paper Reflective‬‬
‫يهوي ببوةرة بووم ليوت ىاط تظهوور بلوق التفئيوور ياللشوةرئل الذاتيوول‬
‫في الليةق اتلئتري يا يفي يتطلي لم اللتعل تقوىي تقريور بوم‬
‫لووةذا تعل و لووم الليووةق يلووةذا بقووي بووىيم تعل و أي في و اووعيبل أي‬
‫ئتةبو وول او ووةاخ للخ و وريم ال و ورامبيم فو ووي ى اريو وول الليو ووةقا يئيفيو وول‬
‫تحييم بر الليةق‪ .‬يتعتبر التةللط الذاتيل يييلل لب ة ءيل‬
‫ة ووى لووم اللتعللوويما ءيوول لىي و القووىرة بل و يووةىة يتيءي و الووذاط‬
‫للتعل لى الحيةة (‪.)Life-Long Learners‬‬
‫تطوير صفحات الويب(‪)Development Site Web‬‬
‫ل تطير ايتخىا شبئل اللعليلةط الىيليل في التعلي ا‬
‫ييابخ لم الشةا تشءي اللتعلليم بل تطيير افحةط‬
‫الئتري يل خةال به ا يالتي تعتبر فرال لللعل لتقيي ىرة‬
‫‪.‬اللتعل بل تعل أىا أشية لحىىةا يئيي تعلل هذه اتشية‬
‫عدد مرات المشاركة(‪)Figures Participation Learner‬‬
‫أا ة تقىي اللية ةط اتلئتري يل ت خذ اللشةرئل لع لختلي‬
‫فلم الله تحىيى بىى اليةبةط التي ايتغر هة ئل لتعل في‬
‫ىرايل يتعل لحتي الليةق يأىا التفةبلط اللطليبل‪ .‬ي ى يقي‬
‫اللعل بتحىيى حى أ ا أي أى لللشةرئل اتيبيبيل أي‬
‫الييليل ئىليل بل لى تعل اللتعل ا يئىليل يعئ اتءةه‬
‫اللتعل حي ئل لم الليةق اتلئتري ي ياللعل أي الليييل‬
‫التي تقى الليةق‪.‬‬
‫تقييم الزمالء(‪)Assessment Peer‬‬
‫يحىص التعل في بيال التعل اتلئتري يل لم خلل لشةرئل‬
‫اآلخريم يبةتبتلةى بل ذاط اللتعل في ف الي طا لذل لم‬
‫اللتي ام يقي ئل لتعل بتقيي أىا بقيل الللا أي الليل ياحىا‬
‫بل ات ل‪ .‬يبل اللعل يي الليشراط الليييبيل ئي‬
‫ييتخىلهة اللتعلليم في تقيي أىا الللاه ‪ .‬ييفيل ابطة‬
‫الفرال لللتعلليم لئتةبل تعليقةته بىت لم لءرى ابطة‬
‫الىرءةط أا ة تقييله لبعيه البع‬
‫التقييم الذاتي(‪)Learner Self- Assessment‬‬
‫يعطي التقيي الذاتي الفرال لللتعل لئي يعئ لى تقىل ا‬
‫ي ىرت بل تقيي لى ائتيةب لللعةري ياللهةراط ال ةتءل بم‬
‫الليةق اتلئتري ي‪ .‬ييعتبر ايليي ءيى تئتشةي لة بىاخل‬
‫اللتعل ا ياحية ة تئيم هذه الطريقل أئار ىتلل بم لة لحظ‬
‫بم اللتعل بطرق لبةشرة‪.‬‬
‫الحقائب االلكترونية أو ملف االنجاز(‪)E-Portfolios‬‬
‫ه ووي لءليب وول ل تق ووةه يلقا وويىة ل ووم أبل ووةل الطةل ووي ي ووت يي ووعهة بع ووى ى اري وول‬
‫الليةق اتلئتري يا حيص ترئوال الحقيبول بلو للحظوةط الطةلوي يا عئةيوةت الفئريول‬
‫بلو و ابلةلو و ‪ .‬يه ووي ي ووءل لل ووتعل يال ل ووي يالتغي وور‪ .‬ئل ووة ا ه ووة تياي ووق للت ووةال لق ووىراط‬
‫الطةلووي اذا احيووم ايووتخىالهةا يتقووى الحقيبوول اتلئتري يوول لعليلووةط بووم اللوتعل لئوول‬
‫لووم له و اوولل ب و لاوول اليالووىيما يالطلبوولا ياللعللوويما يذلو فيلووة يعرفو الطةلووي يلووة‬
‫ييتطي فعل ا يذل ئتةريخ لياق بم تعل الطةلي‪(.‬الىييرجا‪)2004‬‬
‫ام الحقيب و وول التعليلي و وول اتلئتري ي و وول تتي و وولم يي و ووةاط تئ يليءي و وول لتع و ووىىةا لا و وول‬
‫ال اي يالاير يالشرااط الليليبلا يذل فوي لحةيلول للبتعوةى بوم الير ول يالقلو‬
‫اللذام يلالم ءال ا ييي ار فقط لم بلل الطةلي يتحايل في اللىريل‪.‬‬
‫ب و ووى ايو ووتخىا الحقيبو وول اتلئتري يو وول لتقو وويي اىا اللو ووتعل أا و ووة ى اريو وول الليو ووةق‬
‫اتلئتري وويا ت ئ ووى ل ووم ابط ووة الل ووتعل الياءب ووةط يالله ووة الت ووي ت ةي ووي ل ووط تعللو و‬
‫اليووةبق تحىيووىه بوول ى اريوول اللقوورر اتلئتري ووي ياا ووة تقىيل و االيى اللووتعل بةللعووةيير‬
‫يليشراط تقىير اتىا التي يتيتخى في تقيي االحقيبل اتلئتري يل‪.‬‬
‫اسباب استخدام ملف انجاز الطالب االلكتروني‪:‬‬
‫•تم العىيى لم الليت ىاط لعىة بةيتخىا التئ يليءية‪.‬‬
‫•للي ا ءةال الطةلوي اتلئتري وي يعوالال الوتعل اتيءوةبي تم الطةلوي ياوبخ لتعللوة فعوةت ب وىلة‬
‫يتلئم لم تعلل ييتحئ في ‪.‬‬
‫• ت هة تاليى لوم ىافعيول الطلبول للوتعل حيوص ام بور الطةلوي ل توةم تعللو ببور ات تر وط يئويم‬
‫لعال اال لتعلل أئار لم تقىيل للعلل في الاي‪.‬‬
‫•يعتبوور للووي ات ءووةال أىاة للتغذيوول الراءعوول حيووص ييوولخ للووي ات ءووةال اتلئتري ووي بتقوويي ئفووة ة‬
‫أهووىاي الووتعل ا يفةبليوول ايووتراتيءيةط الووتعل ا يييووي اللعرفوول التووي يووت بريووهة بل و الطةلووي‬
‫يالتووي تو عئ فووي أبلةلو ‪ .‬ييقوويى الو تئووييم تغذيوول راءعوول لل ظووة التعليلووي الاوفي ياللىريوويا‬
‫ييعووالال التقوويي الووىيرج للعلليووةط التعليليوول التعلليوول فووي الاووي ياللىريوول‪ .‬ئلووة ييووه فووي تبووةىل‬
‫التغذيل الراءعل بيم اللعلليم يالطلبل ياتىارة اللىرييل بشئل ىيرج لتبةىل التةاير‪.‬‬
‫•يعتبر اىاة لل ة شل أىا الطةلي حيوص يلئوم ام يئويم للوي ات ءوةال اىاة لل ة شول يلتةبعول أىا‬
‫الطةلووي بوويم بووىة اط وراي هةلوول فووي العلليوول التعليليوول التعلليوولا لاوول اللعل و ياليالووىيم يالطةلووي‬
‫حيص يتعرفيا بل لقىراط الطةلي لم خلل الفح الى يق تبلةل في الحقيبل التقييليل‪.‬‬
‫•يلئم ام تئيم الحقيبل اتلئتري يل لعية ار يط ية للىا ‪ .‬حيص تئيم بلاةبل طريقل ى يقل لعر‬
‫أبلةل الطةلي التي تحقق اللحئةط أي الليتييةط لل ءةال في حىيى اف يلرحلت ا للوة يبشور‬
‫بفءر لرحلل ءىيىة تخرام تةم الطةلي لم بةل الاي ال بةل اليا الرحي‪.‬‬
‫•الحقيبل التقييليل اتلئتري يل يلئم اليايل اليهة بيهيلل للتعري بل اىا الطةلي‪.‬‬
‫•الحقيبل التقييليل اتلئتري يول تخوالم ييوةاط تئ يليءيول لتعوىىة الحقيبول التقييليول العةىيول‬
‫يلئ ووم التعةل وول لع ووة يتءليعه ووة بي ووهيلل ل ووم الطةل وويا يلئ ووم بعو و الله ووةراط ت يلئ ووم‬
‫تيايقهة ات ببور الييوةاط التئ يليءيول اللتعوىىة يولم الحقيبول اتلئتري يول بةتيوةفل الو‬
‫الاووير يالحرئوولا يال لووةذم الاي وول اتبعووةىا يالري ووي ا يئوول لووة يتعلووق ب قوول اللعليلووةط‬
‫يالاير يال اي يتىايلهة ببر ات تر ط‪.‬‬
‫•الحقيبل اتلئتري يل يلئم تحىياهة بيهيلل حيص يلئم ابةىة ب ةاهة بشئل ىيرج‪.‬‬
‫•الحقيبل اتلئتري يل تيلخ بتىاخل أبلةل الطةلي ببر اللياى اللختلفل ‪.‬‬
‫•ا تةم للي الئتري ي ييةبى في ت ليل لهةراط ايتخىا تئ يليءية الييةاط اللتعىىة‪.‬‬
‫•تم ال اي الفةاقل تيلخ بةتتاةل اليايخ بيم اللعةيير يلحتييةط الللي‪.‬‬
‫وظائف البورتفوليو االلكتروني‬
‫•ييلخ لئل لم اللعل ياللتعل بتءلي يت ظي لئي ةط الللي في شئل ييةاط‬
‫لتعىىة (يلعيلا لرايلا لايرةا ايل)‪.‬‬
‫•ايتخىا الريابط ال ايل الفةاقل في ت ظي اليايل ال اللياى التعليليل‪.‬‬
‫•الربط بيم اللئي ةط التئ يليءيل ياللعةيير الل ةيبل للتقيي ‪.‬‬
‫•يعى البيرتفيليي لرآة تيلخ لللتعل ام ير تقىل ببر الي ط‪ .‬يب ىلة ير اللتعل‬
‫تقىل ا فييي يئيم ل ت اير ىال في اليبي الذاتي للتعل لىي ‪.‬‬
‫•بةيتخىا ليشراط أىا يايحلا فةم اللتعل يطير القىرة بل فح بلل يتحىيى‬
‫ياحي القية ياليعي في ا يبعى ذل ييابخ اللتعل ةى ار بل يي أهىافة يا عيل‬
‫تىل بل ل ةطق ال لي لىي ‪ .‬البيرتفيليي ئخريطل تعئ العةىاط العقليل التي تخلق‬
‫لى اللتعل التالالة بةل لي الله ي الليتلر‪.‬‬
‫•التقيي الذاتي أىاة رايييل تءعل لم البيرتفيليي خريطل لل لي الله ي‪.‬‬
‫•تقى البيرتفيليي بيال الئتري يل ىي ةليئيل للتعل لئي يقى ليت ىاط ييحتفل بتعلل‬
‫خلل لراحل حيةت ‪(.‬ببى العاليالا‪2008‬؛ الىييرجا‪)2004‬‬
‫التداخل بين أنواع التقييم والبورتفوليو‬
‫بورتفوليو تقييم التعلم‬
‫بورتفوليو تقييم للتعلم‬
‫‪Assessment of Learning‬‬
‫‪Assessment for Learning‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪-‬اغراض البورتفوليو معدة وموصفة من قبل المؤسسة‬
‫ مكونات البورتفوليو اجبارية من قبل المؤسسة لتحديد‬‫مخرجات التعلم المتوقعة‬
‫ غالبا ً ما يتم تكوين البورتفوليو في نهاية الفصل أو‬‫البرنامج وفي وقت محدد‬
‫يتم تقدير مكونات البورتفوليو بناء على مؤشرات‬‫ومعايير وبيانات كمية مجمعة الطراف خارجية‬
‫ عادة ما يؤسس البورتفوليو حول قائمة من‬‫المخرجات واالهداف والمعايير‬
‫ يستخدم البورتفوليو في اتخاذ قرارات عليا‬‫ نهائي‪ -‬ما تم تعلمه حتى تاريخه(ماضي‪-‬حاضر)‬‫ يتطلب حوافز خارجيه‬‫‪ -‬المستفيدين خارجيين – اختبارات بسيطة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التمركز حول المؤسسة‬‫‪-‬بيانات كمية‬
‫‪‬‬
‫أغراض البورتفوليو توضع بواسطة المتعلم وتتوافق مع المتعلم‬
‫‪ -‬المكونات مختارة بواسطة المتعلم لتخبر القصة عن تعلمهم‬
‫‪‬‬
‫ يتم اعداد البورتفوليو بطريقة مستمرة بنائية خالل الفصل أو‬‫البرنامج‬
‫ يتم مراجعة المكونات مع المتعلم وتوفير التغذية المرتدة‬‫لتحسين التعلم‬
‫ ينظم البورتفوليو بواسطة المتعلم بمساعدة المرشد‪ /‬الناصح‪/‬‬‫المعلم‬
‫‪ -‬قليال ما يستخدم في صنع القرارات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ - ‬بنائي‪ -‬ما االحتياجات التعليمية المستقبلية (حاضر‪ -‬مستقبل)‬
‫‪ - ‬يشجع الدافعية الداخلية لدى المتعلم‬
‫‪ - ‬المستفيد‪ :‬المتعلم‪ ،‬االسرة‪ ،‬االصدقاء‪،‬بامكان المتعلم ان يختار‬
‫‪ - ‬التمركز حول المتعلم‬
‫‪ -‬بيانات نوعية ‪‬‬
‫مراحل انتاج ملف االنجاز االلكتروني‬
‫‪ ‬التخطيط‬
‫‪ ‬كتابة خطط الدروس اليومية باستخدام البرمجيات‬
‫‪ ‬كتابة خطة الستخدام البرمجيات في دروس محددة‬
‫‪ ‬التخطيط لعرض منتجات المتعلمين من برنامج منسق‬
‫النصوص في الصف‬
‫‪ ‬التخطيط الستخدام برنامج العروض التقديمية في عرض تقارير‬
‫المتعلمين‬
‫‪ ‬التخطيط لحضور برامج تدريبية الستخدام تطبيقات الكمبيوتر‬
‫‪ ‬التخطيط الستخدام االنترنت في التدريس‬
‫‪ ‬كتابة خطة للتمويل االلكتروني( برمجيات ومعدات)‬
‫التصميم‬
‫•ابووىاى ايراق العلوول(الءووىايل اتلئتري يوول) ياتختبووةراط القاوويرة بةيووتخىا‬
‫ل يق الئللةط‪.‬‬
‫•ايتخىا ل يق الئللةط في ابىاى الشرااخ الشفةفل‪.‬‬
‫•ليةبىة الطلي بل ئتةبل التعيي ةط بةيتخىا بر ةل الئللةط‪.‬‬
‫•اتتاةل بةلطلي يالاللل بةيتخىا البريى اتلئتري ي‪.‬‬
‫•برلء و وول الت و ووىري بةي و ووتخىا البو و ورال الل ةي و ووبل‪.‬ت الي و وول البية و ووةط يالا و ووير‬
‫يالفيىييهةط لم ات تر ط ياتيطيا ةط‪.‬‬
‫•التحيير تبىاى بري تقىيليل‪.‬‬
‫•ايتخىا يابى البية ةط تبىاى الريي البية يل‪.‬‬
‫•ايتخىا اللةيحةط الييايل في ايةفل الاير ال العري التقىيليل‪.‬‬
‫الدمج‬
‫•ايتخىا بر ةل ل يق الئللةط في ابىاى اتختبةراط‪.‬‬
‫•ايتخىا برال تقىير اتىا اتلئتري يل‪.‬‬
‫•ايتخىا اتختبةراط اللعىة لم بل الحةييي‪.‬‬
‫ويمكنننل تلخنننيل مراحنننل انتنننا ملنننف االنجننناز االلكترونننني ننني‬
‫االتي‪:‬‬
‫•التءليو و ‪ :‬حف ووظ الل تء ووةط الت ووي تعئو و أ شوووطل ي ت ووةا العلو وول‬
‫الييلي للتىري يالتعل ‪.‬‬
‫•اتختيةر‪ :‬لراءعل يتقيي لحتييةط الللي التي ت حفظهة لتحىيى‬
‫تل اللعبربم ا ءةال اللعةيير أي بع اللعةيير‪.‬‬
‫•الت ل وول ال ووذاتي‪ :‬التةل وول ف ووي لحتيي ووةط لل ووي ات ء ووةال ل ووم أء وول‬
‫التط وويير يال ش وور ل ووم اتءةب وول ب ووم اتي ووالل لا وول‪ -‬ل ووةذاا لل ووةذاا‬
‫يئييا يللما يلت ا يأيما‪...‬‬
‫•اللراءع وول‪ :‬ل ووم خ وولل ب وور لحتيي ووةط اللل ووي بلو و ال وواللل‬
‫ياللشةرئيم لتقرير لى تحقيق اللعةيير‪.‬‬
‫•العوور ‪ :‬يذلو بووم طريووق شوور لحتييووةط الللووي للليووةهلل فووي‬
‫شر اللعرفل‪.‬‬
‫االعتبارات التي ينبغي أخذها في الحسبان عند تقويم أعمال‬
‫المتعلمين المشتركين في المساق االلكتروني‬
‫‪ ‬كيفية تصحيح الواجبات‬
‫‪ ‬المقصود بعملية التصحيح هنا مطابقة اجابة المتعلم باالهداف التعليمية‬
‫المرجو التاكد من تحقيقها‪ .‬للتاكد من اعطاء الدرجة المناسبة العمال‬
‫المتعلم‪ ،‬يجب وضع مؤشرات لالداء ومعايير للتقويم يتم على اساسها تحديد‬
‫المعارف والمهارات التي تم تكوينها لدى المتعلم نتيجة لدراسة المساق‪.‬‬
‫وللمعايير ومؤشرات االداء أهمية في توفير التغذية المرتدة عن موقع‬
‫المتعلم بالنسبة لنفسه وبالنسبة لبقية الزمالء‪.‬فهي توفر بيانات ومعلومات‬
‫عن تقدم المتعلم ومدى كفاءة المعلم في تنظيم وتقديم المقرر االلكتروني‪.‬‬
‫‪‬‬
‫تطوير طريقة لتقويم المشروعات الجماعية ( ‪Project‬‬
‫‪)Group‬‬
‫شء اللتعلليم اللشةرئيم في تقيي اللشريبةط الءلةبيلا‬
‫للة يعطي الفرال لئل لتعل ليعلق بل لة ة ب بقيل‬
‫اللتعلليم يلى تيافق لللعتقىاط اليةبقل لعلليل التعل ‪.‬‬
‫يلئم لللعل تقيي اللشريبةط الءلةبيل لم خلل ييال‬
‫اللتعلليم ابىا الرأج في الع ةار التةليل‪:‬‬
‫•التعل الذج تحقق بةلفعل‪.‬‬
‫•لحتي اللشريل ‪.‬‬
‫•طريقل بر اللشريل‪.‬‬
‫تطوير طريقة لتصحيح الحقيبة االلكترونية أو ملف‬
‫االنجاز‬
‫لتاحيخ الحقيبل اتلئتري يل لئل لتعل‬
‫يتخى لة يلي للتقيي‬
‫•الغر لم تقيي الحقيبل(‪.)Rational‬‬
‫•الالل لم لحتي الحقيبل‪.‬‬
‫•اللعةيير الليتخىلل في اتبىاى‪.‬‬
‫•الت لل يالتقيي الذاتي للئي ةط الحقيبل‪.‬‬
‫•الت ظي ‪.‬‬
‫طور طريقة لتصحيح أوراق التأمل الذاتي(‪)Reflective Papers‬‬
‫ربلة تحتةم ال ايتخىا الليشراط اآلتيل للحئ بل ءيىة أيراق الت لل الذاتي‬
‫•اللحتي‬
‫•الت ظي‬
‫•الييي‬
‫•ءيىة لهةراط الئتةبل‬
‫استخدام استراتيجيات لقياس مدى التحسل ي المساق االلكتروني( ‪Course‬‬
‫‪)Improvement‬‬
‫لم اتيتراتيءيةط التي يلئم ايتخىالهة ايتراتيءيل الى يقل الياحىة( ‪One- Minute‬‬
‫‪ )Assessment‬طريقل القية القبلي يالبعىج(‪ )Pretest/ Posttest‬يطريقل‬
‫لحةيتط اللتعل (‪)Learners Tryout‬ا يالللحظل اللبةشرة اا ة التفةبل اللتالالما‬
‫يييال اللتعلليم لئتةبل التعليقةط يالت لل الذاتي ل ا ط ئلعل ا يهذه اتيتراتيءيةط‬
‫تيةبى في الترئيال بل فةبليل الليةق يئفة ة التىري ‪.‬‬
‫اللراء‬
‫• ببى العاليالاحلىج أحلى (‪ .)2008‬التعليم االلكتروني الفلسنفة‪ -‬المبناد ‪-‬االدوات‪ -‬التطبيقنات‪.‬ط‪1‬ا‬
‫بلةم‪ :‬ىار الفئر‪.‬‬
‫• بييي يا ببوى الحليوى(‪ .)2007‬مسنتقبل التعلنيم عنل بعند التعلنيم االلكترونني والتعلنيم الجنوالاالقوةهرة‪:‬‬
‫ىار الئتي العلليل لل شر يالتيالي ‪.‬‬
‫• الىييرجا راشى حلةى(‪ .)2004‬القياس والتقويم التربوي الحندي مبناد وتطبيقنات ويانايا معاصنرة‪.‬‬
‫ط‪1‬ا بلةم‪ :‬ىار الفئر لل شر يالتيالي ‪.‬‬
‫• ببة الحلى خليل يالعبييا لحلى لاوطف (‪ .)2007‬أساليب تدريس الرياايات للمرحلة األساسية‬
‫الدنيا‪ .‬ط‪1‬ا بلةم‪ :‬ىار اللييرة لل شر يالتيالي يالطبةبل‪.‬‬
‫• يوولللاببى الحووةفظ لحلووى(‪ .)1996‬وسننائل االتصننال و التكنولوجيننا نني التعلننيما بلووةم‪ :‬ىار الفئ ور‬
‫لل شر يالتيالي ‪.‬‬
‫• الربيعوويا لحلوويى(‪ .)2004‬التعلننيم عننل بعنند وتقنياتننف نني االلفيننة ال ال ننةا الريووة ‪ :‬لئتبوول الللو فهووى‬
‫اليط يل‪.‬‬
‫• يةل ا أحلى(‪ .)2004‬تكنولوجيا التعليم والتعليم االلكترونيا الرية ‪ :‬لئتبل الرشى‪.‬‬
‫•‬
‫‪:‬مراجع االنترنت‬
‫‪www.jeddahedu.gov.sa/elearning/1.htm‬‬
‫‪2.‬‬
‫‪www.education.gov.bh/news/index.asp‬‬
‫‪3.‬‬
‫‪www.kku.edu.sa/ELearning/ELearning‬‬

similar documents