배움중심 수업의 이해

Report
2014. 배움중심 수업 연수
이해와 실천
수석교사 박선후
차례
배움중심 수업 이해
• 배움중심 수업 실천
배움중심 수업의 이해
▣ 경기도 창의지성교육
•
지성교육이라는 방법을 통해서 창의성을 달성하는
것을 의미함.
• 지성교육이란 인류사회의 다양한 지적전통, 문화적 소양,
경험과 실천, 사회적 실천을 바탕으로 비판적 사고력
(Critical Thinking)을 키우는 교육방법론이라고 정의함.
배움중심 수업의 이해
▣ 창의지성교육의 3대 수업혁신
교육과정 재구성
배움중심수업 지향
평가 방법 혁신
∙창의적인 교육과정
설계
∙소통과 협력의
수업 만들기
∙서술형․ 논술형
평가 확대
∙통합교육과정 및
창의지성 교육과정
운영
∙수업 공개의
일상화
∙창의적 체험활동
운영
∙상시평가 운영 및
내실화
∙정의적 능력 평가
도입
배움중심 수업의 이해
▣ 배움 중심 수업의 필요성
우리가 늘 고민해야하는 것이 미래의 문제입니다. 왜냐하면
바로 우리가 가르치는 학생들이 미래사회를 살아가야 할 사
람들이기 때문입니다. 미래사회를 이끌어 나갈 사람들이기
때문에, 우리는 현재에 서 있지만 미래의 변화의 방향을 읽고
그것을 고민하면서 우리 학생들이 미래사회에서 살 수 있는
역량을 키워주기 위해서 우리가 고민을 해야 되는 것입니다.
학교에서 창의성을 지닌 민주시민으로서 성장할 수 있도록
학생들이 삶을 실천하는 방향으로 수업의 변화가 이루어져야
합니다.
배움중심 수업의 이해
▣ 배움 중심 수업이란?
창의 지성 함양을 목표로
학생 개개인의 차이를 존중하고 ,
개별화된 배움의 기회가 보장되며
스스로 활동하고 협력하여
교사와 학생 모두에게 배움이 일어나는 수업
배움중심 수업의 이해
▣ 배움 중심 수업이란?
획일적 수업에서 벗어나 배움의 과정을 기쁘게 경험하며
‘자기 생각 만들기’와 ‘서로 다른 생각 나누기’가 이루
어지는 활력 있는 수업
▣자기생각 이란?
의견, 독서, 토론, 글쓰기, 실험, 관찰, 체험,아이디어
상상력, 발견, 상기, 유추, 추론, 구상(컨셉)
발상, 창작 등 ≫≫≫창의력
배움중심 수업의 이해
▣ 배움은 언제 잘 일어나는가?
1. 자기 삶과 배움이 연결될 때
2. 배우고 싶은 걸 배울 때
3. 자기가 학습 주도권(학습내용의 선택, 학습방법의 선택,
지식 구성 방법, 학습전략)을 가질 때
4. 스스로 가르칠 때
5. 도전적인 과제나 비구조화 된 문제를 만날 때
6. 사회적 교류, 협동의 기회를 가질 때
7. 체험할 때
8. 도움이 되는 피드백을 얻을 때
9. 배운 것을 스스로 표현할 때
10. 긍정적이고 허용적인 관계가 될 때
배움중심 수업의 이해
배움중심수업 만들기
학생들이 호기
심, 자신감, 필
요성을 가지고
학습활동에 스
스로 참여하도
록 유도하는
단계
배움
설계
학생 진단에
의한 목표
설정
및 단원지도
설정
다른 상황에서
지식의
재창조가
이루어지고
지속적인
배움 탐구가
일어날 수 있는
질문이나
과제 제시
학생-학생,
학생-교사간에
상호작용
단계(신뢰,수용,
격려,개발,
도전장려,존중
참여, 끌어내기)
배움 열기
교사의
적극적인
개입
(설명, 시범,
예시,단서,
연습 등)
배움활동
배움
정리
학습목표의
도달도
점검
및 평가
배운내용 정리
내면화및
확장하기
배움중심 수업의 이해
배움중심 수업 만들기
배움중심 수업의 이해
학생 훈련
교사 훈련
• 귀담아 들어주기 (경청)
▶ 귀담아 들어주기 (경청)
• 내 생각과 느낌 함께 연결 지어
▶ 개별적 배움 배려하기
나누기 (이해소통)
• 다른 사람 배려하기 (배려)
• 함께 해결하기 (협력)
• 내 생각 표현하기 (표현)
• 나의 배움 말하기 (배움정리)
▶ 개별적인 다양한 경험과 사물과
교재와 사람과 연결짓기
▶ 일상수업 공개로 함께 배우기
(배우는 전문가)
▶ 수업참관 관점 바꾸기
배움중심 수업의 이해
자기 생각 만들기
▣
생각 만들기
-마인드 맵 생각 떠올리기 : 주제어와 관련된 같은 계열의
낱말들을 떠 올리는 훈련하기
- 텍스트를 읽은 후, 다른 활동을 하기 전에 읽은 감정과 내용에
대한 기억이 사라지기 전에 자신의 생각을 정리하기
배움중심 수업의 이해
자기 생각 표현하기
▣ 소리 내어 책 읽기
- 대표아동 읽기, 집단적 소리내어 읽기:
-초등에 적합, 소극적 학생들에게는 수업시간에 참여하는
기회부여 효과, 수업집중도를 높일 수 있음
-수업에 몰입 공유가 이루어짐
▣ 자신감 기르기
-내 생각을 가까이 있는 친구에게 말하기
-거리감 없는 친구와 이야기하면서 자신감이 길러진다.
-30초 복습하기
▣ 다정다감 눈맞춤(Eye Contact)
배움중심 수업의 이해
1
교사의 역할 – 듣는 일
배움에서 가장 중요한 것은 ‘듣는 일’이다.
◈ 듣는 일
1) 아이들의 목소리가 교재의 어떤 부분에서 나온 것인지 듣는 일
2) 아이의 발언과 다른 아이의 발언과 어떤 부분이 연결되어
있는지 듣는 일
3) 듣기 위해서 “훈련”이 필요하다.
배움중심 수업의 이해
2
교사의 역할 - 연결 짓는 일
가. <교사는> 수업에서
 교재와 아이들을 연결 짓고, 아이와 아이를 연결 짓고,
 오늘 수업과 내일 수업을 연결 짓고,
어떤 지식과 다른 지식을 연결 짓고,
 어제 배움과 오늘 배움을 연결 짓고,
교실 배움과 사회 배움을 연결 짓고,
 아이들의 현재와 미래를 연결 짓는 일을 해야 한다.
배움중심 수업의 이해
2
교사의 역할 - 연결 짓는 일
나. <교사는> 시종일관 연결 짓기 보다 끊는 일을 한다.
발표를 끝내는
모노로그가
아닌 연결되는
발표인
다이아로그
끊는발문
“○○의 의견은 어떻니?”
“그렇군, 다른 의견은?”
연결발문
“○○는 이렇게 발표하는데..”
“그것에 대해 ★★생각은 어때?”
배움중심 수업의 이해
2
교사의 역할 - 연결 짓는 일
다. 연결 짓기 수업의 예
“○○의 발언에 대해서 어떻게 생각하니?”
“○○의 발언은 누구의 발언과 어떠니?”
“○○가 하는 말은 교과서의 어디에 있니?”
“○○가 한 것과 같은 경험을 한적이 있니?”
배움중심 수업의 이해
3
교사의 역할 - 되돌리는 일
가. 수업 중에
“다음은 어떻게 되지?”
되돌리는 일은 아이들이 할 수 없다.
감사합니다.

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