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Report
Marzo a Septiembre
de 2013
La lectura y la escritura asociadas a la alfabetización digital.
Algunos elementos de análisis para la revisión de los
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana.
Panel 3: Mayo 31-3013
Panelista
• Dora Inés Chaverra F./[email protected]
• Mesa Lenguaje, Mediaciones y Tecnología de la Información y la
Comunicación (MTIC) en la educación inicial, básica, media y superior.
Grupo de investigación Didáctica y Nuevas Tecnologías
• Universidad de Antioquia
Marzo a Septiembre de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos y los
Estándares en el área de lenguaje
Marzo a Septiembre
de 2013
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los Lineamientos curriculares y
estándares.
Fortalezas *Las premisas retomadas de los literatos:
–
- La formación autodidacta (Juan José Arreola).
elementos
- La estimulación del pensamiento crítico (Ernesto
vigentes
Sábato).
- La resignificación de lo que se llama estudiar (Ortega
y Gasset).
- La promoción de un aprendizaje significativo de la
lengua (Alfonso Reyes).
*La significación como el eje central para el trabajo
pedagógico-didáctico de las habilidades comunicativas.
Lectura crítica de los Lineamientos y los
Estándares en el área de lenguaje
Marzo a Septiembre
de 2013
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los Lineamientos curriculares y
estándares.
Limitaciones – * La concepción de las cuatro habilidades son vigentes en términos
Elementos a
de la sustentación que tiene en teorías cognitivas, lingüísticas y
considerar
socioculturales; sin embargo, adicionar otros elementos que
amplíen su caracterización y comprensión en el marco del mundo
digital.
* Extender el concepto de competencia a la dimensión multimodal
asociada al desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas.
* En términos de forma/estratégicos:
- Referir experiencias/prácticas producto de las investigaciones
o sistematizaciones que ilustren los lineamientos teóricos
presentados.
- Incluir algunas referencias que le permitan al lector
ampliar/enriquecer/profundizar conceptualmente lo presentado.
Problemas teórico-prácticos a los que
responde la propuesta
Marzo a Septiembre
de 2013
Ampliar el significado de lectura y escritura al campo de lo digital, ello significa
pensar en:
* Comprender el concepto de alfabetización digital desde la intersección derivada
de los enfoques tecnológico, comunicativo, cognitivo y sociocultural, dando lugar
al planteamiento de competencias, procesos, relaciones, y actitudes (Chaverra,
2010).
* Plantear la lectura en entornos digitales, atendiendo a los desarrollos de las
teorías cognitivas, lingüísticas y sociales; pero también a otros enfoques que
señalan otras posibilidades de comprensión del proceso, exigencias para el lector y
posibilidades didácticas (Henao, 2002; Leu, Coiro, Castek, Hartman, Henry y
Reinking 2008; Perelman, 2008; Cassany, 2011; Lerner, 2011)
* Orientar conceptual, metodológica y didácticamente la escritura en entornos
digitales, la cual requiere competencias cognitivas y discursivas particulares
(Landow, 2009; Daly y Unsworth, 2011).
Preguntas para la discusión
Marzo a Septiembre
de 2013
• ¿Cuáles son las preocupaciones, preguntas y
consideraciones que emergen en la relación lectura,
escritura y TIC en el ámbito escolar?
• ¿Qué implicaciones o retos de orden conceptual y didáctico
tiene ampliar el significado de la lectura y la escritura al
campo de lo digital?
• ¿Por qué pensar la inclusión o no del uso de los medios y
las TIC en los lineamientos curriculares de Lengua
Castellana?
Marzo a Septiembre
de 2013
¡GRACIAS!
Marzo a Septiembre de 2013

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