DIDÁCTICA HUMANISTA

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DIDÁCTICA HUMANISTA
R E L E VA N C I A E I M PAC TO S O C I A L
EN LA SOCIEDAD
LF ALFREDO JAVIER PUERTO GONGORA
LHF FRANCISCO JESUS VILLANUEVA COUOH
PROPÓSITO
Reflexionar sobre la importancia que tiene la
didáctica humanista en la actualidad como
elemento clave del desarrollo de las
competencias en los estudiantes del nivel Medio
Superior con el fin de establecer su impacto en
la sociedad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios
procesos de construcción del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias
de enseñanza y de aprendizaje.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a
partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los
estudiantes.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para
mejorar su práctica educativa
CONTEXTUALIZANDO
* Cuentan que en una ocasión un supervisor educativo entró a una
escuela y notó que en tres salones se estaba desarrollando un
proceso pedagógico.
Entró al primer salón y le preguntó al docente:
- ¿Qué estás haciendo?,
- Ganándome la vida, le contestó el docente;
Luego preguntó en el segundo salón y el docente le respondió:
- Estoy impartiendo una clase;
Por último le hizo la misma pregunta al tercer docente y éste le
respondió:
- Estoy formando hombres para cambiar y mejorar el futuro.
Este tercer docente, sin lugar a dudas, era un maestro competente.
Filosofía de la comprensión
 Comprensión compleja
 Peligro del reduccionismo
PROBLEMÁTICA DE LA
SOCIEDAD POSTMODERNA
INVERSIÓN DE VALORES
De la Fe a la no creencia/ateísmo/incredulidad.
De la búsqueda de la Objetividad a la subjetividad
De la concentración-unidad a la dispersión/alienación.
Del Pudor-escrúpulo por la permisividad
De la preocupación por el futuro por el presentismo.
Del compromiso a la indiferencia
Del esfuerzo por el placer/concupiscencia
De la convicción por la simple opinión
HEDONISMO
Hay convencimiento de que no es posible
cambiar o mejorar la sociedad y, por tanto,
siente la necesidad disfrutar al máximo el
presente.
Culto al cuerpo.
Buscar el nivel de vida a costa de la calidad de
vida.
MUERTE DE LA ÉTICA Y AUSENCIA DE REGLAS
Viven desde una micro-ética escéptica y
desorientada.
No a las normas, a las reglas o a cualquier
forma de moralidad.
Viven sin el principio de autoridad y
realidad.
¿Por qué la existencia de cosas prohibidas
si lo único que importa es la felicidad?
EXALTACIÓN DEL SENTIMIENTO
El ejercicio del pensar y el razonar
angustian, fastidian, aburren.
Los sentimientos y los gustos
son la esencia de la
configuración personal.
CRISIS DE IDEAS Y DE IDEALES
Existe una avalancha de información,
pero una orfandad de sabiduría.
Cambiar de opinión es como cambiar
de camisa.
RETORNO AL FETICHISMO
Al dejar de crecer en Dios, se cree en cualquier cosa.
Creencias en el esoterismo, lo oculto, la cartomancia, clarividencia,
cartas astrales, la cábala, etc.
Retorno a lo satánico, proliferación de sectas, fascinación por lo
extraterrestre, por las nuevas religiones.
Es evidente una nueva religiosidad secular por la música, el deporte,
el cuerpo, la ecología, el consumo de bienes…
EL JOVEN
ANALÍTICA EXISTENCIAL
 PROBLEMÁTICA EXISTENCIAL
CONSERVACIÓN
REALIZACIÓN
CONDICIÓN CONCUPISCIBLE
DINAMISMO TRASCENDENTE
RETO EDUCATIVO
¿CÓMO FAVORECER LA FORMACIÓN
INTEGRAL A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS EN EL
CONTEXTO DE LA PROBLEMÁTICA, LAS
ASPIRACIONES, NECESIDADES Y
POSIBILIDADES JUVENILES?
¿QUÉ PERFIL DOCENTE ES ACORDE CON
ESTE RETO EDUCATIVO?
Didáctica Humanista
PERFIL del
docente
PLANIFICACIÓN
TRASCENDENCIA
PERFIL DEL DOCENTE
HUMANISTA
VOCACIÓN: aptitud con inclinación.
VOLUNTAD PEDAGÓGICA.
UN SER COMPROMETIDO Y CONSAGRADO A
UN DESARROLLO INTEGRAL DE SU
PERSONA Y A UNA MEJORA CONTINUA.
AUTENTICIDAD EN TODAS SUS DIMENSIONES.
(el que es capaz de influir sobre los alumnos
para que con entusiasmo desarrollen el
perfil de egreso…). Concordancia interna y
proyección externa.
UBICA AL SER HUMANO COMO VALOR Y
PREOCUPACIÓN CENTRAL
POSEE UNA NUEVA SENSIBILIDAD Y UNA NUEVA
FORMA DE PENSAR, SENTIR Y ACTUAR EN EL
MUNDO PARA DAR RESPUESTA A LA NECESIDAD
DE UN MEJORAMIENTO DE LA VIDA.
GENERA ÁMBITOS DE COMUNICACIÓN DIRECTA, DE
REFLEXIÓN Y DE INTERCAMBIO.
DESARROLLA A PLENITUD SUS COMPETENCIAS
DOCENTES (RIEMS)
RECHAZA POSTURAS AUTORITARIAS Y
EGOCENTRICAS
Privilegia el lugar de la persona, por
ello reconoce su libertad y su
dignidad.
Ve la formación de la persona como
algo imprescindible para su
progreso personal y social.
Búsqueda de la verdad y practicar
el bien
Reconoce que cada persona es
única y por lo tanto valiosa
Atiende a la integralidad del ser
humano, desde lo físico hasta
lo espiritual.
Privilegia el carácter constructivo
y la creatividad.
Posee conocimientos de su materia en un
nivel estratégico
Ha hecho una metacognición de su asignatura
Enseña no sólo la ciencia sino el método de
su asignatura.
Facilitador
Mediador
Orientador
“Que cada niño aprenda de la ciencia, que la invente” (Rousseau)
Reflexionar:
Hay que privilegiar las estrategias que
permiten al alumno la reflexión, fomenten la
creatividad y permitan potencializar su
aprendizaje
Significación:
Hay que establecer relaciones
entre lo que enseñamos,
cómo lo enseñamos y por qué
lo enseñamos
PLANIFICACIÓN
VISIÓN TOTAL DEL PROCESO FORMATIVO.
SENSIBILIZACIÓN A TRAVÉS DE ENTORNOS
REALES.
PROCESO DINÁMICO A TRAVÉS DE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.
RETROALIMENTACIÓN CONTINUA.
METACOGNICIÓN: PROCESOS DE MEJORA
CONTINUA.
PRIVILEGIO DEL CARÁCTER CONSTRUCTIVO Y
CREATIVO.
¿Qué hay
que
aprender?
¿Cómo
aprender lo
que hay que
aprender?
•Saberes, disciplina
•Actitudes
•Normas
•Hábitos
•Valores
•Procedimientos y
estrategias de
aprendizaje
ESTRATEGIAS DOCENTES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE
Planeación
activa
Modelar,
reflexionar
sobre las
actividades del
alumno antes
que el alumno
Enseñar a
cuestionarse
Retos
¿?
ESTUDIANTE
Ayudar al
alumno a
ponerle nombre
a sus conductas
Ayuda a
concientizar las
ideas del
estudiante
LA EVALUACIÓN
Autoevaluación: Es preciso que el estudiante reflexione
sobre sus conocimientos, valore su aprendizaje.
Coevaluación: El reconocer el trabajo del otro y valorarlo
forma parte de la didáctica humanística.
Heteroevaluación: La valoración del docente y los
elementos externos de evaluación permiten
evidenciar el aprendizaje.
TRASCENDENCIA
LA ÉTICA COMO PARTE DE LAS HUMANIDADES
o FORMACIÓN DEL CARÁCTER
o ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
o TOMA DE DECISIÓN
o AUTONOMÍA
o INTEGRALIDAD
o INTEGRACIÓN SOCIAL
LA FILOSOFÍA UNA CIENCIA HUMANÍSTICA
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONSTRUCTIVO
METACOGNICIÓN
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA REALIDAD
VISIÓN INTEGRADORA
CAPACIDAD DE DIÁLOGO
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS
SOCIALES Y SU CONTRIBUCIÓN A LAS
HUMANIDADES
ATENTO A LA PROBLEMÁTICA ACTUAL
DESARROLLO DEL SER RELACIONAL
CONCIENCIA HISTÓRICA
SENTIDO DE PERTENENCIA CULTURAL
VALORACIÓN SOCIAL
LO FUNDAMENTAL
 Lograr que nuestros estudiantes sean cada día mejores personas.
 Que se realicen, en acciones concretas, únicas e individuales.
 Desarrollen su ser relacional, con el mundo, los demás a y lo
trascendente.
 Aprenden a respetar derechos y a cumplir con sus deberes.
 Asumen la diversidad cultural
 Resuelven problemas por medio del diálogo y el consenso .
 Aprenden a ser más tolerantes y más respetuosos de las normas
de convivencia.
 Fortalece la democracia.
 Seres equilibrados
GRACIAS
MTRO. ALFREDO JAVIER PUERTO GONGORA.
[email protected]
MTRO. FRANCISCO JESUS VILLANUEVA COUOH
[email protected]
IX CONGRESO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE BOOK MART
2011

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