******* 1 - مكتب التربية والتعليم بجنوب جدة

Report
‫إعـداد فريق خبراء التطوير املنهي ملعلمي العلوم الشرعية‬
‫ديناميكية املجموعات‬
‫نشاط‬
‫ديناميكية املجموعات‬
‫الوحدة األولى‪:‬‬
‫بناء املفاهيم‬
‫نشاط جماعي‬
‫أخي املتدرب ‪:‬‬
‫ماذا تعرف عن املفاهيم التالية ؟‬
‫براجماتية‬
‫امليتافيزيقية‬
‫بروباغندا‬
‫االمبريالية‬
‫الليبرالية‬
‫نشاط جماعي‬
‫براجماتية‪:‬‬
‫تعني "العمل"‪ .‬تدعو إلى أن حقيقة كل المفاهيم ال تثبت إال بالتجربة العلمية‬
‫امليتافيزيقية‪ :‬الطبيعة األساسية للواقع‪ ،‬و ُيسمى أيضا ً علم ما وراء‬
‫الطبيعة‬
‫بروباغندا ‪ :‬تعني نشر المعلومات وتوجيه مجموعة مركزة من الرسائل‬
‫بهدف التأثير على آراء أو سلوك أكبر عدد من األشخاص‪.‬‬
‫االمبريالية‪ :‬هي سياسة توسيع السيطرة أو السلطة على الوجود الخارجي‬
‫الليبرالية ‪ :‬تعني " حر " ‪ -‬هي عبارة عن فلسفة سياسية أو نظرة‬
‫عالمية تقوم على قيمتي الحرية والمساواة‬
‫نشاط‬
‫املحتوى الدراس ي يتكون من ثالثة مستويات ‪.‬‬
‫• ما يجب معرفته والعمل به‪.‬‬
‫• ما يحسن تعلمه واإلملام به‪.‬‬
‫• األفكار الكبرى واملفاهيم الثابتة التي يجب أن تبقى مع املتعلم‪.‬‬
‫حاول أن تضع كل مستوى من هذه املستويات الثالثة في املوضع املناسب من‬
‫دوائر التركيز في الشكل التالي‪:‬‬
‫ثم برر ملاذا وضعت كال منها في موضعه؟‬
‫ص‪2‬‬
‫نشاط استهاللي ‪:‬‬
‫نشاط جماعي‬
‫بالتعاون مع مجموعتك‬
‫عرف املفهوم‬
‫ِّ‬
‫املفهوم هو ‪:‬‬
‫ف‬
‫ش‬
‫تمثيـ فـل فكــر ل ـ يء مــا ( محســو أ أو مجـ أـرد )‬
‫أو لصــنف مــن‬
‫بمصطلح أو برمز‬
‫األشياء لها صفات مشتركة ويعبر عنه‬
‫أ‬
‫نشاط تعاوني‬
‫أخي املتدرب ‪:‬‬
‫ذكر التربويون ثالثة خصائص رئيسة تميز املفهوم عن غيره ‪ ،‬بالتعاون مع‬
‫أفراد مجموعتك ضع إشارة تحت الخاصية التي تعبر عن املفهوم املقابل‬
‫ص‪3‬‬
‫خصائص املفهوم‬
‫املفهوم‬
‫أش أن املفهوم ال ينطبق على ش يء أو موقف واحد كما هو الحال في‬
‫الحقيقة‪ ،‬بل ينطبق على مجموعة من األشياء واملواقف‪.‬‬
‫أش أن املفهوم يشير فقط إلى خاصية أو مجموعة من الخصائص املجردة‪.‬‬
‫أش أن املفهوم عبارة عن تصنيف األشياء أو املواقف ‪ ،‬ويتم التفريق بينهما‬
‫ً‬
‫وفقا لعناصر مشتركة‪.‬‬
‫الخصائص الرئيسة‬
‫التمييز‬
‫التعميم‬
‫الرمزية‬
‫أهمية بناء املفاهيم ‪:‬‬
‫• تساعد على تفسير املواقف واألحداث الجديدة ‪ ،‬وغير املألوفة ‪.‬‬
‫• يؤدش إلى إبراز الترابط والتكامل بين فروع العلم املختلفة ‪.‬‬
‫• يجمع الحقائق وتصنفها وتقلل من تعقدها ‪.‬‬
‫• يــوفر أساســا الختيــار الخب ـرات وتن ــيم املوقــف التعليمــي ‪ ،‬وتحديــد الهــدف مــن املــن وبالتــالي ف ــي‬
‫تخدم كخيوط أساسية في الهيكل العام للمن ‪.‬‬
‫• تزيد من قدرت املتعلمين علـى اسـتخدام وئـائف العلـم الرئيسـية والتـي تتمثـل فـي التفسـير والـتحكم‬
‫والتنبؤ ‪.‬‬
‫• تزيــد مــن قــدرت املتعلمــين علــى اســتخدام املعلومــات فــي مواقــف حــل املشــكالت كمــا تنمــي التفكيــر‬
‫االبتكارش ‪.‬‬
‫ص‪4‬‬
‫تصنيف املفاهيم‬
‫نشاط تعاوني‬
‫أخي املتدرب ‪:‬‬
‫تكون املفهوم لدى املتعلم ال يتم بشكل فجائي بل يتكون بعد مروره‬
‫بمجموعة من املراحل وفقا لن ام منطقي ‪ ..‬بالتعاون مع أفراد مجموعتك‬
‫ً‬
‫أعد ترتيب املراحل املعطاة ‪ ..‬لتكون مرتبة منطقيا‬
‫ص‪5‬‬
‫مراحل تكون املفهوم‬
‫ص‪6‬‬
‫نشاط تعاوني‬
‫أخي املتدرب ‪:‬‬
‫يتأثر تكون املفهوم بمجموعة من العوامل ينبغي على املعلم مراعاتها‬
‫أثناء تعلم املفاهيم ‪ ،‬اذكرها ؟‬
‫ص‪7‬‬
‫ص‪7‬‬
‫الوحدة الثانية‪:‬‬
‫نشاط عقلي من م‬
‫ينتقل باملتعلم من‬
‫املعلومات املقدمة إلى‬
‫املعلومات الجديدة‬
‫ومن خالل عالقات من مة‬
‫تنقل املتعلم من العام إلى‬
‫الخاص‬
‫الطريقة االستنباطية‬
‫هي الطريقة التي يتم فيها االنتقال من العام إلى الخاص ومن الكل إلى‬
‫الجزء أو من القاعدة إلى األمثلة‬
‫عند تعذر الحصول على نص صريح من القرآن أو السنة يلجأ العلماء‬
‫للقيا‬
‫التقويم‬
‫خطوات التدريس بالطريقة‬
‫االستنباطية‬
‫تقديم األمثلة الدالة وغير‬
‫الدالة على املفهوم‬
‫شرح املفهوم‬
‫تقديم املفهوم‬
‫املفاهيم بالطريقة االستنباطية‬
‫كل مسكر حرام‬
‫االنتقال من القواعد العامة إلى الجزئيات‬
‫العرق ‪ :‬مسكر‬
‫حكمه حرام‬
‫البيرة ‪ :‬مسكر‬
‫حكمها حرام‬
‫الوسكي ‪ :‬مسكر‬
‫حكمه حرام‬
‫نشاط تعاوني‬
‫بالتعاون مع مجموعتك طبق االستراتيجية‬
‫االستنباطية في تدريس أحد املفاهيم من أحد‬
‫مناه العلوم الشرعية‪.‬‬
‫ص ‪10‬‬
‫ليتم تذكرها جيدا‬
‫‪1‬‬
‫لنتمكن من فهمها بصورة‬
‫صحيحة‬
‫‪22‬‬
‫لالستفادة منها في مواقف‬
‫حياتية‬
‫‪3‬‬
‫نشاط عقلي‬
‫هادف‬
‫ينتقل بها املتعلم من‬
‫الجزء إلى الكل أو من‬
‫الخاص إلى العام‬
‫خصائص وسمات‬
‫الطريقة االستقرائية‬
‫هي الطريقة التي يتم االنتقال فيها من الجزء إلى الكل أو من‬
‫األمثلة إلى التعميم‬
‫سبب التسمية ‪ :‬يتم فيها استقراء الدر وتتبع جزئياته وأمثلته‬
‫واملعلومات التي للوصول للخالصة‬
‫الفائدة ‪ :‬تنمي لدى الطالب القدرة على التفكير عند الن ر في‬
‫االدلة واملقارنة بين الجزئيات‬
‫مهارة االستقراء‬
‫التقويم‬
‫خطوات التدريس بالطريقة‬
‫االستقرائية‬
‫صياغة‬
‫املفهوم‬
‫مناقشة‬
‫األمثلة‬
‫اضافة أمثلة غير‬
‫دالة‬
‫اعطاء أمثلة دالة على‬
‫املفهوم‬
‫املفاهيم بالطريقة االستقرائية‬
‫الحرام ما يثاب على تركه و يعاقب على فعله‬
‫تتبع الجزئيات من أجل الوصول إلى نتيجة كلية‬
‫الخمر ‪ :‬حرام‬
‫يثاب على تركه‬
‫ويعاقب على فعله‬
‫الزنا ‪ :‬حرام‬
‫يثاب على تركه‬
‫ويعاقب على فعله‬
‫السرقة ‪ :‬حرام‬
‫يثاب على تركه‬
‫ويعاقب على فعله‬
‫نشاط تعاوني‬
‫أخي املتدرب ‪:‬‬
‫االستراتيجية االستقرائية تدعم تدريس املفاهيم ألنها‬
‫تهدف إلى تعزيز معنى التعلم لدى الطالب بالتعاون مع‬
‫مجموعتك ‪ ،‬أختر احد الدرو ‪ ،‬ثم طبق االستراتيجية‬
‫في تدريس أحد املفاهيم من أحد مناه العلوم‬
‫الشرعية‪.‬‬
‫ص ‪11‬‬
‫ص ‪12‬‬
‫خصائص املفهوم‬
‫تعريف املفهوم‬
‫املفهوم‬
‫األمثلة الدالة‬
‫األمثلة غير الدالة‬
‫نشاط تعاوني‬
‫أخي املتدرب ‪ :‬طبق نموذج فراير لتدريس املفاهيم في أحد‬
‫مناه العلوم الشرعية‬
‫خصائص املفهوم‬
‫تعريف املفهوم‬
‫املفهوم‬
‫األمثلة غير الدالة‬
‫األمثلة الدالة‬
‫ص ‪13‬‬
‫نشاط تعاوني‬
‫أنواع املياه‬
‫املاء الباقي على أصل خلقته‬
‫ثبات لونه ـ طعمه ـ ريحه‬
‫املاء الطاهر‬
‫مياه الصرف ـ‬
‫ماء املطر ـ ماء البحر‬
‫ماء املتغير لونه‬
‫ص ‪13‬‬
‫استراتيجيات تدريس املفاهيم‬
‫استراتيجية‬
‫التصورات البديلة‬
‫نتيجة استطالع‬
‫نتيجة استطالع‬
‫العنصر‬
‫ذهابي للمدرسة وحسن تعاملي مع زمالئي يعتبر نوع من أنواع العبادة‬
‫(مفهوم شمولية العبادات )‬
‫عندما اقاطع ابناء عمي فهذا دليل على إفتقادش لعبادة صلة الرحم (‬
‫مفهوم صلة الرحم )‬
‫ُ‬
‫الذش يتحلى بالرفق يعتبر إنسان قريب من هللا وحسن الخلق لكنه ضعيف‬
‫الشخصية واإلرادة ( مفهوم الرفق )‬
‫موافق‬
‫‪33‬‬
‫غير موافق‬
‫‪13‬‬
‫‪42‬‬
‫‪8‬‬
‫‪35‬‬
‫‪15‬‬
‫نشاط جماعي‬
‫نشاط تعاوني‬
‫اخي املتدرب ‪:‬‬
‫بعد استمتاعك بنشاط البالونات ومن‬
‫خالل نقاشك وحوارك مع زمالءك اكتب‬
‫ً‬
‫ً‬
‫تعريفا مناسبا ملفهوم التصورات البديلة ‪.‬‬
‫تعريف التصورات البديلة‬
‫أطلق عليها عدة مسميات منها التصورات الخطأ ‪..‬‬
‫واالستدالل العفوش ‪ . .‬واألفكار الخاطئة ‪..‬‬
‫التصورات البديلة ‪ :‬هي التفسير غير املقبول والخطأ‬
‫ملفهوم ما بواسطة املتعلم بعد مروره بنشاط معين أو‬
‫عملية تعليمية معينة ‪.‬‬
‫خصائص‬
‫التصورات‬
‫البديلة‬
‫نشاط تعاوني‬
‫اخي املتدرب ‪:‬‬
‫بعد معرفتك ملفهوم التصورات البديلة‬
‫والتعرف على خصائصه ‪.‬‬
‫ما هي طرق الكشف عن التصورات البديلة‬
‫لدى الطالب ؟‬
‫ص ‪14‬‬
‫طرق كشف التصورات البديلة‬
‫املناقشة‬
‫الصفية‬
‫خرائط‬
‫املفاهيم‬
‫الرسم‬
‫التداعي‬
‫الحر‬
‫استبيان‬
‫التصنيف الحر‬
‫ص ‪15‬‬
‫استراتيجية التعلم التوليدش‬
‫تعتبر استراتيجية التعلم التوليدش من‬
‫ابرز االستراتيجيات التي تستخدم في‬
‫تعديل التصورات البديلة‬
‫تعريف استراتيجية التعلم التوليدش‬
‫ربط الخبرات السابقة للمتعلم بخبراته الالحقة وتكوين‬
‫عالقة بينهما بحيث يبني املتعلم معرفته من خالل‬
‫عملية توالديه يستخدمها في تعديل التصورات البديلة‬
‫في ضوء املعارف الصحيحة ‪.‬‬
‫استدعاء‬
‫تن يم‬
‫تكامل‬
‫ص ‪16‬‬
‫اإلسهاب‬
‫تعتبر استراتيجية التعلم‬
‫التوليدش من االستراتيجيات‬
‫ذات التطبيقات املتعددة‪..‬‬
‫ولذا فإن من ابرز‬
‫ادوارها واهم تطبيقاتها ‪..‬‬
‫املراحل التطبيقية للتعلم التوليدش‬
‫تصورات املعارف‬
‫يقوم املعلم بالتعرف‬
‫على أفكار الطالب‬
‫املوجودة في بنيتهم‬
‫املعرفية من خالل أحد‬
‫األساليب التالية‬
‫الدافعية‬
‫االنتباه‬
‫يقسم املعلم الطالب هي املرحلة التي يتم فيها‬
‫إلى مجموعات تعاونية تصحيح التصورات‬
‫الخاطئة لدى املتعلمين‬
‫ومن ثم طرح أسئلة‬
‫بشكل مباشر يناسب‬
‫محفزة مع أهمية‬
‫التشجيع على الحوار جميع املستويات وذلك‬
‫وتقبل أفكار بعضهم من خالل شرح املفاهيم‬
‫الصحيحة ولذلك تسمى‬
‫البعض‬
‫مرحلة اإلحالل أو اإلقناع‪.‬‬
‫التوليد‬
‫التقويم‬
‫في هذه املرحلة يتم‬
‫هي املرحلة التي الربط‬
‫الكشف عن مدى‬
‫بين األفكار السابقة‬
‫تحقق مستوى الفهم‬
‫لدى املتعلم وبين‬
‫الحوادث املستجدة لدى الذش وصل اليه الطالب‬
‫الطالب‪ .‬تصورات‬
‫املعارف‬
‫االدوات واألنشطة املستخدمة في املراحل التطبيقية للتعلم التوليدش‬
‫املقابلة‬
‫االستبيان‬
‫الحوار واملناقشة‬
‫الخرائط املفاهيمية‬
‫املجموعات التعاونية‬
‫طرح أسئلة محفزة‬
‫املناقشة‬
‫املوجهة‬
‫االستعانة بالوسائط‬
‫البصرية‬
‫الحج املقنعة‬
‫الحقائق الثابتة‬
‫أوراق نشاط‬
‫عرض مشكالت‬
‫و مواقف جديدة‬
‫أوراق نشاط‬
‫املالح ة‬
‫االختبارات‬
‫التطبيق العملي‬
‫الواجبات املنزلية‬
‫خرائط املفاهيم‬
‫ص ‪17‬‬
‫نشاط تعاوني‬
‫اخي املتدرب ‪:‬‬
‫بعد معرفتك للمراحل التطبيقية للتعلم‬
‫التوليدش ‪.‬‬
‫قم بوضع مراحل تطبيق التعلم التوليدش‬
‫مرتبة بالشكل الصحيح في املكان املناسب في‬
‫الجدول ؟‬
‫ص ‪18‬‬

similar documents