APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES

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Dans une économie de la connaissance
mondialisée, la compétitivité des États
(pays industrialisés comme pays émergents)
est de plus en plus déterminée par
leur capacité à former en nombre des
talents hautement qualifiés. Cette capacité
implique, d’une part, des améliorations
notoires de la qualité des systèmes
scolaires et d’autre part, une plus grande
égalité des chances d’accès à l’éducation.
Mc Kinsey & Company, 2007
Les contextes
de travail en
évolution au
21e siècle
Avancée des
recherches
sur
l’apprentissa
ge
Remise en
question des
modèles de
développement
professionnel
LES CARACTÉRISTIQUES D’UNE COMPÉTENCE
Un caractère INTÉGRATEUR
Chaque compétence fait appel
à une multitude de ressources
de nature variée
Un caractère COMBINATOIRE
Chaque compétence prend
appui sur des combinaisons
différenciées de ressources
Un caractère
DÉVELOPPEMENTAL
Un caractère CONTEXTUEL
Un caractère ÉVOLUTIF
Jacques Tardif,
Chaque compétence se
développe tout au long de la vie
Chaque compétence est mise
en œuvre dans des contextes
particuliers qui orientent
l’action
Chaque compétence est conçue
afin d’intégrer de nouvelles
ressources et de nouvelles…
LES CARACTÉRISTIQUES D’UNE COMPÉTENCES SELON LEGENDRE
GLOBALE ET
SYSTÉMIQUE
Ne réside pas dans la somme mais dans
l’organisation dynamique des ressources
COMPLEXE
Elle est associée à des tâches complexes qui
requièrent la mobilisation de ressources variées
ADAPTABLE
Ne se limite pas à l’application d’une procédure
ou à reproduire une démarche préétablie
SINGULIÈRE ET
CRÉATIVE
La compétence peut s’exprimer de plus d’une
façon
DYNAMIQUE ET
ÉVOLUTIVE
Elle exige du temps pour se développer
puisqu’elle évolue à mesure des nouvelles
situations
STABLE ET DURABLE
Elle présente une certaine stabilité à travers les
situations et on doit pouvoir en observer plus
d’une manifestation
RÉFLEXIVE
Suppose la capacité de juger de l’efficacité de
son action et d’en réguler le déroulement
INDIVIDUELLE ET
SOCIALE
Elle ne réside pas seulement dans l’individu
mais dans les ressources externes qu’il mobilise
Sa Nature
Un savoir-agir, fondé sur la mobilisation
et l’utilisation efficace d’un ensemble de
ressources.
Elle intègre des connaissances, mais
également d’autres ressources, tant
externes qu’internes.
Marie-Françoise Legendre, conférence, 2005.
Ressources internes
Ressources externes
Connaissances et
expériences
antérieures.
Les pairs,
l’enseignant,
des experts,
etc.
Conceptions,
représentations,
croyances.
La famille, la
communauté.
Valeurs, attitudes,
habitus.
Etc.
Aptitudes, intérêts,
etc.
Marie-Françoise Legendre, conférence, 2005.
Les
ressources
matérielles.
Les multiples
outils fournis
par la
culture.
Les savoirs
codifiés…
Etc.
Legendre, 2005
Travailler sur
les ressources
Internes
Exploiter les
ressources existantes
Prendre conscience
des ressources dont
on dispose
Enrichir son répertoire
de ressources
Travailler sur
leur
mobilisation
Externes
Faire découvrir de
nouvelles ressources
Donner accès à des
ressources
Apprendre à exploiter
une diversité de
ressources
dans des
situations
complexes
et variées
grille
DEUX PARADIGME DE L’APPRENTISSAGE
APPROCHE NORMATIVE
APPROCHE SYSTÉMIQUE
Assimilation de savoir
Logique du vivant (organique)
Développement par le suivi des
règles établies
Savoir construit par l’apprenant
Situations d’apprentissage
passives (on écoute et reproduit)
Développement par la
construction et la production
contextualisée
Savoirs encyclopédiques et
compartimentés
Situations d’apprentissage actives
Logique descriptive
Combinaisons des savoirs, des
liens et des compétences
Manifestations en relation avec le
conditionnement et l’exercisation
Manifestations en relation avec les
projets, la simulation et le réel
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POUR L’ENSEIGNANT
POUR LA DIRECTION
Compétences de base
Exemple de ressources,
pas de compétences
Compétences en gestion
COMPÉTENCES ATTENDUES DES ENSEIGNANTS
QUÉBÉCOIS
2.Communiquer clairement et correctement dans la langue
d’enseignement, à l’oral et à l’écrit dans les divers contextes reliés à la
profession enseignante
3. Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les
contenus à faire apprendre, et ce en fonction des élèves concernés et du
développement des compétences visées dans le programme de
formation
4. Piloter des situations d’enseignement-apprentissage pour les
contenus à faire apprendre et ce en fonction des élèves et du
développement des compétences visées..
7. Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des
élèves présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un
handicap
11. S’engager dans une démarche individuelle et collective de
développement professionnel
MEQ La formation à l’enseignement, les orientations, les compétences, 2001.
COMPÉTENCES EN FORMATION EN SOINS INFIRMIERS
Suisse Romande
1. Concevoir, réaliser, évaluer des prestations de soins infirmiers
en partenariat avec la clientèle
2. Construire avec la clientèle, une relation professionnelle dans
la perspective du projet de soins
4. Évaluer sa pratique professionnelle afin d’ajuster, de
développer et de conceptualiser ses interventions
6. Mener des actions de formation auprès des étudiants en soins
infirmiers, des pars er des acteurs du système sociosanitaire
Source : Jacques Tardif, l’évaluation des compétences, 2006, tiré
de Référentiel de compétences Filière soins infirmiers, Suisse
Romande
PLAN D’ÉTUDE ROMAND
FRANÇAIS - PREMIER CYCLE
L 11 – 12 Comprendre et produire l’écrit
Lire et écrire des textes d’usage familier et scolaire et s’approprier le
système de la langue écrite
• En comprenant les liens entre l’oral et l’écrit (correspondance phonèmegraphème…)
• En développant la conscience phonologique (rime, syllabe, phonème)
• En utilisant des outils de référence
• En mobilisant et en développant ses connaissances langagières
• En prenant en compte le contexte de communication
• En identifiant les fonctions de la lecture écriture
• En dégageant et en utilisant des éléments du contenu et de l’organisation du
texte
BIBLIOGRAPHIE
Québec, Programme de formation de l’école québécoise, 2001.
Conférence intercantonale de l’instruction publique, Plan
d’étude romand, Suisse Romande, janvier 2008.
Jacques tardif, L’évaluation des compétences, Chenelière
Éducation, 2006.
Marie-Francoise Legendre, prof agrégée Université de
Montréal, Conférence donnée pour les directions
d’établissements de la FEEP, janvier 2005.
Guy Le Boterf, Construire les compétences individuelles et
collectives, Édition d’organisation, 3e édition, 2004
Guy Le Boterf. Ingénierie et évaluation des compétences,
Éditions d’organistion, 4e édition, 2004.
Gérard Guimont, formations aux directions d’établissements
scolaires et conférences, 2008 à 2010.

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