Lectura en voz alta - Ministerio de Educación

Report
Para leer con todo
Ministerio de Educación
ÁREA LENGUA
Silvia González
(coord.)
Mara Bannon
María del Pilar
Gaspar
Laiza Otañi
Dirección de Gestión Educativa
Dirección Nacional de
Educación Primaria y
Departamento de Áreas
Curriculares
Leer para otros:
sentidos y propuestas
Por Mara Bannon
Enseñar a leer en voz alta
• ¿Por qué?
• ¿Para qué?
• ¿Cómo?
• Leer en voz alta versus
leer en silencio
• Leer en voz alta versus
conversar, contar, etc.
Leer: tres definiciones
Pronunciar con palabras lo que por letras está
escrito.
Covarrubias, 1611
Pronunciar lo que está escrito o repasarlo con
los ojos.
Diccionario de Autoridades, 1732
Pasar la vista por lo escrito o impreso
comprendiendo la significación de los caracteres
empleados.
R.A.E. 22ª Edición, 2001
Hay una oposición entre la
lectura oral-auditiva y la lectura
puramente ocular, entre la voz
y el silencio (…).
Históricamente, el paso de un
sistema a otro parece haberse
producido a lo largo de varios
siglos, en un prolongado
período en que la vocalización
de los textos convivió con su
lectura silenciosa antes de
cederle el paso.
Margit Frenk, Entre la voz y el
silencio. México: FCE
Siglo IV: Leer en silencio es cosa rara
“Cuando leía, sus ojos
se deslizaban sobre
las páginas y su
corazón buscaba el
sentido, pero su voz y
su lengua no se
movían”
San Agustín,Confesiones
San Ambrosio
Edad Media: el diablo mete la cola
“Cuando estoy leyendo
directamente del libro y
solo con el
pensamiento, ellos [los
diablos] me hacen leer
en voz alta, palabra por
palabra, privándome de
la comprensión interior
de lo que leo “
Titivillus: demonio culpable de
los errores de los copistas.
Abate Ricalmo
Siglo de Oro: la lectura en voz alta,
una práctica usual
Si amas y quieres a mucha atención
leyendo a Calisto mover los oyentes,
cumpla que sepas leer entre dientes,
a veces con gozo, esperanza y pasión,
a veces airado, con gran turbación.
Celestina
Capítulo LXVI “Que trata de lo
que verá el que lo leyere o lo oirá
el que le escuchara leer”
El Quijote
El lector de tabaquería: una tradición
cubana que llega hasta hoy
“Tengo que estudiar y practicar mi lectura, porque cuando
habla un personaje masculino tengo que poner una voz
diferente a la de una mujer o de un niño. Aquí yo les estoy
contando una historia mediante mi lectura y tengo que
cumplirlo al máximo.”
Marjorie, lectora de tabaquería actual
lectura colectiva
lectura en voz alta
lectura individual
lectura silenciosa
Leer en voz alta en la escuela
Todos los niños deben leer el
mismo texto y al mismo tiempo,
uno en voz alta y los demás para
sí, y para corregir los defectos
que incurriese el primero.
Revista de Instrucción
Primaria, 1922
Cartilla:
Leer para memorizar
Libro de lectura “El Nene”
1895 a 1959
Leer en voz alta en la escuela: una
práctica con reglas
Estando de pie, el cuerpo debe caer á plomo sobre las
piernas, adelantando un poco la derecha, cuando el
auditorio se halla á este lado, ó al frente, y la izquierda al
dirigirse á los de este lado.
El libro debe sostenerse con la mano izquierda á
distancia conveniente para que la vista distinga
fácilmente las palabras, un poco inclinado hacia atrás, y
más bajo que la boca, para que no oculte el rostro del
lector, ni impida el paso del sonido.
Ricardo Monner Sans, “Reglas generales
para leer bien”, 1893
Lectura en voz alta en la escuela: una
práctica en retroceso
Cuestionamientos
Sentido
Aporte a la
comprensión
Leemos / escuchamos leer
en voz alta
• cuentos a nuestros hijos,
sobrinos, nietos
• textos periodísticos (o
fragmentos) para comentarlos
con otros
• la lista de las compras para que
nos digan si hace falta agregar
algo
• contratos de alquiler o de
compra venta
• actas o declaraciones antes de
firmarlas
• un mail o mensaje de texto
recibido para comentarlo
• un mail o mensaje de texto
antes de enviarlo para
asegurarnos de que se ajusta a
lo que queremos decir
• un instructivo para ayudar a
armar algo, a preparar una
comida, a seguir un camino…
• el menú de un restaurant o los
gustos de empanadas/helados
para organizar el pedido
• las películas que están dando
en el cine para elegir cuál ir a
ver
• los subtítulos para nuestros
hijos cuando todavía no llegan a
hacerlo solos
• la sinopsis de una película / la
contratapa de un libro para
decidir si nos interesa
• -etc., etc., etc.
Mientras leemos, al mismo tiempo: reconocemos las
palabras, accedemos a su significado, las relacionamos,
vamos construyendo representaciones mentales a partir
de lo que leemos y de nuestros saberes previos, .…
Para realizar todas estas y otras tareas, contamos en
nuestra mente con un espacio de trabajo mental bastante
reducido.
“Si bien la velocidad lectora no garantiza por sí misma la
comprensión de los textos, es un presupuesto
ineludible, dado que si el esfuerzo está puesto
en la lectura palabra por palabra, la comprensión
se verá seriamente disminuida.“
Cuadernos para el aula. Lengua 3
Si el lector puede deducir cómo se siente el personaje y
cuál es la situación que lo lleva a ese estado de ánimo,
será porque se ha involucrado con la historia y ha
comprendido. Alcanzado este punto, tendrá que ponerle
a las palabras el sonido de
esos sentimientos. Si lo logra
aunque sea tímidamente,
estará creando una atmósfera
sonora tangible y habitable,
una experiencia de lectura que
abonará el camino para que el que escucha también se
involucre y se sienta atravesado.
Rodolfo Castro: Nuevas Hojas de Lectura, Nº 5.
Lectura en voz alta
Fluidez lectora
Comprensión
Para leer con todo
Entre las propuestas incluimos la enseñanza de la lectura
en voz alta porque hoy sabemos que la fluidez lectora es
un requisito para la comprensión.
Al mismo tiempo, nos interesa preservar el sentido de la
lectura en voz alta como práctica social. Por eso, en
todas las propuestas, se lee en voz alta para compartir con
otros las lecturas. Son propuestas en las que la dimensión
de lo colectivo está preservada.
“LEER PARA OTROS”
Leer para otros con el fin de
conocer poesías,
fábulas, obras
teatrales
saber más sobre temas
diversos
(dimensión sociocultural)
Muchas y diversas
situaciones de lectura
Muchos textos
desarrollar la fluidez
lectora (precisión +
velocidad adecuada +
entonación correcta)
(dimensión cognitivolingüística
Tiempo para releer,
practicar, ensayar
Algunos posibles cierres para las
propuestas
• Elaborar una antología grabada o filmada
• Organizar un evento de lectura para otros
(las familias, otros grados, la escuela, la
radio)
Implican mucho tiempo y esfuerzo
Cada grado: un evento o antología en el año (en
los otros trimestres: cierres más pequeños)
La lectura en voz alta de primera intención, en la
mayoría de los casos, está destinada al fracaso.
La lectura en voz alta demanda una lectura previa.
Hay que leer antes de leer en voz
alta. […] Leer antes de leer en
voz alta para otros es una
condición de justicia y respeto
con el texto, con el lector y con
quienes lo escuchan.[…]
Rodolfo Castro: Nuevas Hojas de Lectura, Nº 5. Bogotá:
Fundalectura, 2004.
En los distintos grados
1er trimestre
2º
2º trimestre
3er trimestre
Poesías
Poesías
3º
Poesías
Curiosidades
Chistes
4º
Poesías
Anécdotas
Curiosidades
5º
Fábulas
Obras de teatro
6º
Curiosidades
Obras de teatro
7º
Textos diversos
La progresión
• Textos cada vez más
largos
• Textos cada vez más
complejos
Situaciones de lectura
(para conocer muchos textos, para desarrollar saberes
sobre el género, para ganar fluidez)
Poesías
Lectura de los poemas de un tipo
Juego: ¡Lo tengo yo!
Curiosidad
es
Agrupamiento de los textos
Juego: ¿Qué compañero tiene el mismo texto?
Juego: ¡Lo tengo yo! (variantes)
Chistes
Fábulas
Lectura
de libre Rearmado de chistes a partir de textos y remates.
elección
Lectura para reponer las moralejas
Juego: ¿De qué fabula salió?
Obras de
teatro
Lectura en grupos de varias obras
Juego: ¡Rápido, rápido!
Juego de las variaciones
Juego: ¿Qué compañero tiene el
mismo texto?
Materiales: curiosidades (dos copias de cada una)
Cada alumno toma un texto al azar y lo lee varias
veces
Caminan leyendo en voz muy bajita y buscando al
compañero que tiene el mismo texto
Cuando se encuentran preparan la lectura para el
resto de los compañeros
Juego: ¡Lo tengo yo!
Materiales: dos textos por alumno (y dos para el maestro)
Se sientan en ronda.
Cada uno toma un texto y lo lee en silencio
Lo pasa al compañero de al lado
Lee el texto que recibió del compañero
Devuelven los textos al centro y los mezclan
Toman un nuevo texto (no lo leen)
El maestro comenta el texto que más le interesó (da pistas)
Leen su texto para ver si es el que comentó el maestro.
El que lo tiene dice ¡Lo tengo yo!
JULIO VERNE
Julio Verne fue un exitoso escritor francés de ciencia ficción
que vivió entre 1828 y 1905. Sus novelas de aventuras trataban sobre viajes a la Luna, vueltas al mundo en globo, viajes
submarinos y arriesgadas expediciones al interior de la Tierra.
Precisamente, en su obra Viaje al centro de la Tierra, imaginó
un planeta hueco al que se accedía por el cráter de un volcán
ubicado en Islandia.
En esa novela, describe el interior terrestre como un laberinto
de cavernas que conducen a arroyos y ríos cristalinos, y donde pueden encontrarse verdaderos océanos y montañas iluminadas por destellos eléctricos.
Aljanati, D. y E. Dicovskiy (2011) Un mundo inquieto. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación. Serie Piedra Libre para todos.
El chico que dijo ¡Lo tengo yo!, lee el
texto en voz alta, para corroborar
Explica cómo se dio cuenta
Se vuelve a jugar: esta vez es un
chico el que da las pistas
Enseñar a leer en voz alta
•¿Por qué?
Porque permite ganar fluidez
(requisito para comprender)
Porque es una práctica social
relevante
•¿Cómo?
•¿Para qué?
En el marco de propuestas
didácticas que creen las
condiciones para leer, releer,
practicar la lectura y que
preserven el sentido de la
lectura en voz alta, su
dimensión social, colectiva.
Para que los chicos lleguen a
convertirse en lectores
autónomos.
Para que puedan ejercer la
práctica de leer en voz alta por
propio deseo y/o en respuesta
a requerimientos de la vida en
sociedad.
No se lee en voz
alta para ser
escuchado, leemos
en voz alta para que
los que escuchan
vean el sonido, se
arropen en él, lo
habiten.
Rodolfo Castro, Habitar
el sonido

similar documents