INTRODUCCIÓN

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RELACIÓN ENTRE EL SENTIDO DEL TRABAJO DOCENTE
Y SITUACIONES QUE LO CONSTRUYEN, MANTIENEN
Y/O DESTRUYEN EN PROFESORES DE NIVEL
LICENCIATURA DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO.
MÉXICO
Mtra. Psic. Mónica Pineda Bernal
Tesis elaborada para obtener el grado de
Maestra en Ciencias de la Educación en la
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
en
la Ciudad de Pachuca de Soto, Hidalgo,
México
Contenido
Introducción
Malestar docente
Síndrome de Burnout
Metodología
Objetivo
Planteamiento del problema
Supuestos
Unidades de análisis
Tipo de estudio
Instrumentos
Resultados
Conclusiones
INTRODUCCIÓN
Malestar docente
• Los diversos actores
implicados en el
proceso educativo
• El deterioro paulatino de
la imagen social del
profesor
INTRODUCCIÓN
Malestar docente
Díaz Barriga (2000), expone que
el profesor experimenta en su
actividad laboral dos situaciones
Confrontación
Crecimiento
INTRODUCCIÓN
Malestar docente
Confrontación
La monotonía
La poca tolerancia a la frustración y el
nerviosismo que genera estar frente a
grupo
La fatiga que produce la enseñanza
(sobrecarga)
Crecimiento
La realización de la personalidad, la
actualización docente y cultural, que de
alguna manera proporcionan para
algunos docentes una sensación
gratificante de su labor.
INTRODUCCIÓN
Malestar docente
Actividad laboral
Riesgos para la
salud física y
emocional
Docente expuesto
a exigencias
externas e internas
La labor docente
Mayor riesgo para
la salud mental
INTRODUCCIÓN
Malestar docente
Exigencias externas al
profesor
Exigencias internas
Social
AfectivasEmocionales
Familiar
Familiares
Institucional
Alumnos
Estas exigencias, colocan al docente en un espacio de
riesgo para su equilibrio emocional, en una posición donde
el desgaste psíquico es constante.
INTRODUCCIÓN
Malestar docente
Conjunto de exigencias
Malestar docente
“Describe los efectos permanentes de
carácter negativo que afectan a la
personalidad del profesor como resultado
de las condiciones psicológicas y sociales
en que se ejerce la docencia”. (Esteve 1987)
INTRODUCCIÓN
Malestar docente
El malestar docente se traduce en una serie de
respuestas y conductas socialmente señaladas
como inconvenientes o inadaptadas, por las
cuales el maestro es castigado.
Institucionalmente su crisis es negada, su situación
se ve individualizada, es expulsado y desde luego,
su situación laboral no se considera como un
accidente de trabajo, por lo tanto no es una
situación institucionalizada.
INTRODUCCIÓN
Exigencias
Malestar
docente
Síndrome de
Burnout
INTRODUCCIÓN
Síndrome de Burnout
El Síndrome de Burnout, de quemarse en el trabajo o
de desgaste profesional
es un problema de tipo social y de salud pública.
Trastorno adaptativo crónico asociado al
inadecuado afrontamiento de las demandas
psicológicas del trabajo, que daña la calidad de
vida de la persona que lo padece y disminuye la
calidad asistencial.
INTRODUCCIÓN
Síndrome de Burnout
Perspectiva
Clínica:
Perspectiva
Psicosocial:
Consecuencia del estrés laboral. agotamiento,
decepción y pérdida de interés por la actividad
laboral. Se combinan fatiga emocional, física y
mental, sentimientos de impotencia e inutilidad,
sensaciones de sentirse atrapado, falta de
entusiasmo por el trabajo y la vida en general, y
baja autoestima.
Lo considera como un proceso que se desarrolla
por la interacción de características del entorno
laboral y características personales.
INTRODUCCIÓN
Discrepancias entre
Demandas-Recursos,
(Estresores)
Síndrome de Burnout
•Baja realización personal en el trabajo
•Agotamiento emocional
•Despersonalización
Estrés
Inadecuadas Estrategias
de afrontamiento
INTRODUCCIÓN
La propia experiencia laboral
docente en ámbitos públicos y
privados de nivel superior y la
reflexión sobre el propio
trabajo, son el punto de
partida para realizar
observaciones y
cuestionamientos en relación
con:
Reflexionando sobre:
• “El Sentido al Trabajo
Docente, así como a
las situaciones que lo
van construyendo,
manteniendo y/o
destruyendo”
• “Cómo ser buen
profesor y no morir en
el intento”
¿Cuál es el Sentido al
Trabajo Docente, así como a
las situaciones que lo van
construyendo, manteniendo
y/o destruyendo?
“Cómo ser profesor y
no morir en el intento”
INTRODUCCIÓN
Cabe aclarar que
no se evaluó la función del profesor en el interjuego
aula-escuela-comunidad
consistió en
identificar, evidenciar y analizar el conjunto de
situaciones que van construyendo y/o mermando
la actividad profesional, docente y laboral del
profesor
METODOLOGÍA
El Objetivo que guió
esta investigación fue:
Establecer la relación entre situaciones
de tipo bio-psico-socio-culturales que
van construyendo, manteniendo y/o
destruyendo el sentido del trabajo
docente; en profesores de nivel
licenciatura de la Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo.
METODOLOGÍA
Supuestos.
La pérdida del sentido
con el grado de malestar
docente
Con el Clima
Organizacional
Con los modos de resistir
a situaciones de estrés
laboral y al Síndrome de
Burnout.
Con el estrés laboral
METODOLOGÍA
Estrés
Laboral,
Satisfacción
laboral,
Sentido del
trabajo,
Síndrome
de Burnout,
Unidades
de
análisis
Malestar
Docente,
METODOLOGÍA
No experimental, de tipo transversal,
Tipo
descriptivo, exploratorio, correlacional
de
Estudio y de campo.
La muestra fueron profesores del nivel
licenciatura de la Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo
(UAEH)
La selección de los docentes fue “al
azar”. Total de 60 docentes
METODOLOGÍA
Guía de Datos Generales
Escala de Reajuste Social de
Thomas Holmes y Richard
Rahe mide el valor estresante
ante un suceso vital
Instrumentos
Escala para Valorar el Nivel
de Tensión que causa el
trabajo universitario
Logotest de Elizabeth Lukas
Escala de Valoración el
“Maslach Burnout Inventory”
(MBI) de Maslach y Jackson
METODOLOGÍA
Resultados
Porcentaje de la muestra
Crisis Alta de
vida
Sentido de vida
Excelente
Nivel de
tensión del
trabajo
universitario
moderado
Síndrome de
Burnout
Moderado
42.5 %
55%
60 %
70 %
METODOLOGÍA
Conclusiones
Contrariamente a
lo esperado
presentan un
excelente sentido
de vida y de
trabajo docente en
relación al nivel de
tensión y al nivel de
Burnout registrado
METODOLOGÍA
Conclusiones
La forma en que estos profesores
manifiesta su sentido es a través del
trabajo, como canal de realización de la
riqueza única del ser humano y el vínculo
de unión del individuo con el grupo y la
comunidad humanas.
Interesa pensar más en el modo en que se
ejerce la propia profesión que en la
profesión misma.
El ser humano “es” mediante lo que
hace, y el trabajo tiene sentido
cuando se manifiesta de manera
creativa y recreativa. El trabajo tiene
sentido en la medida en que es una
posibilidad de realización concreta
de valores de creación. Es lo que
damos al mundo y a la comunidad y
eso habla de mi.
(Frankl, V.)
Gracias

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