Cómo lo hemos hecho y - Subsecretaría de Educación Básica

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Noviembre de 2013, Ciudad de México
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
¿Qué hemos hecho? ¿Cómo lo
hemos hecho? y ¿Hacia dónde
vamos?
Subsecretaría
de Educación Básica
¿Qué hemos hecho?
•
La DGFCMS convocó a todas las entidades del país, para desarrollar el diseño y elaboración
de las Guías para el Maestro.
•
El propósito fue consolidar equipos de trabajo con las diferentes entidades del país y
estructurar las especificaciones sobre el contenido de las guías estatales.
•
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de Educación Básica
Se desarrollaron dos reuniones nacionales
para definir acciones y acuerdos de trabajo,
en coordinación con las diferentes
Instancias de Formación Continua de las
entidades y los equipos académicos
responsables del diseño y elaboración de
los programas de estudios de la asignatura
estatal.
¿Qué hemos hecho?
•
Contar con 43 Guías para el Maestro diseñadas en 16
entidades de la República Mexicana, que brindan
orientaciones pedagógicas y didácticas para acompañar a
los maestros en el conocimiento de los programas de
estudios de las asignaturas estatales, la reflexión de su
práctica educativa, y al mismo tiempo, alentar y motivar
la valiosa tarea que realizan cotidianamente en las aulas.
•
Campo Temático 1 – 10 Guías
•
Campo Temático 2 – 8 Guías
•
Campo Temático 3 – 17 Guías
•
Campo Temático 4 – 8 Guías
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¿Cómo lo hemos hecho?
•
Establecimos criterios académicos y técnicos, unificados para la elaboración
de las Guías de las asignaturas estatales.
•
Integramos al equipo académico que participó en la revisión de la Guías para
el maestro:
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MÉXICO
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS DEL I.P.N
ACADEMIA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
COLECTIVO PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO ALBANTA, S.C.
INSTITUTO NACIONAL DE LENGUAS INDÍGENAS
COORDINACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y BILINGÜE
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA
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¿Cómo lo hemos hecho?
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de Educación Básica
•
Aprendiendo permanentemente de los procesos de
diseño y elaboración de propuestas académicas que
permiten el desarrollo profesional de las maestras y
maestros del país, a partir de su propia mirada y
experiencia.
•
Acompañando con nuevas propuestas formativas, a
las maestras y maestros de nuestras entidades en la
implementación de la Asignatura Estatal.
¿Cómo lo hemos hecho?
•
Desarrollando orientaciones pedagógicas y didácticas, que incorporen los
contenidos regionales, a las necesidades de formación de los
adolescentes de nuestra entidad.
•
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Promoviendo relaciones interculturales
que incluyan contenidos sobre diversidad
cultural, lingüística y natural de la entidad,
de manera que los alumnos reconozcan la
pluralidad como una condición esencial
que identifica a su estado y la nación
mexicana para ejercer sus derechos.
¿Cómo lo hemos hecho?
•
A partir de la inclusión de aspectos como el entorno social, cultural y natural
de los alumnos, para recuperar los recursos que brinda la localidad, la región
y la entidad.
•
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de Educación Básica
Incorporando temas y contenidos
de relevancia social y favoreciendo
en los alumnos la integración de
saberes,
experiencias
y
conocimientos de su entorno,
como una manera de fortalecer su
formación integral.
¿Hacia dónde vamos ?
A descubrir nuevas propuestas que permitan el desarrollo profesional de
nuestros maestros (sin olvidar que son ellas y ellos nuestros destinatarios)
para que a través de la Asignatura estatal se logre…
“Fortalecer la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, tomar
decisiones, encontrar alternativas, desarrollar productivamente su
creatividad, relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad,
identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos,
conocer y valorar en sus culturas prácticas para enfrentar con mayor éxito
los desafíos del presente y el futuro, asumir los principios de la democracia
como la base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica que
reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley, el aprecio por la
participación, el diálogo, la construcción de acuerdos y la apertura al
pensamiento crítico y propositivo.”
Lineamientos para el diseño de los programas de estudio
correspondientes a la asignatura estatal de secundaria. Pp.8
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¿Hacia dónde vamos ?
El papel del escritor…
“Personalmente, no puedo vivir sin mi arte. Pero jamás he puesto ese
arte por encima de toda otra cosa. Por el contrario, si él me es
necesario es porque no me separa de nadie, y me permite vivir, tal
como soy, al nivel de todos. A mi ver, el arte no es una diversión
solitaria. Es un medio de emocionar al mayor número de hombres,
ofreciéndoles una imagen privilegiada de dolores y alegrías comunes.
Obliga, pues, al artista a no aislarse; le somete a la verdad, a la más
humilde y más universal. Y aquellos que muchas veces han elegido su
destino de artistas porque se sentían distintos, aprenden pronto que no
podrán nutrir su arte ni su diferencia más que confesando su semejanza
con todos.”
Albert Camus, discurso al recibir el Premio Nobel de Literatura, 1957.
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“Quiero que el lector sienta que las cosas
son sorprendentes . No el 'qué pasa', sino
la forma en que todo sucede”
Alice Munro, Premio Nobel de Literatura 2013
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Gracias
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