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Los Niños y Niñas Con
Discapacidades y
Enfermedades También
Tienen Derecho a la
Educación
LA DISCAPACIDAD
• Según la Organización Mundial de la Salud, es un termino general
que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participación.
• Las Deficiencias: son problemas que afectan a una estructura o
función corporal
• Las limitaciones de la actividad: son dificultades para ejecutar
acciones o tareas
• Las restricciones de la participación: son problemas para participar
en situaciones vitales.
RECUENTOR HISTÓRICO DE LA
DISCAPACIDAD
La discapacidad es un tema tan antiguo
como la presencia del hombre en el
mundo.
EDAD ANTIGUA
(surgimiento de la escritura [año 4000 a.c.] – 476)
Durante el nacimiento de muchas civilizaciones griegas, las
personas que presentaban algún tipo de deformidad o
diferencia, eran arrojadas desde el Monte Taigeto ya que no se
permitía que se manchara su bella y floreciente civilización.
EDAD MEDIA
Edad media (476 - 1453): los poderes eclesiásticos y
sociales generaron gran dolor a la humanidad con
todas aquellas consideraciones que tenían acerca de
la discapacidad, que pasaban por el encierro, el
aislamiento, la locura, la herejía y el
endemoniamiento.
.
EDAD MODERNA
Edad moderna (1453-1789): época de la
Revolución Francesa, se da una especie de
ruptura de aquel obscurantismo de la edad
media y empiezan a aparecer algunos
precursores en el campo de la rehabilitación
tales como Itard, Seguin y Esquirol quienes
plantearon una base asistencialista
EDAD CONTEMPORÁNEA
Edad Contemporánea (1789 - presente):
finalizando la Revolución Francesa, se da inicio
a una postura de rehabilitación profesional a
causa de las diversos conflictos bélicos de los
países europeos y norteamericanos, los cuales
trajeron como consecuencia la llegada de
jóvenes integrantes de los ejércitos con
diversidad de dificultades físicas y mentales.
HISTORIA DE LA ATENCIÓN
EDUCATIVA A LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDADES Y ENFERMEDADES
Segregación
Atención clínico-asistencialista
Integración educativa (1970-1990)
Inclusión Educativa (1990- en adelante)
DERECHO A LA EDUCACIÓN
Leyes Internacionales
• Conferencia Mundial sobre los Derechos Humanos
(Viena, 1993)
• Toda persona tiene derecho a la Educación
(Declaración Universal de los Derechos Humanos
París, 1948) . (Artículo 26).
• Convención Internacional sobre los Derechos
del Niño (1989).
• Declaración de Managua (Nicaragua, 1993)
• Convención sobre los derechos de personas
con discapacidad (2006)
• Declaración de Salamanca de Principios,
Política y Práctica para las Necesidades
Educativas Especiales y Marco de Acción
(1994)
• La Educación encierra un Tesoro (UNESCO1996)
• Conferencia Mundial sobre Necesidades
Educativas Especiales NEE “Acceso y
Calidad” (Salamanca, 1994).
LEYES NACIONALES
• Constitución política de Colombia (1991): Con
respecto a la educación, el artículo 67 la define
como un derecho y el artículo 68 dice que la
educación de las personas con discapacidades es
responsabilidad del Estado.
• Ley General de Educación 115 (1994): La educación es una condición
y un fin para el desarrollo. Propone el respeto por la singularidad de
los sujetos y los contextos.
• Decreto 2082 (1996): habla de la atención educativa para las
personas con discapacidades o talentos excepcionales, en los niveles
formal, no formal e informal.
• Decreto 366 (2009): propone una educación pertinente y sin
discriminación.
• Decreto 1290 (2009): Reglamenta la evaluación del aprendizaje, en la
cual se debe tener en cuenta la singularidad.
• Decreto 1618 (2013): su objetivo es “garantizar y asegurar el
ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad,
mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y
de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por
razón de discapacidad.”
PAPEL DOCENTE
• Atender la diversidad.
• Evaluar y reflexionar sobre su quehacer educativo.
• Pensar la diversidad como un factor enriquecedor y un reto.
• Capacitarse, estar en constante formación.
• Trabajar en red con otros profesionales y docentes.
• Conocer a cada estudiante y posibilitar el conocimiento
entre ellos.
• Ser sensible a las necesidades de sus estudiantes
para actuar con responsabilidad en la intervención.
• Hacer adaptaciones en los elementos de su práctica
educativa, en las estrategias y metodologías
empleadas, en los logros a alcanzar y en las formas de
evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
• CASIAO, Francisco. La deformidad y la locura. En: La piel del alma.
• Contextualización y conceptualización de la Inclusión educativa.
Documento facilitado en el Espacio de conceptualización Pedagogía e
integración escolar. 2013.
• Diferencias entre integración e inclusión. Cuadro comparativo. Espacio
de conceptualización Pedagogía e integración escolar. 2013.
• MEJÍA, Dora Lucía. Contexto de la educación especial en el marco de la
escolarización. 2010
• MEJÍA, Dora Lucía (2008): Herramientas de flexibilidad curricular. Una
apuesta a la inclusión educativa. Texto inédito.
• Normal – anormal. Un asunto de imaginarios sociales
• Notas espacio de conceptualización Pedagogía e
Integración Escolar. Licenciatura en Educación Espacial.
2013
• Organización Mundial de la Salud. Discapacidades. En:
http://www.who.int/topics/disabilities/es/
• PARDO, Néstor Antonio. Educación Especial e inclusión.
Chiclayo, Perú. 2005.
• YARZA, Alexander. Del destierro, el encierro y el
aislamiento a la educación y la pedagogía de anormales
en Bogotá y Antioquia. Principios del siglo XIX a mediados
del siglo XX. Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm.
57, mayo-agosto, 2010.

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