家長會校務工作簡報12年國教宣導

Report
家長會校務工作報告
主講人:高栢鈴
100/10/05
1
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教育理念
(一)以人本精神,推動全人教育。培育
人文科學與知識能力兼備,全方位
均衡發展的優秀青年。
(二)以學生為教學中心,尊重其個別差
異,激發其多元智能。
(三)以人文的關懷,民主參與
蔚成「溫馨、和諧、創新、卓越」的精緻園。
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經營策略:師生同為主體,共榮共享
(一)服務為重,組織服務型教育團隊
(二)創新與傳統兼顧,以合議建立共
(三)組織與成長俱進,造就學習型學
(四)目標管理與績效責任,追求卓越
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學校發展願景:
本校在「科技與人文」的全人教育
目標引導下,建立「多元卓越創新菩提
園」為教育願景。
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推動策略
(一)爭取板中成為新北市指標性高中,
創造在地尊榮
(二)繼續爭取推動高中優質化輔助方
案,使成為優質高中
(三)活化數理及語文資優班功能,以發
展學生潛能
(四)逐年分期分區完成校園整體規劃案
內涵
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推動策略
(五)整合強化家長會、基金會、校友會等功
能,協助 學校發展
(六)建立共識認同願景以誠懇的溝通、決策
的參與、專業的領導來凝聚共識
(七)秉持學生中心、教師優先、教學第一的
理念經營學校
(八)強化生活教育與人文關懷,培養學生宏
觀的國際視野,提供學生多元適性發展
6
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新生始業輔導對同學的期許與勉勵
1.知識學習 讀書計畫 時間管理
預設目標
知識≠智慧
2.生活教育常規 (守秩序 愛整潔
有禮貌)
品格教育
教育≠教養
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三品運動
三Q VERY MUCH
三年後的我
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8
有品運動
做人有品德
做事有品質
生活有品味
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9
21世紀人才應具備的三Q及能力
AQ (Adversity Quotient)(逆境智商)
EQ (Emotional Quotient)(情緒智商)
MQ(Moral Quotient)(道德智商)
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三年後的我
對自己的期望
對自己的承諾
對自己目標達成
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21世紀人才應具備的能力(1/2)
1、跨領域能力 (MICSOFT 台灣總裁
黃存義 培養關鍵能力5% )
2、創造 (賴聲川 創意非天生是學習)
思考能力(1977年創7-11 徐重仁
總經理 5000家 )
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21世紀人才應具備的能力(2/2)
3、國際溝通能力 國際觀 語言
參訪 韓日 交換學生
4、吸收專業智能能力 再學習
(知識 撞牆期 半衰期)
5、人文關懷胸襟
(EQ 抗壓性 負責任)
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《教育應該不一樣》,嚴長壽著
•
•
•
•
•
這是教育的「共錯結構」,我們必須共同承擔
一顆關懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅使
教育政策關係青年無比珍貴的未來
面對問題,承擔責任才能改變
一切都是因為愛之深,責之切
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第1章醒醒吧!家長
盲點一:深怕孩子輸在起跑點是沒有安全感?還
是虛榮?
盲點二:繼續膜拜不合時宜的升學主義
盲點三:要孩子追逐「速利」「速成」「齊一」
「從眾」的人生
盲點四:要孩子爭捧鐵飯碗
教育資源過於集中,社會走向強者益強、弱者益
弱
考試是假性平等,重要的東西不能量化
過於單一的教育目的曾深深令我自卑
父母不放手,小孩不放膽
延伸思考:為什麼這麼多年輕人要考公務員
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第1章醒醒吧!家長
*盲點一:深怕孩子輸在起跑點是沒有安全感?還是虛榮?
大多數家長怕孩子輸在起跑點,於是填滿很多不必要的學
習,台灣的教育對於分數的執迷,已到了瘋狂的境地。而
補教業比過去更興旺,在學業上得不到肯定的學生,便逐
漸被邊緣化,而這一切許多父母的不安全感和虛榮心難辭
其咎。
*盲點二:繼續膜拜不合時宜的升學主義
當時代往前走,我們要用未來的眼光審視現在,而不是用
過去的經驗值來框限未來。
例子:李安導演
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第1章醒醒吧!家長
*盲點三:要孩子追逐「速利」「速成」「齊一」
「從眾」的人生
許多家長將自己一生達不到的夢想,寄託在孩子身上,總希望孩子在
職業的選擇上搶搭主流或所謂「趨勢」。整個社會的價值觀,鼓勵最
聰明的菁英變成貪婪的操盤手,只會讓孩子依托在主流價值中,載浮
載乘,甚而就此埋沒。
*盲點四:要孩子爭捧鐵飯碗
因為經濟衰退的各種原因,許多父母的不安全感加重,所以高普考、
軍公教鐵飯碗呈現前所未有的「珍貴」,成批的年輕人將生命消耗
在不斷重複考試之中,我們如何期待抱持這種觀念的人會有
責任心和使命感呢?
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第1章醒醒吧!家長
*教育資源過於集中,社會走向強者益強、弱者益
弱
知名研究『誰是台大學生』
我們看到一種現象,台灣的教育體制,高度補貼背景好、競爭力強的
學生,窮人難以透過教育翻身,社會階級不易流動。
*考試是假性平等,重要的東西不能量化
考試只容許「有強記能力」的學生出頭,考不出熱忱、責
任感、溝通力、領導力、品格……。許多重要的東西不能
被量化,分數代表的是現在的知識,並不能預測未來的表
現。
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第1章醒醒吧!家長
*過於單一的教育目的曾深深令我自卑
「國之棟梁」的菁英觀念毒害之深,身為家長必須率先改變
觀念,接受不是每個人都要當國家棟梁,社會上更需要腳
踏實地、堅守岡位、熱愛工作的螺絲釘。
*父母不放手,小孩不放膽
例子:吳季剛
每個家長都有能力,也有責任,看出自己孩子天賦何在。
醒醒吧!家長,如果觀念不變,我們自己就是教育改革的最
大阻力。
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第2章老師可以更勇敢
一位傷心母親的來信
學生和老師都被「標準答案」給集體綁架了
老師也被體制霸凌,不快樂的老師比比皆是
當老師要以關說和賄賂謀職,校長到議會鞠躬罰站,教育
者何來尊嚴
莫忘為師初衷
從威權到啟發:只有當學生的伯樂,師生才會都快樂
把舞台留給學生
從現實中發現問題,尋找活的解答
陪學生冒險,教他踏實築夢
教學技巧時時勤磨練
問題學生是環境有問題,不是學生有問題
老師的力量最微小、卻也最巨大
延伸思考:每個人才智殊異,標準答案扼殺創意
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第2章老師可以更勇敢
*學生和老師都被「標準答案」給集體綁架
了
教育工作者一昧堅持標準答案,則會扼殺學生
的創意。
*老師也被體制霸凌,不快樂的老師比比皆
是
*當老師要以關說和賄賂謀職,校長到議會
鞠躬罰站,教育者何來尊嚴
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第2章老師可以更勇敢
*莫忘為師初衷
職業,只是謀生工具,但志業,卻讓人足以燃燒熱情的天
命所在。
*從威權到啟發:只有當學生的伯樂,師生
會都快樂
教育不應是倒滿一壺水,而是點亮每個孩子心中的蠟燭,
讓它發光、 發亮(愛爾蘭詩人葉慈)
*把舞台留給學生
只有老師願意承認自己也有所不知時,才能啟動學生探索
知識的鑰匙。
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第2章老師可以更勇敢
*陪學生冒險,教他踏實築夢
表演工作坊賴聲川說:「創意,就是問問題的能力。」
好的問題往往不會有標準答案,但會有一段探索答案的過程。
花蓮縣北昌國小「麥哲倫計畫」
*教學技巧時時勤磨練
找到激起學生學習欲望的方法,隨時調整,且用身教來
感動學生。
*問題學生是環境有問題,不是學生有問題
霸凌問題,若能從小學扎根教育時,就懂得尊重,他們獨
特的天賦就會得到鼓勵,獲得肯定與自信。老師最重要的
使命是幫助他們找到自己的天賦和興趣。
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第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人
對現實漠不關心的迷失
白白浪費的三百億
最壞的時候就是最好的時候
年輕人應具備的五大能力
第一、「傾聽」自己內心的能力
第二、「判斷」的能力
第三、拿出「主見」的能力
第四、「實踐」與「學習」的能力
第五、對世界「好奇」的能力
光有天賦還不夠,還要有嚴格的紀律
走一條人跡罕至的道路
延伸思考:只有專注和熱情,才能讓生命的火光穿越迷霧
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第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
*沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人
年輕人受到主流價值、媒體影響,缺乏獨立判斷、反思能
力。
*對現實漠不關心的迷失
有些年輕人不升學、不就業、不進修,也無心參加就業輔
導,成為吃定父母的啃老族或尼特族。在全球金融危機,
失業率最嚴重之時,2008年三讀通過強制延長退休年齡為
65歲,而此事真正受到影響的正是即將要投入職場的年輕
人,但他們對此置若罔聞,一點反應也沒有。
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第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
*最壞的時候就是最好的時候
政府拿出300億美化失業數字是短暫的,而文化扎根卻是
長遠的。若能趁此時幫助學生成長,又可以協助藝文團體
走過金融風暴,延續台灣最重要的軟實力,才能為我們的
社會創造出不一樣的環境。
*年輕人應具備的五大能力
第一、「傾聽」自己內心的能力
了解自己的能力,與自己深刻的對話,特別是年輕人必須
能分辨「興趣」與「能力」的不同。如你熱愛音樂,卻缺
乏成為音樂家的精湛技巧。
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第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
第二、「判斷」的能力
年輕人要有能力判斷哪些能力是真金不怕火煉,能夠保證你的未來,
不怕被潮流起落淘汰。也要了解,工作能力不等於生活能力,更不是
每個人都要爭第一,而是要在心中建立一套明確的價值觀。
第三、拿出「主見」的能力
過去從父母、學校到教育體制,整個社會環境疏於培養孩
子自主的空間,鼓勵他們勇敢探索、思考和選擇,造成孩
子成長後,很難找到自己的真愛。像微軟創辦人比爾˙蓋
茲 和蘋果電腦創辦人賈伯斯,大學時就找到了自己的方
向,休學去創造屬於自己的未來 ,而有現今的成就。
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第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
第四、「實踐」與「學習」的能力
許多歐美的學生、日本青年、韓國、新加坡青年從傳統的
教室走出來,拋開書本,展開他們自發性的「深學習」,
卻很少看到台灣的青年,加入這場探索世界的旅程,那種
挑戰極限的野心太弱了。
第五、對世界「好奇」的能力
我們整個教育體系對於國民世界觀的養成付之闕如,當然
也無法教導出對自己以外世界產生好奇心的年輕人。若能
走出自己的舒適圈,因為跳到別人的環境,經過多元的試
誤碰撞,最終才會更了解自己的選擇。
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第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
*光有天賦還不夠,還要有嚴格的紀律
人人天賦各異,要找到每個人「最優」的才智,是必須經
過一段試誤的艱辛歷程,但任何天賦都須回到「紀律」的
堅持上。拿過五次溫布頓冠軍網球女將維納斯˙威廉斯說
過,在也沒有任何事情比得上鞭策自己在身體上、心智和
感情上,追求更高的突破目標來得有意義。
*走一條人跡罕至的道路
年輕人要有自己的主張、自己的判斷,發掘自己的能力,
最重要的是,找到自己的初衷,這樣才能激發自己無可救
藥的熱誠。
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第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
*延伸思考:只有專注和熱情,才能讓生命
的火光穿越迷霧
江振誠的故事
十六歲時還只是一個淡水商工餐飲科的學生,三十歲不到
就晉升為法國米其林餐廳當家主廚,之後他開疆闢土,兩
年前還被評選為「新加坡十大最具影響力人物」。他父親
教育他要有自己的個性和想法,唯有更多的專注與熱情,
他才能給每位客人更多關注,更多時間,更好的呈現,來
領悟他料理中最美的意念、過程以及背後的故事。
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推動十二年國民基本教育可以解決所有的
教育問題!?
一步到位
立竿見影
教育發展
萬靈丹
一蹴可幾
特效藥
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• 十二年國民基本教育是在既有的基礎上,
逐步修正、穩健推動,而不是推翻原有的
一切措施。
• 推動十二年國民基本教育,有其重大教育
意義,但不宜過度寄望所有教育問題靠它
就能一次解決。
• 十二年國民基本教育應是扮演火車頭角色,
培養學前到高中階段優質且具競爭力之人
才。
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教育改革沒有正確的答案(Time)
美國教育亞洲化
亞洲教育美國化
•中國歷史上,對考試制度的公平有強大的信仰
•對弱勢階層而言,考試是向上流動的機會
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教育改革的成功秘訣(經濟學人)
• 權力下放給學校
• 焦點放在落後學生的身上
• 學校型態多元化
• 師資水準要提高
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究竟什麼是我們該重視的?
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學生學習壓力曲線圖
學生
學習
壓力
採計方式越簡單,學生
學習壓力越紓緩
2
隨 等
機 分
抽
籤
3 4 5
等 等 等
分 分 分
10
等
分
50
等
分
100
等
分
係指國中生在校學習表現或學力檢測呈現方式
36
重視每個孩子的獨特性
– 我認為不該在如何升學上打轉,而應該全力提
高後段班學生的學業程度。要提高後段班學生
程度,必須在國小就注意到全體學生的程度,
絕不能放棄任何一位。對於程度差的學生,國
家一定要有某種機制,使他不會對上學感到痛
苦,我們應該全力幫助這些功課不好的孩子,
這才是目前最應該做的事。
– 不該在升學制度上空轉,而應該好好地注意如
何幫助那些功課不好的小孩,也應該給予絕大
多數考得還不錯的同學掌聲。至於明星學校,
應該讓他們存在,國家要靠他們的。 (李家
同,6/29)
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入學方式-沒有答案-
因為每一位家長要的不一樣
– 我們罵社會貧富不均,卻又滿腦子嚮往高薪的日
子;我們譏諷社會的不公不義,自己辦事卻忙著
找人情或關係。總之,我們憤怒,不是因為覺得
不公平,而是覺得自己處在不公平中的不利位置,
我們不是想消滅這種不公平,而是想讓自己處在
不公平中的有利位置。這種骨子裡的自私,才是
我們真正應該要反思的。(出處:網路)
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十二年國民基本教育規劃思維
免試入學
特色招生
國中教學正常化、適性輔導及品質提升
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一、以學生為本位的教育核心價值
基本能力
(生活素養)
學生
群性陶冶 主體 個性發展
(做人處事)
(適性輔導)
比不得、丟不得、急不得
40
二、穩健務實
教育部
訂定全國一致性原則
由上而下
入學方式辦理原則 務實作法
面面俱到
由下而上
凝聚共識
歸納全國一致性原則
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免試為主
少數特色招生
學區入學
學生主體,適性入學
抽籤憑運氣
聯考制度
一試定終生
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三、現行與十二年國民基本教育
入學方式示意圖
現行
十二年國民
基本教育
免試入學
申請入學
(五專申請抽籤)
甄選
入學
登記分發
入 學
特色招生
免試入學(75%以上)
(0~25%)
甄選
入學
考試分
發入學
高中、高職及五專多元入學管道
免試入學比率逐年提高,考試入學方式變動最小為原則
43 43
四、免試入學的成功因素
 高中高職及五專免學費(工作要項方案3-1)
 充足優質高中高職(工作要項方案4-1、4-2)
 國中品質提升及適性輔導(工作要項方案5-1)
 學校資源分布調整、合宜高中高職比例(工作要項
方案4-3、配套措施方案4-1)
 大學繁星推薦及技職繁星(配套措施方案8-1)
 家長參與推動十二年國民基本教育(配套措施方案
10-1)
44
國中畢業生數趨勢圖
99學年度至110學年度國中畢業生將由每年31萬6,630人降至19萬7,002
人。101學年度預估國中畢業生人數跌破30萬人,約為28萬6,158人,
109學年度預估國中畢業生跌破20萬人,約為19萬9,873人。
330,000
316,630
311,946
310,000
290,000
286,158
282,684
271,978
270,000
269,151
250,000
239,736
230,000
227,039
211,571
210,000
206,977
199,873
190,000
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
197,002
45
110
※ 招生容量比率
學年度
高一新生
來源
100
招生容量比率
公立
高中
公立高職
及五專
私立
高中
私立高職
及五專
總計
316,630
31%
23%
15%
52%
120%
101
311,946
31%
23%
16%
52%
122%
102
286,158
34%
25%
17%
57%
133%
103
269,151
36%
27%
18%
61%
141%
104
282,684
35%
25%
17%
58%
135%
105
271,978
36%
26%
18%
60%
140%
106
239,736
41%
30%
20%
68%
159%
107
227,039
43%
31%
21%
72%
168%
108
211,571
46%
34%
23%
77%
179%
109
206,977
47%
34%
23%
79%
184%
110
199,873
49%
36%
24%
82%
備註:總核定招生名額以99學年度計算,共計380,046招生名額
190%46
Q:報考特色招生的學生,如果落選,
該怎麼辦?是不是只能選擇別人剩
下的學校?
每個學生皆有均等機會,選擇以免試入學的
管道進入高中、高職或五專就讀。
對學生而言,這也是一個學習機會,學習要
對自己的決定負責
學生進入高中高職或五專後,發現就讀科系
與自己的性向不符時,可參加高中高職五專
轉銜機制,進入適性學校(班級)就讀
47
一、理想國中發展願景
1
學生適性發展、五育均衡
2
學校特色發展、品質提升
3
教師專業教學、多元評量
4
家長多元參與、優質親職
48
二、理想高中職發展願景
1
適性揚才,中等教育全民化
2
無論就讀公立或私立高中職,人人都免繳學費
3
就近入學,校校均是優質高中職
4
發展多元類型學校,提供充分的高中職教育選擇機
會,讓學生適性發展、學養兼具
5
推動教師專業發展,全面提升教學品質
6
透過學校評鑑,確保辦學績效
49
十二年國民基本教育實施後,
校長、教師、家長、學生應有的態度
校長:努力辦學、追求品質
教師:正常教學、適性輔導
家長:成績高低沒關係,讀書態度最重要
學生:分到哪校不要緊,努力學習才要緊
50
十二年國民基本教育
對高中教育影響與挑戰
本校因應與發展策略
… 成為優質高中行列
51
51
推動教師專業發展評鑑
部訂政策
(教師成長 班級經營)
52
52
規劃特色課程辦理科學班、數學
班、數理班、語文班、資訊應用
班、藝術人文等課程
53
53
持續爭取推動第二期程高中優質
化輔助方案
建立各科教師專業發展社群(對
話與分享)
54
54
提昇教師E化能力,整合教學資
源
加強升學輔導到點策略(Success
for all)
55
55
落實生活輔導,加強人文教育
(導師責任制)
創造品牌行銷學校
56
56
整合社區、家長資源,協助學校
發展(清寒獎助、優秀獎助、
夜自習經費)
57
57
適性揚才
通力合作
~共同開創教育新境~
58
END
簡報完畢
59
59

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