Présentation Séance d`information sur le Plan de Formation

Report
Plan de formation Employée/Employé de
commerce CFC pour la formation initiale en
école (FIEc)
Séance d’information en Suisse romande
Isabelle Lüthi
Centre pour le développement des métiers
Séance d’information du 9 décembre 2014 à Renens
Objectifs
•
•
•
•
•
Les nouveautés dans le plan de formation FIEc sont connues.
Le niveau d’élaboration des plans d’études des écoles est déterminé.
La priorité concernant l’élaboration des instruments au niveau inférieur
est définie.
La procédure pour l’élaboration des parties ICA, PPI, A&R et CID du
plan d’études de l’école est esquissée.
Les besoins pour un soutien supplémentaire sont déterminés.
09.12.2014
Isabelle Lüthi
2
Programme
13.00
13.10
13.30
14.20
14.30
14.45
15.15
15.30
Accueil
Plan de formation FIEc du point de vue de l’Ortra
Détermination du niveau d’élaboration des plans
d’études des écoles
Répercussions des nouveautés dans le plan de
formation FIEc sur les plans d’études des écoles
Documents de rang inférieur
Questions
Pause
Planification des plans d’études des écoles
Détermination des besoins
16.30
Clôture
13.55
09.12.2014
Isabelle Lüthi
(I. Lüthi)
(R. Hohl)
(S. Chobaz)
(I. Lüthi)
(S. Chobaz)
(I. Lüthi)
(S. Chobaz)
(S. Chobaz /
I. Lüthi)
3
Plan de formation Employée/Employé de commerce CFC
pour la formation initiale en école (FIEc)
 Contexte et principales modifications
 Acteurs et rôles
 Dispositions d’exécution
Roland Hohl, secrétaire exécutif de la CSBFC et président de la Commission suisse
pour le développement professionnel et la qualité Employée/Employé de commerce CFC
www.csbfc.ch | [email protected]
Conditions cadres de la formation initiale en école
Lois sur la formation professionnelle 1963 et 1978
Loi sur la formation professionnelle 2002
Formation commerciale initiale CFC
Règlements d’apprentissage et
d’examen de fin d’apprentissage
1973 et 1986
Règlement d’apprentissage et
d’examen de fin d’apprentissage 2003
Prestataires privés (CFC)
Directives de
l’OFIAMT du
13 août 1969
Remarques de la
DBK du 8 février 1996
concernant les
directives de
l’OFIAMT
du 13 août 1969
Directives/
recommandadations de
l’OFFT en
mai 2003
Directives OFFT
24 août 2006
Ordonnance sur la
formation professionnelle d’employé/e de
commerce CFC
26 septembre 2011
Section 9:
Formation initiale en école
Plan de formation transitoire
FIEc auprès des écoles de
commerce privées
26 septembre 2011
Ecoles de commerce (CFC et MP)
Directives de l’OFIAMT du 22 décembre 1983 fixant
les conditions posées aux écoles de commerce pour la
reconnaissance de leurs examens de diplôme
Programme-cadre du 9 avril 1981 pour les écoles de
commerce
Directives OFFT
26 novembre 2009
Plans d’études
standards du
28 novembre 2009
En tant qu’annexes, ces
directives font partie intégrante
de l’orfo Employé/e de
commerce CFC (art. 48, al. 2).
Elles sont valables jusqu’au
31 décembre 2014.
Bases et documents de mise en œuvre
6
Documents de mise en œuvre
7
Dispositions d’exécution (1)

Toutes les dispositions d’exécution existantes sont regroupées.
Il s’agit d’une vérification sur le fond et la forme, de l’adaptation du champ
d’application (FIEn et FIEc) et, lorsque cela est nécessaire, de l’intégration
de réglementations spécifiques à la FIEc.

Les dispositions d’exécution « Contrôle de compétence dans les parties
pratiques intégrées » seront entièrement remaniées et fourniront des
informations relatives à la mise en œuvre des PPI, à l’utilisation du DFP à
l’école ainsi qu’aux contrôles de compétence des PPI.

Toutes les dispositions d’exécution entreront en vigueur fin mars 2015 avec
effet immédiat et peuvent être en principes reprises par toutes les écoles (à
l’exception de quelques points en matière de notes de branche et de points
d’appréciation). Les dispositions d’exécution actuelles ne restent valables
que pour les classes qui ont démarré la formation avant le 1er janvier 2015.
8
Dispositions d’exécution (2)

Les dispositions d’exécution sont remaniées dans le cadre de la
Commission suisse pour le développement professionnel et la qualité de la
formation des employés de commerce CFC (CSDPQ), qui remplace la
Commission suisse des examens de la formation commerciale de base
(CSE).

Les projets sont élaborés avec les représentants de la Conférence des
directrices et directeurs d’écoles de commerce suisses (CDECS) et du
Verband Schweizerischer Handelsschulen (VSH). Les représentants de la
CDECS (Peter Engel et Christine Wüscher) et du VSH (Andreas Hösli)
veillent à l’harmonisation avec leurs organisations.

Les projets seront ensuite mis au net dans le cadre du groupe de travail
Procédure de qualification (qui comprend tous les représentants des
cantons) en vue de l’approbation par la CSDPQ employés de commerce
CFC.
9
Dispositions d’exécution actuelles:
www.nfcb.ch
Nouvelles dispositions d’exécution:
www.csbfc.ch
Détermination du niveau d’élaboration
des plans d’études des écoles
Serge Chobaz
Centre pour le développement des métiers
Séance d’information du 9 décembre 2014 à Renens
Répercussions des nouveautés dans le
plan de formation FIEc sur les plans
d’études des écoles
Isabelle Lüthi
Centre pour le développement des métiers
Séance d’information du 9 décembre 2014 à Renens
Des modèles aux variantes de mise en œuvre
•
•
•
•
Le plan de formation ne peut pas régler toutes les variantes de mise en
œuvre ; il définit uniquement les modèles.
Le plan de formation FIEc définit les cas normaux.
Divergences par rapport aux cas normaux : art. 25 orfo
2 L’autorité cantonale compétente décide de la reconnaissance des filières
de formation de la formation initiale en école.
3 Les divergences justifiées par rapport aux modèles de formation prévus à
l’art. 28 doivent être réglées en concertation avec l’organisation du monde
du travail compétente.
Moment du stage de longue durée : art. 33 orfo
2 Le stage de longue durée a lieu après la fin de l’enseignement scolaire.
Les divergences justifiées doivent être réglées en concertation avec
l’organisation du monde du travail compétente.
09.12.2014
Isabelle Lüthi
14
Vues d’ensemble de la procédure de qualification
(impressions A3)
Modèle intégré - profil b
semestre
e
2 année de formation
e
e
2 semestre
3 année de formation
e
e
3 semestre
6e semestre
5 semestre
4 semestre
Enseignement orienté vers les
problèmes (EOP)
ICA
note exp.
Economie et société
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
promotion*
note exp.
promotion*
note exp.
langue étrangère
promotion*
Se déroule dans le cadre de l'enseignement scolaire théorique
note exp.
note exp.
note exp.
Examens finaux**
4 contrôles de compétences dans le cadre des PPI
Parties pratiques intégrées (PPI)
promotion*
ère
e
année de formation
promotion*
1
1
er
4 semaines stage de courte durée
Langue standard
Enseignement scolaire
théorique
Enseignement scolaire
Formation en école
Formation à la
pratique
professionnelle
Domaines et modules d’enseignement CFC
ère
1
note exp.
Compétences interdisciplinaires
Travaux de projet
Approfondir et relier (A&R)
Travail autonome (TA)
3 modules A&R
TA
Note exp. = Note d’expérience
* Réglé selon promotion cantonale, art. 32 orfo
** Selon l’art. 21 orfo
09.12.2014
Isabelle Lüthi
15
Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui le
modèle 2+1 :
(2+1 effectif, resp. 4+2)
• Jusqu’à présent et désormais :
1er sem.
Ecole
2e sem.
3e sem.
Ecole
4e sem.
5e sem.
6e sem.
Stage de longue durée
• Adaptations ponctuelles dans les parties pratiques intégrées (PPI)
• Le rattachement de certains objectifs aux PPI et au stage de longue
durée a été adapté sur demande des écoles
• Allègement et flexibilisation des PPI
• Désormais : les objectifs évaluateurs rattachés aux PPI constituent
l’exigence minimale ; il est possible de couvrir davantage d’objectifs
évaluateurs.
09.12.2014
Isabelle Lüthi
16
Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui les
modèles 3-2-1 et 2-2-2
•
Passage à la variante 4+2 d’ici 2017 au plus tard
• Jusqu’à présent :
1er sem.
2e sem.
3e sem.
4e sem.
Stage de longue durée
Ecole
1er sem.
Ecole
•
•
•
Désormais :
1er sem.
Ecole
2e sem.
2e sem.
3e sem.
3e sem.
Ecole
5e sem.
Ecole
4e sem.
5e sem.
Stage de longue durée
4e sem.
6e sem.
6e sem.
Ecole
5e sem.
6e sem.
Stage de longue durée
Adaptations ponctuelles dans les parties pratiques intégrées (PPI)
• Le rattachement de certains objectifs aux PPI et au stage de longue
durée a été adapté sur demande des écoles
Autres adaptations dans le plan d’études de l’école à vérifier. Tenir
compter des éventuelles conséquences didactiques liées au
changement!
09.12.2014
Isabelle Lüthi
17
Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui le
modèle 3+1 avec MP
• Jusqu’à présent et désormais :
1er sem.
Ecole
2e sem.
3e sem.
Ecole
4e sem.
5e sem.
Ecole
6e sem.
7e sem.
8e sem.
Stage de longue durée
• Adaptation des branches MP selon le PEC MP 2012
• Adaptations dans ICA, A&R, CID et PPI selon le nouveau plan de
formation FIEc et les catalogues d’objectifs évaluateurs
09.12.2014
Isabelle Lüthi
18
Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui le
modèle 3i
• Jusqu’à présent et désormais :
1er sem.
Ecole
2e sem.
3e sem.
Ecole
4e sem.
5e sem.
Ecole
6e sem.
• Remaniement complet du plan d’études de l’école
• Passage du plan d’études standard (base règlement de 2003) au plan de
formation FIEc (base catalogues d’objectifs évaluateurs 2012)
09.12.2014
Isabelle Lüthi
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Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui le
modèle 4i avec MP
• Jusqu’à présent et désormais :
1er sem.
Ecole
2e sem.
3e sem.
Ecole
4e sem.
5e sem.
Ecole
6e sem.
7e sem.
Ecole
8e sem.
• Adaptation des branches MP selon le PEC MP 2012
• Adaptations de ICA, A&R, CID et PPI selon le nouveau plan de
formation FIEc et les catalogues d’objectifs évaluateurs
09.12.2014
Isabelle Lüthi
20
Variantes de mise en œuvre spéciales
par ex. modèles pour les sportifs de haut niveau, etc.
• Vérification et éventuelles adaptations des plans d’études des
écoles
• A régler par le biais de la procédure d’autorisation des cantons
avec participation de l’Ortra compétente
09.12.2014
Isabelle Lüthi
21
Information, communication, administration (ICA)
FIEc
avec CFC
Modèle
intégré
Profil B
ICA
Modèle
concentré
Profil E
640
FIEc avec
maturité professionnelle
- type « économie »
Profil E avec MP
Modèle
Modèle
intégré
concentré
480
Profil B
480
Profil E
avec MP
360
480
360
• Adaptations ponctuelles du nombre de leçons
• Nouvelle proportion d’enseignement orienté vers les problèmes
(EOP) : 75%
• Auparavant chez les prestataires privés : « la majeure partie »
• Auparavant chez les prestataires publics : « au moins 90% »
• Plus d’examen anticipé en ICA
09.12.2014
Isabelle Lüthi
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Approfondir et relier (A&R) I
•
•
Nouveau module de formation pour les prestataires publics de la FIEc
• Peut être déduit et adapté à partir des unités de formation
Contenu
• Encourager, dans sa globalité, l’orientation vers les problèmes et vers
l’action dans la manière de travailler des personnes en formation
• Problématique complexe
• Approfondir et relier de manière interdisciplinaire des objectifs
évaluateurs d’E&S, ICA et de la langue standard
• Encourager l’acquisition de compétences méthodologiques, sociales et
personnelles (compétences MSP)
• Préparer le travail autonome (TA)
09.12.2014
Isabelle Lüthi
23
Approfondir et relier (A&R) II
•
•
Volume dans le cas de la formation CFC sans MP :
• 120 leçons, TA compris, donc 80 leçons d’A&R au sens strict du terme,
répartis sur trois modules
• La répartition des trois modules A&R sur la durée de formation n’est pas
définie dans le plan de formation
Volume dans le cas de la formation CFC avec MP :
• 120 leçons A&R
09.12.2014
Isabelle Lüthi
24
Travail autonome (TA)
• Volume
• 40 leçons
•
Dans les filières de formation avec MP
• Le TIP remplace le TA.
• Les 120 leçons d’A&R sont maintenues et doivent être appliquées.
09.12.2014
Isabelle Lüthi
25
« Approfondir et relier » (A&R) et Travail autonome (TA)
•
Adaptation de la réglementation relative à la répétition des modules
A&R (cf. art. 23, al. 4, orfo). Désormais, la règle suivante est applicable
si l’enseignement est suivi à nouveau pendant deux semestres au
minimum :
a. si la note « approfondir et relier » est insuffisante, un module
« approfondir et relier » doit être suivi et noté. Pour le calcul de la
nouvelle note de branche « travaux de projet » , seule la nouvelle note
compte ;
b. si la note « travail autonome » est insuffisante, le « travail autonome »
doit être répété. Pour le calcul de la nouvelle note de branche « travaux
de projet » , seule la nouvelle note compte.
09.12.2014
Isabelle Lüthi
26
Compétences interdisciplinaires (CID)
•
•
•
Nouveau module de formation pour les prestataires publics de la FIEc
Contenu
• Les compétences méthodologiques, sociales et personnelles sont
continuellement encouragées dès le début de la formation, que cela soit
dans les domaines d’enseignement des compétences professionnelles
(E&S ; ICA ; langues ; sport) ou dans les PPI, les modules CID, A&R et
dans le travail autonome.
• Initiation ciblée à des compétences interdisciplinaires précises
Volume et moment
• 40 leçons
• Le moment du module CID n’est pas défini dans le plan de formation
09.12.2014
Isabelle Lüthi
27
Formation à la pratique professionnelle I
•
Modèle concentré
Jusqu’à présent
12 mois
160 leçons
480 / 720 leçons
Désormais
12 mois ; à l’issue de la formation scolaire
160 leçons
720 leçons
640 / 880 leçons
880 leçons
Jusqu’à présent
Désormais
Stage de courte durée
4 semaines
4 semaines
Parties pratiques intégrées (PPI)
500 leçons
520 leçons
Enseignement orienté vers les problèmes
(EOP)
Total Formation à la pratique
professionnelle
720 leçons
700 leçons
1220 leçons
1220 leçons
Stage de longue durée
Parties pratiques intégrées (PPI)
Enseignement orienté vers les problèmes
(EOP)
Total Formation à la pratique
professionnelle
•
Modèle intégré
09.12.2014
Isabelle Lüthi
28
Formation à la pratique professionnelle II
• Modèle concentré
• Répartition des objectifs évaluateurs sur les PPI et le stage de longue
durée
• Les PPI peuvent être réduites de 40 leçons au maximum grâce à un
stage (supplémentaire) de courte durée
• Les PPI préparent au stage de longue durée
• Modèle intégré
• + 20 leçons de PPI / - 20 leçons d’EOP
• Dans des cas exceptionnels dûment motivés, le stage de courte durée
peut être remplacé par 120 leçons de PPI supplémentaires par l’autorité
cantonale compétente.
• La formation à la pratique professionnelle se déroule majoritairement
dans le cadre des PPI.
09.12.2014
Isabelle Lüthi
29
Classes homogènes
• Les classes resp. les offres de formation homogènes constituent
l’exception.
• Elles sont axées sur une seule branche de formation et d’examens.
• La condition pour la conduite de classes homogènes est la
présence, outre le catalogue d’objectifs évaluateurs spécifique à la
branche, d’un concept de coopération entre la branche et les
écoles.
• Cf. plan de formation, p. 11
• Concerne actuellement la branche Hôtellerie-GastronomieTourisme (HGT).
• Cf. plan de formation, annexe 2
09.12.2014
Isabelle Lüthi
30
Contrôle de compétence des PPI (CC-PPI)
•
Modèle concentré :
• 1 CC-PPI, 1 note
• Désormais : le CC-PPI peut englober plusieurs évaluations de la
personne en formation
•
Modèle intégré :
• 4 CC-PPI, 4 notes
• Désormais : les différents CC-PPI peuvent englober plusieurs
évaluations de la personne en formation
Cf. plan de formation, pp. 28-29
Les détails sont réglés dans les dispositions d’exécution de la CSDPQ
09.12.2014
Isabelle Lüthi
31
Procédure de qualification : Durée du domaine de
qualification « Pratique professionnelle – écrit »
•
•
•
•
Le domaine de qualification « Pratique professionnelle – écrit » dure
désormais 90 à 120 min.
Pour l’heure, la branche de formation et d’examens « Services et
administration » et la seule à réduire la durée à 90 min ; toutes les
autres branches continuent à appliquer la durée d’examen de 120 min.
Applicable dès la procédure de qualification 2015!
Cf. plan de formation, annexe 2
09.12.2014
Isabelle Lüthi
32
Branches de culture générale supplémentaires (FIEc+)
•
•
•
•
Chaque école est libre de proposer des branches de culture générale
supplémentaires (FIEc+).
Ces branches apparaissent dans un bulletin de notes standardisé à
part.
En cas de formation CFC sans MP, il convient de faire apparaître les
branches « Mathématiques » et « Histoire et institutions politiques »
ainsi que d’autres branches, pour autant qu’elles englobent au
minimum 160 leçons.
En cas de formation CFC avec MP, la FIEc+ est composée de branches
qui n’apparaissent ni dans le CFC ni dans la MP, type « économie » .
09.12.2014
Isabelle Lüthi
33
Branches de culture générale supplémentaires
(FIEc+) dans le bulletin de notes
Jusqu’à présent
Art. 43, al. 3, let. e
Mention des notes de
branches de culture
générale supplémentaires
(FIEc+) dans le bulletin de
notes CFC
Problème : n’a jamais été
appliqué dans certains
cantons
09.12.2014
Isabelle Lüthi
Désormais
Réglementation dans le
plan de formation FIEc,
chap. 3.3, p. 9
Ces branches apparaissent
dans un bulletin de notes
standardisé à part.
Tenir compte des
conditions! cf. diapositive
précédente
Modèle de la CSFP
34
Promotion pendant la formation
• La réglementation appliquée jusqu’à présent est axée sur celle de la
FIEn et ne prévoyait que le passage du profil E au profil B ; elle n’était
en partie pas applicable.
• Cette réglementation a été assouplie pour la FIEc et permet des
solutions adaptées aux spécificités régionales.
Jusqu’à présent :
Art. 32 Changement de profil de formation scolaire
1 Les changements de profil sont régis au sens de l’art. 17, al. 3 à 8.
2 La possibilité d’un changement de profil est évaluée seulement si le
prestataire de la formation initiale en école propose les deux profils.
Désormais :
Art. 32 Promotion et changement de profil
Les cantons règlent les dispositions relatives à la promotion. Le
règlement de promotion peut prendre en compte des branches de
culture générale supplémentaires au sens de l’art. 27, al. 4.
09.12.2014
Isabelle Lüthi
35
Documents de rang inférieur
Serge Chobaz
Centre pour le développement des métiers
Séance d’information du 9 décembre 2014 à Renens
Documents de rang inférieur I
•
Les dispositions d’exécution sont prioritaires. Le champ d’application
doit être élargi à la FIEc dans les documents existants. Les adaptations
ci-après sont en outre nécessaires :
•
•
•
•
09.12.2014
re
e
ICA / E&S / Langue standard / 1 et 2 langue étrangère : néant
CID : partie relative à la FIEc avec précisions du contenu
A&R / TA : supprimer les remarques concernant les modules insuffisants
« PPI » (nouveau), auparavant, uniquement « CC-PPI » : droit et
directives relatives aux PPI, au DFP utilisé dans les PPI et au CC-PPI
Serge Chobaz
37
Documents de rang inférieur II
•
Guide relatif à la mise en œuvre du plan de formation
employée/employé de commerce CFC pour la FIEc
• Développement de la qualité dans les écoles
• Aspects de la FIEc déterminants pour le CFC
• Bases légales et recommandations
• Exemples de bonnes pratiques
09.12.2014
Serge Chobaz
38
Documents de rang inférieur III
•
Les documents ci-après sont adaptés sous la responsabilité de la
CSFP (pour les détails, cf. communication CSBFC) :
• Concept d’assurance de la qualité
• Plans d’études standards Mathématiques et Histoire/institutions
politiques (CSDPQ)
• Branches spécifiques aux EC – Recommandation n°6
• Bulletin de notes standardisé pour les branches de culture générale
supplémentaires (FIEc+)
• Principes applicables à la reconnaissance et à la surveillance
• Contrat cadre entre l’école et l’entreprise de stage (notice explicative)
• Recommandations relatives à la promotion pendant la formation
• Dossier Contrat de stage
09.12.2014
Serge Chobaz
39
Questions ?
Pause !
Planification des plans d’études des
écoles
Détermination des besoins
Evaluation
Merci de votre attention !

similar documents