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Report
Programme contre le
décrochage scolaire et
l’évolution des pratiques
professionnelles dans les LP M.
Seguin et F. Forest
Présentation orale du 2 avril 2012
INTRODUCTION
Ce que nous pouvons ressentir dans l’exercice de notre métier au
quotidien :
des élèves
•
qui n’ont une conception de leur relation aux autres que dans le rapport de
force,
•
résistant à entrer dans un processus de réflexion,
•
capables d’attention que sur un temps très court
•
et souhaitant en rester à un mode d’apprentissage se limitant à de la
reproduction.
Le projet initial :
•
Mettre en œuvre une prise en charge individualisée des élèves les plus
difficiles,
•
Pour permettre la mise en œuvre d’une pédagogie différenciée dans la classe.
INTRODUCTION
La méthode prévue au départ:
• Réaliser un diagnostic sur des compétences cognitives et
sociales des entrants de seconde professionnelle
• En tirer une méthode de repérage des élèves nous posant le
plus de problèmes
• Définir pour ces derniers les outils de prise en charge dans
un dispositif d’accueil individualisé.
LE PROGRAMME
• Evaluer les compétences de quatre
classes de seconde.
• Présenter les résultats aux enseignants.
• Proposer une formation.
• Accompagner la mise en place d’ateliers
EPP (Espace Projet Personnalisé)
– Atelier de développement de compétences cognitives
– Atelier de développement du jugement moral
LES ÉPREUVES CHOISIES
• La classification
• La décentration
• Le volume spatial
• Le jugement moral
– Construction des règles (questions)
– Construction de la notion de justice (histoires)
De nombreux retards de la part des élèves existent au sein d’un lycée. Pour lutter contre ces retards,
une nouvelle règle a été mise en place : lorsqu’un élève arrive en retard, il ne peut pas aller en cours
mais doit se rendre en salle de permanence où il devra travailler seul. Cette règle est appliquée à
chaque fois, par tous les professeurs. Cependant, un jour, un élève est venu demander au professeur
s’il ne pouvait pas suivre le cours bien qu’il ait dix minutes de retard. Cet élève s’excusa et évoqua
qu’il avait dû amener sa petite soeur chez le médecin qui était très malade, et qu’il n’avait pas pu
prévenir l’établissement. Selon vous, que doit faire le professeur ? Pourquoi ?
DYNAMIQUE
DU
Stade pré-opératoire (4-5 ans)
Décentration : les 3
Immeubles
Stade des opérations concrètes
(8-9 ans)
Classification
Figuratif
Oscillation Opératif
Stade des opérations formelles
(vers 12 ans)
Conservation du volume spatial : les îles
FONCTIONNEMENT COGNITIF
DYNAMIQUE
DU JUGEMENT MORAL
Egocentrisme (→ 6-7ans)
Construction de la
notion de règles
Coopération/respect mutuel
(7-8 ans)
Construction de la
notion de justice
Hétéronomie Oscillation Autonomie
Empathie (vers 12 ans)
Programme contre le décrochage scolaire et évolution des
pratiques professionnelles
PRÉSENTATION DES RÉSULTATS
LES CLASSES
• 12 jeunes de 2TU de M. Seguin rencontrés en
entretiens individuels au cours du mois d’octobre.
• 21 jeunes de 2MEI de M. Seguin rencontrés en
entretiens individuels au cours du mois de
décembre (20 jeunes évalués).
• 12 jeunes de 2ELEC de M. Seguin rencontrés en
entretiens individuels au cours du mois de janvier.
• 15 jeunes de 2MECA de F. Forest rencontrés en
entretiens individuels au cours du mois de janvier.
NIVEAU FONCTIONNEL :
DU FIGURATIF À L’OPÉRATIF
32%
33%
Figuratif
Oscillation
Opératif
35%
LE
JUGEMENT MORAL
DE L’HÉTÉRONOMIE
:
À L’AUTONOMIE
3%
12%
Hétéronomie
Intermédiaire
Autonomie
85%
DISCUSSION
• Difficultés des jeunes sur le plan cognitif
• Incapacité des jeunes à employer un raisonnement opératoire
• Modalité de raisonnement de type figuratif
• Difficulté voire incapacité à se décentrer
• Difficultés des jeunes sur le plan du jugement
moral
•
•
•
•
Hétéronomie morale
Règles perçues comme un système coercitif
Difficulté à construire le respect mutuel
Paradoxe : dépendant d’un cadre de répression ferme mais
tentative de transgression constante de ce cadre
• Hétérogénéité des comportements et des niveaux
scolaires face à l’homogénéité des résultats
Programme contre le décrochage scolaire et évolution des
pratiques professionnelles
PERSPECTIVES : TRANSFORMER
L’APPROCHE PÉDAGOGIQUE
• S’appuyer sur le niveau des jeunes et sur leurs représentations.
• Travailler en groupe pour solliciter les conflits socio-cognitifs et la
coopération.
– S’appuyer sur l’hétérogénéité des jeunes pour le travail en groupe.
– Appuyer la théorie faite en classe entière sur les réalisation des petits
groupes.
• Utiliser des supports à médiation (supports concrets et
verbalisation)
• Créer un espace de réflexion dans un cadre ferme
• Mettre en place un temps spécifique pour l’élaboration du
jugement moral
• Développer les co-interventions
Programme contre le décrochage scolaire et évolution des
pratiques professionnelles
L’EXPÉRIENCE DE MADAME KOHL,
CONSEILLÈRE PRINCIPALE D’ÉDUCATION
AU LP MARC SEGUIN, DANS LE CADRE DU
PROGRAMME.
Programme contre le décrochage scolaire et évolution des
pratiques professionnelles
CONCLUSION
• Différence entre les compétences et les connaissances
• Prise en charge globale de la classe plus qu’une prise en
charge de quelques élèves.
• Importance de solliciter la prise de conscience, la
décentration et le respect mutuel
• Proposer des temps spécifiques consacrés aux régulations
et à l’élaboration du jugement moral
• Evaluer les compétences clés au collège : qui ? Comment ?
• Importance de travailler en groupe restreint : comment
faire pour les chefs d’établissement ?
• Comment les professeurs peuvent-ils articuler la mise en
place d’une pédagogie différente avec les exigences
institutionnelles ?

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