מסיימי דוקטורט בהצטיינות

Report
‫קריירה אקדמית של מסיימי ומסיימות‬
‫דוקטורט בהצטיינות במדעים‬
‫המדוייקים‬
‫‪1995-2005‬‬
‫במימון יד הנדיב‬
‫ד"ר ענת גופן‬
‫ביה"ס למדיניות וממשל‬
‫האוניברסיטה העברית‬
‫יום עיון‪ ,‬משרד המדע‬
‫‪23-4-14‬‬
‫נשים באקדמיה – תמונת מצב ישראלית‬
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Lecturer
Senior Lecturer
Associate
Professor
Full Professor
Men-1991
Women-1991
Men-1996
Women-1996
Men-2001
Women-2001
Men-2004
Women-2004
Men-2008
Women-2008
Women in Sciences 2003 ,she figures 2009 ,‫עיבוד על נתוני למ"ס‬
‫שיעור הנשים בדרגה הגבוהה ביותר ‪2002/2007‬‬
‫מקור‪ :‬הנציבות האירופית‪She figures 2009 ,‬‬
‫ לפי תחום‬,2007 ‫שיעור הנשים בדרגה הגבוהה ביותר‬
30
27
Israel
EU-27
25
17
18.9
18.6
16.4
13.7
13.4
6.6
20
15
10
7.2
4.8
5
0
Natural Sciences
Engineering and
technology
Medical Sciences
Social Sciences
Hummanities
She figures 2009 ,‫ הנציבות האירופית‬:‫מקור‬
‫קריירה אקדמית של נשים – מושגים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫תקרת הזכוכית כתוצאה של אפליה (‪)Glass ceiling‬‬
‫תאורית הסף על פיה לנשים ניתנות פחות הזדמנויות מאשר‬
‫לגברים (‪)Threshold theory‬‬
‫מסלול מכשולים (‪)Hurdle trace‬‬
‫הצינור הנוטף (‪)Leaking pipeline‬‬
‫דיאגרמת מספריים‬
‫אווירה צוננת (‪)Chilly climate‬‬
‫חסרון מצטבר (‪)Accumulative disadvantage‬‬
‫קריירה אקדמית של נשים – סקירה קצרצרה‬
‫• ארבעה ממצאים עקביים‬
‫▫‬
‫▫‬
‫▫‬
‫▫‬
‫תת‪-‬יצוג של נשים באקדמיה‪ ,‬בעיקר במוסדות מחקר ויותר ב‪Baxter & Wright ( STEM-‬‬
‫‪)2000; Hymowitz & Schellhardt, 1986; Rosser 2004‬‬
‫הפער הולך וגדל עם העליה בדרגה ("דיאגרמת המספריים")‬
‫חסמים לכל אורך הקריירה ("מסלול המכשולים"‪)Toren and Moore, 1998 ,‬‬
‫קושי בשילוב עבודה – משפחה בשל מסלול קרירה לא גמיש ( & ‪Mason, Wolfinger‬‬
‫‪)Goulden 2013; Wolfinger, Mason and Goulden 2008‬‬
‫• היבטים תוצאתיים של הפער‪:‬‬
‫▫ משך הזמן בין דרגה לדרגה‬
‫▫ הצלחה בגיוס מענקים (‪)EU Commission, 2011‬‬
‫▫ עומס הוראה (‪)Ceci & Williams 2010‬‬
‫• היבטים תפישתיים של הפער‪:‬‬
‫▫ ציפיות נמוכות של מסיימות דוקטורט (‪)Fox & Stephan 2001‬‬
‫▫ הערכה עצמית נמוכה של דוקטורנטיות ( ‪ )Yair 2009‬ושל בעלות קביעות ( ‪Stout, Staiger‬‬
‫‪)& Jenings 2007‬‬
‫• הטיות‪:‬‬
‫▫‬
‫▫‬
‫▫‬
‫▫‬
‫שיפוט מאמרים (‪ John‬ו‪ Jane -‬המפורסם)‬
‫מכתבי המלצה (‪)Steinpreis et al. 1999‬‬
‫העדפת גברים לאיוש משרות פוסט (‪)Wenneras & Wold 1997‬‬
‫הערכת סטודנטים (‪)Stout, Staiger, & Jenings 2007‬‬
‫אוכלוסיית המחקר‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מסיימי דוקטורט בהצטיינות בתחומי המדעים המדוייקים‬
‫(‪ ,)STEM‬בין השנים ‪1995-2005‬‬
‫במוסדות‪ :‬האוניברסיטה העברית‪ ,‬מכון וייצמן‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬‬
‫אביב‪ ,‬אוניברסיטת בן‪-‬גוריון‪ ,‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬
‫שלב בקריירה‪ :‬אחרי הדוקטורט‪ ,‬אחרי הפוסט – משרה בתקן?‬
‫‪ 99( 442=N‬נשים‪ 343 ,‬גברים)‬
‫שיעור היענות קרוב ל‪ 215( 50%-‬מתוכם ‪ 45‬נשים‪ 170 ,‬גברים)‬
‫דמיון רב בין האוכלוסיה למשיבים במין‪ ,‬מוסד ותחום לימודים‬
‫‪ 123‬במשרה אקדמית בתקן‪ 92 ,‬במשרה אחרת‬
‫מסיימי דוקטורט בהצטיינות – מאפייני רקע‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מרבית המשיבים נולדו בישראל ‪ ,70.2% -‬היתר נולדו בעיקר בבריה"מ לשעבר‬
‫מספר הילדים הממוצע במשפחותיהם הינו ‪2.8‬‬
‫למעלה ממחצית הם בכורים ‪53.5% -‬‬
‫פחות משליש ‪ 27.4% -‬הם דור ראשון להשכלה גבוהה‪ ,‬כלומר לאף אחד‬
‫מהוריהם השכלה אקדמית‬
‫ל‪ 21.4%-‬הורה אחד‪ ,‬ול‪ 51.1%-‬שני ההורים‪ ,‬הם בעלי השכלה גבוהה‬
‫בקרב הנולדים בישראל‪ ,‬לרבע מן המשיבים הורים ממוצא ישראלי (‪,)25.1%‬‬
‫לשליש הורים ממוצא אשכנזי (אירופה‪-‬אמריקה‪ ,)35.3% ,‬לשליש הורים‬
‫ממוצא מעורב (‪ ,)33%‬ולמיעוט שני הורים ממוצא מזרחי (אסיה‪-‬אפריקה‪,‬‬
‫‪)6.5%‬‬
‫אחוז זניח משתייך ללאום שאינו יהודי (‪ 5‬משיבים‪ ,‬שליש האחוז)‬
‫שני שליש מן המשיבים גדלו בישובים השייכים לאשכול חברתי‪-‬כלכלי ‪ 7‬ו‪8-‬‬
‫מסיימי דוקטורט בהצטיינות ‪ -‬רקע‬
‫אשכול חברתי‬
‫כלכלי בזמן התיכון‬
‫מוצא ההורים בקרב‬
‫המשיבים שנולדו‬
‫בישראל‬
‫מסיימי דוקטורט ‪ /‬בהצטיינות ‪1995-2005‬‬
‫שיעור הנשים שסיימו‬
‫דוקטורט ‪37.6%‬‬
‫שיעור הנשים שסיימו‬
‫בהצטיינות ‪22.4%‬‬
‫מסיימי דוקטורט בהצטיינות ‪ -‬תחומים‬
‫‪Biology and Chemistry‬‬
‫‪Women‬‬
‫‪33%‬‬
‫שיעור הנשים שסיימו בהצטיינות –‬
‫ביולוגיה וכימיה – ‪33%‬‬
‫‪Men‬‬
‫‪67%‬‬
‫‪Math, Physics, Computer science, Engineering‬‬
‫שיעור הנשים שסיימו בהצטיינות –‬
‫מתימטיקה‪ ,‬פיזיקה‪ ,‬מדעי המחשב‪,‬‬
‫הנדסה –‬
‫‪18%‬‬
‫‪Women‬‬
‫‪18%‬‬
‫‪Men‬‬
‫‪88%‬‬
‫סביבת העבודה – תקופת הדוקטורט‬
‫‪ %‬המשיבים מסכים או מסכים מאוד‬
‫סביבת העבודה במהלך הדוקטורט ‪N=215‬‬
‫גברים‬
‫‪n=170‬‬
‫נשים‬
‫‪n=45‬‬
‫סביבת העבודה במהלך הדוקטורט הייתה נעימה*‬
‫היו לי משאבים נחוצים לשם השלמת לימודי הדוקטורט‬
‫המנחה שלי העריך את עבודתי‬
‫ראש המחלקה‪/‬המעבדה העריך את עבודתי‬
‫נהניתי מתמיכה של הצוות המנהלי‬
‫נהניתי מתמיכה של היועץ לענייני דוקטורנטים בפקולטה שלי‬
‫הייתה לי השפעה על קבלת החלטות במחלקה‪/‬במעבדה שלי**‬
‫עבודתי תרמה ליעדים של המחלקה‪/‬המעבדה‬
‫תרומתי המקצועית זכתה להכרה מצד עמיתי‬
‫הרגשתי בנוח להתייעץ עם עמיתי בעניינים מחקריים‬
‫הקצאת המשאבים במחלקה הייתה הוגנת*‬
‫הרגשתי מבודדת במחלקה‪/‬מעבדה שלי על אף הגיוון**‬
‫הסטאטוס שלי ותחומי האחריות שלי תאמו את אלה של עמיתי למחלקה‪/‬למעבדה‬
‫חוויתי הטרדה או אפליה על רקע דתי במחלקה‪/‬מעבדה שלי*‬
‫חוויתי הטרדה או אפליה על רקע מוצא במחלקה‪/‬מעבדה שלי‬
‫חוויתי הטרדה או אפליה על רקע מגדרי במחלקה‪/‬מעבדה שלי***‬
‫ידעתי למי לגשת כשעלו בעיות במחלקה‪/‬במעבדה**‬
‫במחלקה‪/‬מעבדה שלי ניתן ערך להעסקת אנשים מרקע מגוון**‬
‫‪91.1‬‬
‫‪86.8‬‬
‫‪96.4‬‬
‫‪69.8‬‬
‫‪80.6‬‬
‫‪70.2‬‬
‫‪52.4‬‬
‫‪80.1‬‬
‫‪91.5‬‬
‫‪92.1‬‬
‫‪65.7‬‬
‫‪7.1‬‬
‫‪72.4‬‬
‫‪1.2‬‬
‫‪1.2‬‬
‫‪0.6‬‬
‫‪71‬‬
‫‪51.8‬‬
‫‪97.7‬‬
‫‪91.1‬‬
‫‪97.7‬‬
‫‪76.9‬‬
‫‪76.7‬‬
‫‪78.9‬‬
‫‪72.5‬‬
‫‪86‬‬
‫‪97.7‬‬
‫‪90.9‬‬
‫‪73.6‬‬
‫‪20.9‬‬
‫‪75‬‬
‫‪4.6‬‬
‫‪4.5‬‬
‫‪6.6‬‬
‫‪85.7‬‬
‫‪63.1‬‬
‫פוסט דוקטורט‬
‫נשים ‪:45 -‬‬
‫‪ 69%‬בחו"ל (‪)31‬‬
‫‪ 6.7%‬בישראל (‪)3‬‬
‫‪ 24.3‬לא (‪)11‬‬
‫שנתיים בפוסט (שכיח)‬
‫גברים ‪:170-‬‬
‫‪ 76.5%‬בחו"ל (‪)130‬‬
‫‪ 4.1%‬בישראל (‪)7‬‬
‫‪ 19.4‬לא (‪)33‬‬
‫‪ 4‬שנים בפוסט (שכיח)‬
‫פוסט דוקטורט –שיקולים (בקרב הממשיכים לפוסט)‬
‫‪ %‬המגדירים את השיקול‬
‫כמרכזי או מרכזי ביותר‬
‫שיקולים בהחלטה להמשיך לפוסט‪-‬דוקטורט ‪N=171‬‬
‫גברים‬
‫נשים‬
‫תנאי הכרחי למעבר למסלול קביעות***‬
‫‪87.2‬‬
‫‪66.6‬‬
‫הזדמנות מחקרית מעניינת‬
‫‪80.7‬‬
‫‪85.2‬‬
‫עניין במנחה במחלקה‪/‬מעבדה המיועדת‬
‫‪69.4‬‬
‫‪76.4‬‬
‫יוקרה של פוסט דוקטורט‬
‫‪42.5‬‬
‫‪38.2‬‬
‫רצון ללמוד בחו"ל‬
‫‪49.6‬‬
‫‪50.0‬‬
‫עידוד משפחה**‬
‫‪24.4‬‬
‫‪47.0‬‬
‫עידוד של עמיתים אקדמיים‬
‫‪40.4‬‬
‫‪46.8‬‬
‫עידוד של חברים***‬
‫‪14.5‬‬
‫‪24.1‬‬
‫עידוד של המנחה האקדמי‬
‫‪64.8‬‬
‫‪76.4‬‬
‫פוסט דוקטורט – קשיים‬
‫(בקרב הממשיכים לפוסט בחו"ל)‬
‫‪ %‬המגדירים את הקושי כמרכזי או‬
‫מרכזי ביותר‬
‫קשיים בפוסט‪-‬דוקטורט בחו"ל‬
‫גברים‬
‫נשים‬
‫‪N=161‬‬
‫‪n=130‬‬
‫‪n=31‬‬
‫מיקום גיאוגרפי***‬
‫‪27.1‬‬
‫‪45.1‬‬
‫העברת המשפחה למקום חדש‬
‫‪58.9‬‬
‫‪72.7‬‬
‫ריחוק ממשפחה ומחברים***‬
‫‪53.9‬‬
‫‪72.7‬‬
‫קטיעת ההתקדמות המקצועית או‬
‫‪54.8‬‬
‫‪59.0‬‬
‫הלימודית של בן‪/‬ת הזוג‬
?‫ מי‬-‫משרה אקדמית בתקן‬
Current position by post doc
Another
Tenure track position
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Post doc abroad
Post doc Israel
No post doc
Current position
Tenure track
42.2
Another
83.9
81.5
71.4
59.0
41.0
58.1
41.9
28.6
16.1
Weizmann
institute
Ben Gurion
University
61.2
57.8
Current position by institution
18.5
Bar Ilan University Tel Aviv University Hebrew University
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Women
Tenure track position
38.8
70
60
50
40
30
20
10
0
Men
Another Career
‫תיאור המשתנה‬
‫מודל ‪1‬‬
‫מודל ‪2‬‬
‫מודל ‪3‬‬
‫מודל ‪4‬‬
‫משתני רקע‬
‫גבר‬
‫בהשוואה לאישה‬
‫מהגר‪/‬ת‬
‫בהשוואה ליליד הארץ‬
‫השכלת הורים מקסימאלית‬
‫מוצא ההורים‬
‫‪ -1‬לאחד מההורים השכלה אקדמית‬
‫‪ -0‬אחרת‬
‫‪ -1‬מוצא מזרחי‬
‫‪ – 0‬אחרת‬
‫מספר אחים‪/‬ות‬
‫מיקום בסדר האחים‬
‫גיל בסיום הדוקטורט‬
‫בין ‪ 25‬ל‪54 -‬‬
‫פוסט‬
‫‪ -0‬ללא פוסט‪ - 1 ,‬פוסט רק בישראל‬
‫‪ -2‬לפחות פוסט אחד בחו"ל‬
‫**‪2.50‬‬
‫(‪)0.36‬‬
‫*‪0.49‬‬
‫(‪)0.33‬‬
‫***‪2.59‬‬
‫(‪)0.36‬‬
‫‪1.08‬‬
‫)‪(0.65‬‬
‫‪0.94‬‬
‫(‪)0.13‬‬
‫‪1.10‬‬
‫(‪)0.17‬‬
‫**‪2.50‬‬
‫(‪)0.38‬‬
‫*‪0.49‬‬
‫(‪)0.35‬‬
‫***‪2.59‬‬
‫(‪)0.37‬‬
‫***‪0.84‬‬
‫(‪)0.05‬‬
‫***‪4.30‬‬
‫(‪)0.26‬‬
‫**‪2.68‬‬
‫(‪)0.42‬‬
‫‪0.56‬‬
‫(‪)0.39‬‬
‫‪1.38‬‬
‫(‪)0.41‬‬
‫***‪0.86‬‬
‫(‪)0.05‬‬
‫***‪4.17‬‬
‫(‪)0.27‬‬
‫*‪2.21‬‬
‫(‪)0.43‬‬
‫‪0.70‬‬
‫(‪)0.41‬‬
‫‪1.35‬‬
‫(‪)0.43‬‬
‫**‪0.87‬‬
‫(‪)0.06‬‬
‫***‪4.52‬‬
‫(‪)0.27‬‬
‫מערכות תמיכה‬
‫תמיכה משפחתית‬
‫בין ‪ 0‬ל‪5-‬‬
‫תמיכה כלכלית‬
‫בין ‪ 0‬ל‪5-‬‬
‫תמיכה מהמנחה‬
‫בין ‪ 0‬ל‪5-‬‬
‫‪0.96‬‬
‫(‪)0.27‬‬
‫‪1.24‬‬
‫(‪)0.22‬‬
‫**‪1.68‬‬
‫(‪)0.23‬‬
‫**‪1.87‬‬
‫(‪)0.25‬‬
‫השוואה בין מוסדות‬
‫אוניברסיטת תל אביב‬
‫אוניברסיטת בן גוריון‬
‫מכון וייצמן‬
‫‪1.65‬‬
‫(‪)0.71‬‬
‫‪0.53‬‬
‫(‪)0.77‬‬
‫‪0.36‬‬
‫(‪)0.65‬‬
‫משרה אקדמית בתקן‪ -‬מה השיקולים?‬
‫‪ %‬המגדירים את השיקול כמרכזי או מרכזי ביותר‬
‫שיקולים בבחירת משרה אקדמית בתקן‬
‫גברים‬
‫נשים‬
‫‪N=123‬‬
‫‪n=104‬‬
‫‪n=19‬‬
‫רצון לעסוק במחקר‬
‫‪99.0‬‬
‫‪100.0‬‬
‫חופש אקדמי‬
‫‪92.2‬‬
‫‪94.7‬‬
‫עבודה מאתגרת‬
‫‪92.3‬‬
‫‪89.4‬‬
‫גמישות בשעות העבודה‬
‫‪63.7‬‬
‫‪61.1‬‬
‫עידוד מנחה לקריירה אקדמית**‬
‫‪40.0‬‬
‫‪63.1‬‬
‫יוקרת העבודה האקדמית‬
‫‪38.8‬‬
‫‪57.8‬‬
‫אפשרויות קידום באקדמיה‬
‫‪47.5‬‬
‫‪47.3‬‬
‫עידוד משפחה לקריירה אקדמית*‬
‫‪25.7‬‬
‫‪42.1‬‬
‫ביטחון תעסוקתי (קביעות)‬
‫‪48.5‬‬
‫‪36.8‬‬
‫עידוד חברים לקריירה אקדמית**‬
‫‪17.1‬‬
‫‪31.5‬‬
‫תנאי העסקה (משכורת‪ ,‬הטבות וכדומה)‬
‫‪23.3‬‬
‫‪15.7‬‬
‫מדוע לא קריירה אקדמית?‬
‫‪ %‬המגדירים את השיקול כמרכזי או מרכזי ביותר‬
‫שיקולים בבחירת משרה אחרת‪N=92 ,‬‬
‫גברים‬
‫נשים‬
‫‪n=66‬‬
‫‪n=26‬‬
‫עבודה מאתגרת‬
‫‪78.1‬‬
‫‪91.3‬‬
‫רצון לעסוק בעבודה מעשית*‬
‫‪70.3‬‬
‫‪8.04‬‬
‫אפשרויות התקדמות**‬
‫‪63.4‬‬
‫‪84.6‬‬
‫תנאי העסקה (משכורת‪ ,‬הטבות וכו')‬
‫‪72.1‬‬
‫‪60.8‬‬
‫קריירה אקדמאית היא תובענית מידיי**‬
‫‪31.0‬‬
‫‪54.5‬‬
‫שעות עבודה מוגדרות ונוחות**‬
‫‪38.7‬‬
‫‪48.0‬‬
‫לא קיבלתי תקן אקדמי‬
‫‪48.7‬‬
‫‪46.1‬‬
‫קריירה אקדמית היא תחרותית מידיי‬
‫‪35.0‬‬
‫‪45.4‬‬
‫קשיים באיזון בין משפחה לעבודה בעולם האקדמי***‬
‫‪18.9‬‬
‫‪39.1‬‬
‫קריירה אקדמית מגבילה מידיי‬
‫‪30.3‬‬
‫‪30.0‬‬
‫עידוד משפחה קריירה במגזר הפרטי‪/‬הציבורי‪/‬השלישי‬
‫‪30.1‬‬
‫‪21.0‬‬
‫עידוד עמיתים קריירה במגזר הפרטי‪/‬הציבורי‪/‬השלישי* ‪8.7‬‬
‫‪18.7‬‬
‫שלבי התקדמות בקריירה‬
Women - Another
Women - Tenure track
21.3 3.15 24.46
21.4
3
24.42
25.3
2.39
24.88 1.88 26.76
Another
21.81 3.44 25.26
Tenure Track
21.38 3.14 24.52
25.33 2.11
Men
21.62 3.32 24.94
25.78
Women
21.35 3.08 24.44
BA start
MA start
PhD start
27.69
26.01 2.65
2.4
25.12 2.17
28.66
27.45
28.18
27.3
BA duration
MA duration
PhD duration
28.96
27.52
5.38
4.94
30.57
27.98
29.82
28.35
32.47
5.5
4.89
5.14
5.2
34.34
36.07
32.87
34.42
33.55
BA comp
MA comp
PhD comp
‫סיכום חלקי ושאלות פתוחות‪...‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אי שיוויון גולש לסיום בהצטיינות – הצורך לעבוד תוך כדי?‬
‫אי שיוויון גולש למשרה אקדמית בתקן ‪?? -‬‬
‫מדוע הפער בין נשים וגברים בשיעורי קבלת דוקטורט‬
‫בהצטיינות?‬
‫מנחה כדמות מפתח בכלל‪ ,‬ובעיקר עבור נשים (הזדמנות!!)‬
‫פוסט בחו"ל (תכניות סיוע)‬
‫גיל וקצב התקדמות – שיקוף של יכולת או של תנאים?‬
‫דפוסי הקמת משפחה דומים בקרב נשים וגברים (נישואין ‪,28‬‬
‫לידה ראשונה ‪)32‬‬

similar documents