Diapositiva 1

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METODOLOGIA CURRICULAR
Clásica Ralph Tyler
Clásica Hilda Taba
Tecnológica Sistémica
Raquel Glazman
María de Ibarrola
Critico Sociopolítico
Lawrence Stenhouse
Constructivista
Cesar Coll
VENTAJAS
Su trabajo pretendía destacar la importancia de iniciativas locales y la
participación de los maestros en la construcción de un currículo basado en
las necesidades de la comunidad
Los docentes pueden elegir formas alternativas de evaluación con la
condición que se adecuen al objetivo El vinculo entre educación y
sociedad se torna mas estrecho ya que los objetivos tienen como marco
de referencia las necesidades que demanda la sociedad.
Permite verificar en que medida han sido alcanzado los objetivos. Hasta el
día de hoy la discrepancia entre lo que se enseña y lo que se evalúa es un
error común en el desempeño docente
Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en
una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades
de la sociedad y la cultura. Introduce así, en el sustento de la planificación
curricular la noción de diagnóstico de necesidades sociales.
Concibe
el diseño curricular como una actividad de investigación la
especificación de objetivos permite clarificar las estrategias de enseñanza
aprendizaje , generando claridad a la hora de evaluar.
El currículum es tanto el medio de la educación del alumno como el de
aprendizaje del arte de la enseñanza por parte del profesor. El currículum
es una pauta ordenadora de la práctica de la enseñanza. El ideal es que
aliente una investigación y un programa de desarrollo personales por
parte del profesor mediante el cual éste aumente la comprensión de su
propia labor y perfeccione así su enseñanza. Por lo tanto, el currículum es
tanto el medio de la educación del alumno como el de aprendizaje del
arte de la enseñanza por parte del profesor.
La figura fundamental es el estudiante. El esquema planteado por Coll
considera que las intenciones educativas (independientemente del nivel
o del contexto) se refieren a los contenidos del aprendizaje (input) a los
resultados esperados (output) y a las actividades. Entonces, para la
formulación adecuada de las intenciones educativas, el autor sugiere
plantear los objetivos de aprendizaje haciendo referencia tanto a las
conductas de los estudiantes como al ámbito de conocimiento al que se
refiere.
DESVENTAJAS
Su postura señalaba que el modelo
de objetivos conducía a una visión
equivocada de la educación y del
conocimiento.
Los objetivos limitaban el avance de
la reforma curricular y trivializa la
naturaleza del aprendizaje
Esa noción ha implicado a veces la elaboración
de los programas de estudio, reduciéndolos a
demandas muy específicas, inmediatas o
utilitaristas. El esquema es bastante simple .
Para ellas es imposible aprender una realidad
social y educativa por los medios comúnmente
propuestos.
La alternativa medular para convertir un plan de
estudios en el punto de partida y la expresión
concreta de un proyecto curricular consiste en
cambiar la representación de los distintos sectores
de la institución dentro de una pequeña comision
No es un sumario, una simple lista del contenido
que ha de ser abarcado.
No es una prescripción de objetivos, método y
contenido.
No es tampoco una lista de objetivos como lo
afirman otros personajes.
Derivar las intenciones a través de los contenidos
no es adecuado porque éstas no indican las
capacidades intelectuales de los sujetos. Se
fundamenta en la estructura lógica del
conocimiento pero no en la psicológica.
Derivar las intenciones a través de las actividades
sólo es posible en un currículum abierto que
renuncie a definir las intenciones con un grado
aceptable de concreción.

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