生涯輔導紀錄手冊說明會資料 - mail.chjh.ntpc.edu.tw

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九年級
八年級
七年級
一、我的成長故事:自我認識、職業認識、家人
期待。
二、各項心理測驗:識。
三、學習成果及特殊表現:自我認識、各項紀錄、
認識生涯選擇。
四、生涯統整面面觀:彙整各類的生涯輔導記錄
五、生涯發展規劃書:幫助學生進行進路規劃
六、其他生涯輔導紀錄:學生晤談紀錄(聚焦於學
生的生涯輔導與規劃,凡是與學生及家長討論相關議
題,都可填寫於手冊的紀錄表)
七、附錄:性向、興趣測驗與科別選擇的關係
自我認識
 職業與我

每一星號後面分別代
表荷倫( Holland )
碼的其中一碼
 九年級時,可搭配情
境式職涯興趣測驗結
果之相關職群名稱進
行解釋

我喜歡或比較願
意做的事(填代
碼即可)
我比較會做的事
(自我比較非與他人比
較)(填代碼即可)



可讓學生就自己生
活周遭的師長,開
始認識職業,及父
母、師長對自己的
期待。
藉由想選擇的職業
認識職業價值觀。
可讓學生能與家長、
教師多聊聊自己的
人生規劃,作為撰
寫參考。
合併
因此議題對七年級
學生而且較困難,
故七年級不用填寫
導遊
可以到處旅遊
公務人員
語文能力
媽媽
穩定
攝影師
ˇ
ˇ
社團老師
我喜歡拍照
而且拍的很好看
沒有
學生填寫時常以不知道、不清楚為填寫方
式,這與學生是否重視生涯規劃有關,可
以與學生解釋本記錄之重要性,尊重但適
時引導學生的填寫內容。
 各年級學生會有不同想法,可適時了解學
生的生涯需求。

智力測驗(不列)
 語句完成測驗(不列)

性向測驗
 興趣測驗
 學習診斷測驗

職業價值觀
 人格測驗


學生依據學校
提供之心理測
驗結果,抄寫
或浮貼測驗數
據。並參酌個
人意願及教師
提供之相關解
釋,撰寫升學
及就業意向。
高職、五專
廣告設計科、室內空間設誧科
美工科
廣告設計人員、室內設計師
網頁設計人員

我的學習表現:
每學期各領域成績
 複習評量成績(第一版)
 學習成就評量、國中教育會考表現
 體適能檢測表現(第二版)


我的經歷
幹部
 社團





參與競賽成果
行為表現獎懲紀錄
服務學習紀錄
生涯試探活動紀錄



可浮貼學生的成績
單,但仍需填寫
「我認為…」
著重在學生看到自
己表現好的科目,
或如何提升待加強
的科目
可適時提醒學生,
學習是全面的,有
技藝傾向的學生不
代表就不用讀書,
高職仍有基本學科
(高中職是會當人的)
複習考成績(第二
版後已刪除,若教
師覺得需要可浮貼)
(浮貼會考成績)
第一版沒有
 浮貼結果即
可

除了紀錄擔任幹
部與參加社團外
 更重要的是自我
省思,讓學生體
會擔任幹部、參
加社團的感想或
甘苦、喜歡或不
喜歡或是過程的
獲得


可由
人格
特質
或能
力著
手
請學生將競賽成
果紀錄於此
 不用影印獎狀,
但需將獎狀保存
好

可每個學期看
著成績單紀錄
 鼓勵同學銷過

除了紀錄外,重點
在自我省思
 學習如何看待自己
的記功、過


範例
3
2
1
我每次都是因為作
業沒交被記警告,
我要開始改變遲交
作業的問題,並且
儘快銷過
不敷使用可影印貼
上
 亦可直接列印網路
上的統計結果張貼




可直接列印網路上的
統計結果張貼
但仍需指導學生針對
服務學習的經驗填寫
自我省思
建議:可請學生針對
幾次有“感想”的服
務經驗進行填寫,引
導學生從服務學生中
體驗服務的意義

範例
整理圖書的工作需
要細心,也可以培
養我的耐心
紀錄各種群科的
試探經驗外
 重點在請學生圈
選出對該科有興
趣的程度(5是
最有興趣)
 另一個重點是自
我省思

與第一版的
差別在,有
二頁、格子
較大,多出
三格自由填
寫
 附上相關網
站

七-1
1
八-2
4
Ο
Ο
我覺得很有趣、
調酒很帥
很累,一直站著、
又很熱
題目小變動
多了這一頁
我的個性較保守、
內向
我的性向測驗結果
語文推理能力較好
我的國文成績也不
錯
我的興趣測驗結果
實用型分數較高
我平時喜歡看小說
我重視工作是否興
趣,也希望薪水能
高一點
家人尊重我的決定
不過一定要上大學
設計群—廣告設
計科
3
2
4
1
2
3
1
2
3
家人老師都希望我能讀高中、
升大學
找到高職、五專的升學資訊,讓家人
知道,不只高中可以升大學
五、生涯發展規劃書—第一版
五、生涯發展規劃書—第二版
五、生涯發展規劃書—第一版
填入0~5分,5分非常符合,0分非常不符合
3
3
4
3
5
4
5
設計
4
5
4
5
4
4
5
商業
管理
3
3
3
4
4
3
5
群、科名稱
餐飲
5
4
4
3
3
3
4
五、生涯發展規劃書—第二版
校名、別科名稱
中和高中
永平高中
大安高工
大安高中
智光商工
普通科
普通科
機械科
製圖科
餐飲科
3
3
4
5
4
5
3
3
4
5
4
5
3
3
5
5
4
4
3
3
5
4
4
5
5
5
4
3
3
5
永平高中
翻譯
畫畫
大安高工
導遊
智光商工
甜點師博
美感
語文
邏輯推理
S
A
E
永平高中
美感
語文
邏輯推理
S
A
E
大安高工
智光商工
請學生帶回,讓家長填寫
√
√
√
學生本身對普通高中暨高職皆有興趣,好好努力
其能力也都可勝任
簽名
免試入學比率:75%以上
 兩階段辦理,第一階段在特色招生前,第
一階段未獲錄取,可報名特色招生或第二
階段免試入學。
 可同時報名北、中、南各一所五專,但僅
擇其中一所現場登記分發報到。
 各校得訂定採計之比序項目,並以積分方
式做為分發依據。

*申請超額時,所列項目除其他外應全數採計。,
可依學校發展加權計分。
*比序順序可調整,會考為最後比序。
1.競賽—分全國、區域、縣市,積分最高7分
2.技藝優良—技藝教育學程平均總成績,積分最高
6分
3.弱勢身份,積分最高2分
4.服務學習--學校服務表現及社團、校外服務學習
兩類,積分最高7分
5.日常生活表現評量--以記功、嘉獎且無記過記錄
為加分條件,積分最高4分
6.體適能,積分最高5分
7.均衡學習—採計健體、藝文及綜合3大領域,五
學期1項領域及格即得2分,積分最高6分
8.適性輔導—與適性輔導小組建議相符者得2分,
積分最高2分
9.國中會考,精熟科目得3分,基礎得2分,待加強
得1分,積分最高15分
10.其他—各五專依學校需求訂定,不得與前面9項
相同,積分最高6分
http://12basic.hc.edu.tw/doc/moeedu/a09.pdf
102.
5.31
學生
102.
6.5
家長
學生對語文課程很有興趣,
喜歡寫作,希望將來能從事
相關工作
家長來電關心學生的學習狀
況,希望孩子能讀永平高中,
但成績不如理想

建議撰寫內容

資訊來源
對學生在校生活的觀察
 從生活札記中對學生的瞭解
 平時關心與輔導學生時的對話


撰寫內容
能力或學科表現
 專長、興趣、個性或人格特質
 社團或擔任幹部表現
 建議學生可以再探索的方向


範例
對英文興趣濃厚,鼓勵繼續增強語文能力。
 多與家長溝通,彼此瞭解對個人生涯的期待。
 能積極了解與探索生涯進路,非常讚!建議多
詢問相關科系老師或學長姊及上網查詢課程資
訊,以尋求更具體之規畫。
 每科成績都差不多,不確定自己的強項在哪裡,
建議擴展生活層面,發掘自己的興趣、長項,
培養一技之長,也可以從同儕間的相處發現自
己的優點。


範例
對於生涯宜再多方探索及瞭解,建議可多參考
生涯名人成長相關書籍建立楷模學習,或是藉
由平日活動、表現及成就水準等,來探尋並擴
展其自我的生涯深度及廣度。
 學生客觀呈現學科表現皆不錯,但發現其對於
科學有較多興趣及研究。
 學生對於____科有興趣,建議可多探索___、
___等職業及科系。


範例
對電腦繪圖、烹飪有興趣,可以利用電腦課、家政
課多和老師請教,也可以利用課餘時間和家人討論
是否可以讓自己多加學習,培養一技之長,相信對
於未來是很有幫助的。
 擔任幹部非常盡責,且顯示具備領導潛能。
 靈巧但欠缺耐心,可能不大適合需要耐心的工作,
可以嘗試往較多變化的工作類型發展。
 人際關係良好,可以考慮需要常與人互動的工作。
 …

導師
七-2
社團
老師
第一次段考成績不好,導
師教我如何安排讀書時間
我對魔術很有興趣,問社團老
師如何才能當魔術師,社團老
師跟我說魔術師的工作很有趣,
但較不穩定
√
√
√
√
孩子對語文很有興趣,我
也希望他能上永平高中,
希望孩子能愈來愈努力,
達成自己的目標
ΟΟΟ
102 3
ΟΟΟ
102 3
孩子雖尚未確認自
己的志願,但能了
解父母對自己的期
待,將共同持續督
促孩子
5
5
1.聆聽與對話
 2.觀察與發現
 3.正向、確實的鼓勵
 4.資源或訊息的提供
 5.陪伴


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