תופעת האלימות: הגדרות, הסברים ומושגי יסוד במניעה, ד"ר

Report
‫אלימות‪:‬‬
‫מושגים ותיאוריות‬
‫מרכזיות‬
‫רקע תיאורטי על אלימות‪:‬‬
‫איך מגדירים אלימות ? איך מסבירים אלימות ? איך מודדים‬
‫אלימות ? ו‪ ...‬איך מתערבים ?‬
‫עקרונות העשייה‪:‬‬
‫מהן גישות ההתערבות עליהן מבוססת התכנית ?‬
‫זירת הפעולה של מנהל עיר ללא אלימות‪:‬‬
‫משרד לביטחון פנים‪ ,‬רשות מקומית‪ ,‬משטרה‪ ,‬שותפים‪.‬‬
‫סל כלים למנהל‪:‬‬
‫מנהיגות‪ ,‬שותפויות‪ ,‬ניהול ידע ועוד‪.‬‬
‫אלימות‬
‫טווח רחב של פעולות מזיקות הנעשות‬
‫בידי אדם אחד או יותר ופוגעות בפרט‬
‫או בחברה‪.‬‬
‫‪Aggression‬‬
‫‪Violence‬‬
‫אזור גיאוגרפי‬
‫גיל‬
‫תרבות‬
‫מין‬
‫מוצא‬
‫אלימות בראי הפסיכולוגיה‬
‫פסיכואנאליזה (פרויד‪)1960 ,1920 ,‬‬
‫האלימות כדחף טבעי ומולד‪.‬‬
‫האדם נולד גם עם אינסטינקט המוות‪.‬‬
‫אלימות בראי הפסיכולוגיה‬
‫הסברים גנטיים‬
‫הסברים ביוכימיים‬
‫הסברים נוירולוגיים‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית‬
‫תיאורית תסכול – תוקפנות‬
‫)‪(Dollard, Doob & Miller, 1939‬‬
‫תסכול הנוצר על ידי חסימה של התקדמות האדם לעבר השגת‬
‫מטרותיו יוביל למניע לאגרסיה‪.‬‬
‫)‪ (Berkowitz, 1989‬תיאורית הרגש השלילי‬
‫חום‪ ,‬קור‪ ,‬רעש‪ ,‬איום על ערך עצמי‪ ,‬כאב פיזי‪ ,‬ריחות לא נעימים ועוד‪.‬‬
‫תיאוריות של למידה‬
‫‪Bendura, 1973; Eron, 1987‬‬
‫‪ .1‬הפניית תשומת לב‬
‫‪ .2‬קידוד בזיכרון‬
‫‪ .3‬בניית מוטיבציה‬
‫‪ .4‬ייצור‬
‫עונש הוא אפקטיבי כאשר ‪:‬‬
‫‪ .1‬ניתן מיידית לאחר ההתנהגות‬
‫‪ .2‬מספיק חזק כדי ליצור התרעה‬
‫‪ .3‬עקבי ונתפס כהוגן ולגיטימי‪.‬‬
‫תיאוריית התסריט ‪ /‬הקוגניציה החברתית‬
‫(‪)Eron, 1987 ; Huesmann & Eron, 1984‬‬
‫גורמי חברות‬
‫משפחה‬
‫בי"ס‬
‫קבוצת שווים‬
‫מדיה‬
‫משפחה‬
‫גורמי סיכון לאלימות ובעיות משמעת בקרב ילדים‬
‫‪Olweus, 1980‬‬
‫חברי משפחה מפוזרים‬
‫או שקועים בעיסוקיהם‬
‫משמעת אם נינוחה או‬
‫קשוחה מדי‬
‫הורים אינם חברי כנסיה‬
‫הורים עוינים או אדישים‬
‫ריבוי שימוש של הורים‬
‫באלימות‬
‫היעדר תקשורת עם הילדים‬
‫הורים המאמינים כי יש להם‬
‫מעט השפעה על הילדים‬
‫הורים מרבים להשמיע‬
‫ביקורת‬
‫נכון ל‪ 2001 -‬בארה"ב יש יותר מקלטי טלוויזיה מאשר אסלות‬
‫עד סוף בי"ס יסודי ילד אמריקאי כבר זוכה להיות עד ל‪-‬‬
‫‪ 8,000‬מקרי רצח ו‪ 100,000 -‬אפיזודות אלימות אחרות‬
‫שני התלמידים שביצעו את הטבח הנורא בתיכון קולומביין‪,‬‬
‫הושפעו ממשחק המחשב‪ .DOOM -‬גם תלמידים אחרים‬
‫שהיו מעורבים באירועים דומים נמצאו אח"כ כצרכנים כבדים‬
‫של משחקי מחשב ותכניות טלוויזיה אלימות‪.‬‬
‫בשנת ‪ 1960‬ערכו יוסמן ועמיתיו מחקר על הקשר בין צפייה‬
‫בטלוויזיה לבין התנהגות אלימה בקרב ילדים בני ‪8‬‬
‫ילדים אלימים‪ ,‬שקבוצת השווים הגדירה אותם כבעלי נטיות אלימות‪,‬‬
‫העדיפו סרטים אלימים‪.‬‬
‫כ‪ 10 -‬שנים מאוחר יותר מחקר נוסף העלה שאותם ילדים שבגיל ‪ 8‬העדיפו סרטים‬
‫אלימים היו לצעירים אלימים בגיל ‪ 18‬וכי המתאם בין צפייה באלימות בטלוויזיה לבין‬
‫התנהגות אלימה בפועל היה דומה למתאם שהושג בגיל ‪.8‬‬
‫‪ 20‬שנה לאחר מכן אותרו כחצי מהמשתתפים במדגם הראשוני וכן נאסף מידע על רישום‬
‫פלילי‪ .‬בשלב זה לא נמצא קשר בין צפייה באלימות בטלוויזיה לבין התנהגות אלימה‪,‬‬
‫אולם נמצא כי מי שהעדיף סרטים אלימים בגיל ‪ 8‬התנהג בהתנהגות אלימה ואנטי‬
‫חברתית בגיל ‪.30‬‬
‫‪Anderson, Craig a., 2009‬‬
‫משחקי וידיאו אלימים נקשרים בצורה מובהקת ל‪ :‬עלייה‬
‫בהתנהגות אגרסיבית‪ ,‬מחשבות אגרסיביות‪ ,‬ורגש אגרסיבי‪ .‬עלייה‬
‫בעוררות פיזיולוגית‪ .‬וירידה בהתנהגות פרו‪-‬חברתית (כמו מתן‬
‫עזרה)‪.‬‬
‫מחקרים מצביעים על כך שגם שחקני מחשב שאין להם נטיות התנהגות‬
‫אלימות מושפעים ממשחקי המחשב האלימים‪ ,‬גם לאחר חשיפה קצרה‪.‬‬
‫עד כה מחקרים לא הצליחו לזהות חלקים באוכלוסיה המחוסנים מפני‬
‫ההשפעות שליליות של אלימות במדיה‪.‬‬
‫קיימים מחקרים שהצביעו על קשר בין משחק במשחקי וידיאו אלימים‬
‫במיוחד לבין עבריינות נוער אלימה‪.‬‬
‫טעות לחשוב שסרטים‬
‫מצוירים או משחקי‬
‫פנטזיה בטוחים יותר‪.‬‬
‫מחקרים מצאו באופן‬
‫עקבי שהאגרסיה עולה‬
‫לאחר חשיפה למשחקי‬
‫וידיאו אלימים‪ ,‬גם אם‬
‫הם אינם מציאותיים‪.‬‬
‫אלימות בראי הסוציולוגיה‬
‫תיאוריות ממוקדות בחברה‬
‫השקפת האקולוגיה‬
‫‪(Bronfenbrenner,‬החברתית‬
‫)‪1979‬‬
‫גישת הכוח הכופה‬
‫)‪(Tedeschi, 1970‬‬
‫תיאורית התנהגות ההמון‬
‫)‪(Smelser, 1963‬‬
‫תיאורית האפיזודה האלימה‬
‫)‪(Campbell , 80s‬‬
‫תיאורית האפיזודה האלימה‬
‫)‪(Campbell , 80s‬‬
‫המוקד התיאורטי בסיטואציה ולא ביחיד‬
‫זירות מתנהגות על פי כללים‪ ,‬גם אם מדובר‬
‫ב"כללים של אי סדר"‪.‬‬
‫)‪ (Smelser, 1963‬תיאורית התנהגות ההמון‬
‫תנועות המון אלימות‪ :‬הפגנות‪ ,‬גזענות‪...‬‬
‫מתח בין סקטורים שונים בחברה‬
‫גורמים מאיצים‬
‫מנהיגות שיש בכוחה לגייס את רגשות ההמונים‬
‫מסוגלות לבלימת אלימות‬
‫האקולוגיה החברתית‬
‫)‪(Bronfenbrenner, 1979‬‬
‫כרונוסיסטם – ציר הזמן‬
‫שיווק ופרסום‬
‫מקרוסיסטם –‬
‫תרבות‪ ,‬ערכים‬
‫חקיקה‬
‫שירותים חדשים‬
‫אקסוסיסטם –‬
‫מערכות פוליטיות‪ ,‬כלכליות‪,‬‬
‫מוסדות חינוך‪ ,‬ממשל‬
‫מזוסיסטם‬
‫פעולות איתור‬
‫רווחה‬
‫הובלה‬
‫–‬
‫הקשרים בין מערכות‬
‫המיקרוסיסטם‬
‫מיקרוסיסטם –‬
‫משפחה‪ ,‬בי"ס‪ ,‬מקום‬
‫עבודה‪ ,‬שכונה‬
‫היחיד‬
‫שפה אחידה‬
‫ועדות‬
‫חינוך‬
‫אלימות בראי האנתרופולוגיה‬
Zapotec of La Paz Village
Chewong
living in the heavily forested Several hundred of people
Peninsula mountains of the Malay
Piaroa
Hutterites
Ifaluk girl dacer

similar documents