Avancemos en matemáticas_PPT sobre Metodo Singapur

Report
Proyecto pedagógico de matemática:
“Pensar sin límites”
Año 2012
1.
¿Por qué aplicamos este proyecto?
2.
¿Cuáles son los principios que sustentan a
este método?
3.
¿Cómo afectará este método al
funcionamiento de las clases de
matemática?
Un cambio a favor del
aprendizaje en matemáticas.

Tras los bajos resultados obtenidos en la
evaluación SIMCE 2009 el Ministerio de
Educación promovió una serie de medidas con el
propósito de elevar los resultados en este
subsector.
Matemática
Promedio
Nacional
253
TIMMS de Matemáticas para 8° Básico
TIMMS 1995
1. Singapur
2. Corea del Sur
3. Japón
4. Hong Kong
5. Bélgica
TIMMS 1999
643
607
605
588
565
TIMMS 2003
TIMMS 2007
1. Singapur
2. Corea del Sur
3. Taiwán
4. Hong Kong
5. Japón
604
587
585
582
579
1. Singapur
2. Corea del Sur
3. Hong Kong
4. Taiwán
5. Japón
605
589
586
585
570
34. Indonesia
35. Chile
36. Filipinas
37. Marruecos
38. Sudáfrica
403
392
345
337
275
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
387
387
378
366
332
276
264
Chile
Marruecos
Filipinas
Bostwana
Arabia Saudita
Ghana
Sudáfrica
1. Taiwán
2. Corea del Sur
3. Singapur
4. Hong Kong
5. Japón
598
597
593
572
570


El Ministerio de Educación entrega la serie de
libros “Pensar sin Límites” con sus respectivos
materiales didácticos a más de 40.200 estudiantes
de 1º, 2º y 3º básico, en vez de los textos que se
entregan al resto de los estudiantes del país.
Estos estudiantes pertenecen a los 300
establecimientos que obtuvieron los mejores
puntajes promedio en evaluaciones SIMCE de
matemática en 4º básico, según región,
dependencia y grupo socioeconómico.
Matemática
American
Academy
307
Promedio
Nacional
253
Monitoreo del propio
pensamiento
Auto-regulación del aprendizaje
Creencias
Intereses
Comprensión
Confianza
Perseverancia
Cálculo numérico
Manipulación algebraica
Visualización Espacial
Análisis de Datos
Medición
Uso de herramientas
matemáticas
Estimación
Resolución de
problemas
matemáticos
Conceptos
Numéricos
Algebraicos
Geométricos
Estadísticos
Probabilístico
Analítico
Razonamiento,
comunicación &
conexiones
Habilidad analítica &
heurística
Aplicación y
modelamiento
Concreto  Pictórico  Abstracto
Gugo tiene 3 bolitas y Kuga le dio 4
más. ¿Cuántas bolitas tiene ahora Gugo?
4
3
3+4=7
7

Los estudiantes repasan las ideas
principales a medida que van
profundizando su comprensión de tales
ideas.
Adición
Ámbito 0 a 10.
Conteo de hacia adelante desde el
número mayor.
Adición.
Ámbito 0 a 10.
Sumar usando
números
conectados.
Adición.
Ámbito 0 a 20.
 Sumar formando
grupos de 10.
Adición.
Ámbito 0 a 20.
 Sumar reagrupando
en decenas y
unidades.
Adición.
Ámbito 0 a 40.
 Suma sin reagrupación.

Suma con reagrupación utilizando tablas de
valor posicional.

Suma contando hacia adelante.

Suma utilizando números conectados.

Suma formando grupos de diez.
Adición.
Ámbito 0 a 100.
 Suma sin reagrupación.

Suma con reagrupación utilizando tablas de
valor posicional.

Suma contando hacia adelante.

Suma utilizando números conectados.

Suma formando grupos de diez.

Preparación docente en el centro de
investigación experimentación y
transferencia en didáctica de las
matemáticas y las ciencias Félix Klein.



Proyecto escuela de 3 años, ya en su segundo
año de aplicación.
Observación de clases permanente.
Reuniones de planificación docente
especiales para el subsector.

Trabajo permanente en grupos.

Trabajo constante con material concreto.


Trabajo mayoritario en libro y cuadernillos de
trabajos.
Ingreso de un segundo profesor al menos en
4 horas de clases.



Uso de conceptos metodológicos
innovadores.
Controles evaluativos continuos.
Avance de contenidos de manera pausada
pero profunda.

Disminución del trabajo en casa.

Reuniones informativas de apoyo.

Responsabilidad en la entrega de tareas y
devolución de los textos cuando estos son
llevados a casa.

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