Презентация

Report
ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБОАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИИ
Научно-исследовательская
лаборатория
«Позитивная
социализация учащихся
на современном этапе
развития региона»
Период работы лаборатории: 2015-2017 гг.
Позитивная социализация учащихся на современном этапе развития региона
Научный руководитель
Некрасова И.Н.,
заведующая КМОП,
кандидат
психологических наук,
доцент
Проектные менеджеры
Позитивная социализация учащихся на современном этапе развития
региона
БАЗА
Филиал «Фортуна» Дома детского и юношеского
творчества Кировского районного отдела
образования г. Донецка
Донецкая общеобразовательная школа
I-III ступеней № 86
Донецкого городского совета
Комсомольская общеобразовательная школа
I-III ступеней № 1
Старобешевского районного совета
УВК «Лицей ИТ – специализированная по
ИТ ОШ І-ІІІ ступеней № 61»
Донецкого городского совета
Позитивная социализация учащихся на современном этапе развития
региона
ЦЕЛЬ
Разработка концепции и системной модели
работы образовательных учреждений по
формированию навыков позитивной
социализации школьников,
апробация практических рекомендаций по
созданию психобиосоциально сбалансированной
среды позитивной социализации школьников как
субъектов образовательного пространства в
современных социально-экономических условиях
развития региона
Позитивная социализация учащихся на современном этапе развития
региона
ЗАДАЧИ
 Провести научно-методическое обоснование выбора темы
прикладного исследования в рамках работы лаборатории
 Изучить состояние разработки проблемы позитивной
социализации личности в системе современных социальногуманитарных наук
Провести конструктную и инструментальную операционализацию
понятия «позитивная социализация» как предмета прикладного
психолого-педагогического исследования
Проанализировать эмпирическую базу по теме, изучить и выделить
структурные компоненты процесса позитивной социализации личности
школьника как психологического явления метасистемной природы
Позитивная социализация учащихся на современном этапе развития
региона
ЗАДАЧИ
 Провести научно-методологическое и методическое обоснование
программы прикладного психолого-педагогического исследования в рамках
разработки избранной темы
 Презентовать разноуровневую модель взаимодействия
субъектов-участников прикладного исследования, оформить
структурную схему координации их усилий
Оформить результаты исследования в виде концепции и
системной модели работы образовательных учреждений по
формированию навыков позитивной социализации школьников
Сформировать практические рекомендации по созданию
психобиосоциально сбалансированной среды позитивной социализации
школьников
Позитивная социализация учащихся на современном этапе развития
региона
Результат
Инструктивный кейс рекомендаций по оптимизации
допрофессиональной подготовки учащихся на основе учета
их психотипологических и личностных особенностей
Результат
Система критериально-оценочных показателей
сформированности допрофессиональной и
профессиональной идентичности
Результат
Концептуальная программа организации психологопедагогической работы со школьниками с целью
формирования субъективной готовности к продолжению
образования на протяжении жизни
Результат
Научно-методический комплекс по формированию
здорового образа жизни учащихся как системной основы их
дальнейшей позитивной социализации во взрослом
возрасте
Позитивная социализация учащихся на современном этапе развития
региона
Результат
Инструктивный кейс рекомендаций по осуществлению
психолого-педагогического сопровождения организации
ученического самоуправления, деятельности детских
общественных организаций и оптимизации положения
личности в структуре коллектива
Результат
Интернет-проекты по формированию психологической,
социокультурной, учебной, коммуникативной
компетентностей
Результат
Комплекс межкурсовых научно-методических
мероприятий по обучению педагогов навыкам
формирования позитивной социализации школьников
Результат
Банк содержательных модулей для проведения курсов
повышения квалификации педагогических работников
региона
Информационное
сопровождение
• Сайт: http://ippo-cmopi.edukit.dn.ua
• Раздел: Экспериментальноисследовательская работа
Позитивная социализация учащихся
на современном этапе развития
региона
• Электронная почта: [email protected]
(тема письма «Социализация»).
9
План работы на 2015 год
№
1
Тема
Позитивная социализация личности как
актуальная тема в современных
исследованиях в образовании.
Форма
Инструктивнометодический
вебинар
2
Планирование и реализация
Круглый стол
экспериментально-диагностической работы
3
Распределение и координация функций
участников лаборатории, отработка
координационной модели взаимодействия
субъектов-участников прикладного
исследования.
Дата, время
28.01
14.00
18.03
15.04
Методическая онлайн мастерская
14.00
13.05
4
Ознакомление с программой исследования и Инструктивный
диагностическим инструментарием.
вебинар
14.00
5
Обработка, анализ и систематизация
полученных экспериментальных данных
Научнометодическая онлайн мастерская
16.12
14.00
10
Позитивна социализация личности
как предмет современных
научных исследований
(СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ, ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ИНДИКАЦИЯ)
Подготовили:
научный руководитель НИЛ «Позитивная социализация учащихся на
современном этапе развития региона» доцент кафедры МОП
НЕКРАСОВА ИЛОНА НИКОЛАЕВНА
Координационные менеджеры лаборатории:
Ст. преподаватель кафедры МОН
МАЗУРЕНКО ЛАРИСА НИКОЛАЕВНА
Ст. преподаватель кафедры МОН
КОВАЛЬ НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА
Социализация – процесс формирования личности как носителя определенной
жизненной программы реализации себя в социуме.
Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов
поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний,
навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.
Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении
всей жизни.
История разработки понятия….
• Исходя из данных позиций, видно, что термин социализации
употребляется как синоним понятий «коллективный, общественный».
• В 60-70-е гг. XX в. проблема социализации стала широко обсуждаться
в западных научных исследованиях. В 1956 г. термин социализация
был внесен в реестр американской социологической ассоциации. Это
означало его официальное принятие и направило усилия на изучение
данного процесса.
• В социологических исследованиях зарубежных ученых наблюдается
двоякий подход к теории социализации. Критерием разделения
служит позиция самого человека в процессе социализации. Есть
субъект-объектный и субъект-субъектный подходы к
социализации личности.
• Выделяют такие теории социализации личности в рамках субъектобъектного подхода: психоаналитический (З.Фрейд),
культурологический (Дж.Уайтинг, И. Гайлд), структурнофункциональный подход (Э.Дюркгейм), двухуровневая модель
социализации (Т.Парсонс) (протекторат общества над личностью)
Выделяют такие теории социализации личности в рамках субъектсубъектного подхода:
 школа символического интеракционизма. Символический
интеракционизм основывается на теории межличностного общения Ч.Х.Кули,
автор теории «зеркального я», считал, что индивидуальное «Я» приобретает
социальное качество в коммуникации, межличностном общении внутри
первичной группы (семьи, группы сверстников), то есть в процессе
взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов.
 концепция «Социализация для социальных изменений» профессора
отделения социологии Вашингтонского университета Ирвина Таллмена. Он
определяет социализацию как процесс, в котором живущие в данном
социальном контексте индивидуумы осваивают определенные социальные
роли, позиции (идентичность) через взаимодействие друг с другом.
 эволюционный подход (А.Маслоу, К.Роджерс)
 социальная обусловленность воспитания. Развитие концепции
социальной детерминации обозначено в исследованиях С.Т. Шацкого, К.Н.
Вентцеля, А.В. Луначарского, К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, Л.Н. Толстого.
К.Д. Ушинский подчеркивал значимость народных традиций, обычаев,
культуры для нравственного воспитания ребенка.
 Ретроспективный анализ исследований по социализации личности в
советское время свидетельствует о разноаспектном изучении этого
феномена социологами, социальными психологами, педагогами (Л.П.
Буева, И.М. Даниленко, Н.П. Дубинин, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А.В.
Мудрик, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, Л.Н. Столович, С.Л.
Рубинштейн и др.).
 Специальное изучение проблемы социализации в нашей стране
относят к 60-м гг. XX в. хотя психологические аспекты
рассматривались значительно раньше Л.С. Выготским, Л.И. Божович,
Д.Б. Элькониным. Так, Л.С. Выготский поднимает вопрос о
взаимодействии личности и среды. Он подчеркивает диалектическое
взаимодействие двух относительно автономных, но неразрывно
связанных друг с другом рядов развития - натурального и
социального. Л.С. Выготский предостерегает от ошибки принятия
среды за обстановку развития. Он считает ошибкой, когда среда
«рассматривается как нечто внешнее по отношению к ребенку, как
совокупность объективных, безотносительно к ребенку существующих
и влияющих на него условий. Человек в любом возрасте активен
в среде и избирателен, преломляет среду через себя.
Социализация как система выполненных действий и
усвоенных социальных функций:
 Принятие индивидом в процессе социального взаимодействия









определенных норм и ценностей, взглядов и образа действий;
Активное самопостроение индивидом себя, формирование
«человеческого в человеке», построение собственной личности;
Включение в жизнь сообщества на демократических принципах
совместной деятельности в образовательной среде;
Обретение способности влиять на жизненные обстоятельства;
Построение модели здорового образа жизни
Усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей,
позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена
общества»;
Овладение профессией и профессиональной культурой;
Формирование субъективной готовности к познанию новых знаний,
умений и навыков на протяжении всей последующей жизни.
Построение базовой ментальной программы личности (родовая,
этническая, религиозная ментальность)
Усвоение и активное воспроизводство индивидом социального опыта,
осуществляемый в общении и деятельности» и т.д.
Что такое позитивная социализация?
Позитивная социализация учащихся – важная цель
воспитания в детском саду, школе и семье.
Позитивная социализация - это и успешная адаптация к
среде, и целостная гаромничная интеграция в определенную
среду
Результат позитивной социализации– успешность,
социально-профессиональная конкурентноспособность,
психическое и соматическое здоровье личности.
Стратегия модернизации образования:
конкурентноспособность;
компетентность;
мобильность;
способность нести ответственность перед самим собой и обществом;
рефлексивность;
моральность и духовность;
ориентация на познание нового, приобретение новых знаний, умений и
навыков.
В процессе реформирования общества изменяются роль и
функции образования, которые смещаются
с обслуживания интересов государства
на…
удовлетворение
потребностей
личности
Целью образования
в соответствии с новыми
подходами становится
развитие личности.
воспитание как
целенаправленный
процесс управления
развитием личности
(Л.И.Новикова,
В.А.Караковский,
Н.Л.Селиванова)
воспитание как
создание условий
для развития
личности
(С.И.Григорьев,
Б.Т. Лихачев)
В современных концепциях
воспитательной
деятельности
можно встретить несколько
определений сути
воспитание как
воспитание как
воспитания:
управление процессом
процесс психологосоциализации
педагогической
личности
поддержки развития
(А.В.Мудрик,
личности (О.С.Газман)
Д.И.Фельдштейн)
Инструменты социализации: общение и идентификация.
Гражданская
Нравственная
Учебнопрофессиональная
Экологическая
9
Национальная
Здоровье
Полоролевая
(гендерная)
Семейно-бытийная
Социальная
Инструкция:
1.
2.
3.
4.
Прочитайте внимательно 9
основных
направлений
работы со школьниками в
контексте
гармоничного
воспитания и социализации
их личности.
Проанализируйте свой план
учебно-воспитательной
работы в соответствии с
выделенными
9-тью
направлениями работы.
В каждой графе напишите,
какие
именно
конкретно
мероприятия проводятся в
вашем учебном заведении
Оформите
в
текстовом
редакторе Word и перешлите
нам на электронный адрес
[email protected]
(кафедра
МОП)
Домашнее задание 1
Направление
работы
Мероприятие в соответствии с планом работы
учебного заведения
Цели
Гражданское
воспитание
Нравственное
воспитание
……. и т.д.
(см. позиции в
тексте Слайд
№ 11)
Задачи
Форма
проведения
С кем
проводится
мероприятие
Инструкция:
1.
2.
3.
Прочитайте
внимательно
еще раз теоретический
материал. Поработайте с
Интернет-ресурсами
для
закрепления и расширения
собственного
представления
о
позитивной социализации
как
о
процессе
целенаправленной
психолого-педагогической
работы со школьниками.
Изучив
состояние
разработки
проблемы
заполните
итоговую
таблицу.
Оформите в текстовом
редакторе
Word
и
перешлите
нам
на
электронный
адрес
[email protected] (кафедра
МОП)
Домашнее задание 2.
Структурные
компоненты
позитивной
социализации
как части
УВП
Форма
работы
в
классе
Форма
работы с
семьей
Интерактивные
формы работы
(в т.ч.
внешкольные )
Конечный
результат (что
формируем и
развиваем у
учащегося)
Инструкция:
1.
2.
3.
Прочитайте внимательно еще
раз теоретический материал.
Поработайте с Интернетресурсами для закрепления и
расширения
собственного
представления о позитивной
социализации как о процессе
целенаправленной психологопедагогической работы со
школьниками.
Какие способы измерения
выделенных
компонентов
процесса
позитивной
социализации Вы можете
предложить?
Оформите
в
текстовом
редакторе Word и перешлите
нам на электронный адрес
[email protected]
(кафедра
МОП)
Домашнее задание 3.
Измеряемый
структурный компонент
позитивной
социализации
Измерительный
инструментарий
Основные методы психолого-педагогического исследования:
…Человек, претендующий на членство в научном сообществе должен не
только разделять ценности в этой сфере человеческой деятельности, но
и применять научный метод как единственно допустимый… О.Конт
Т.Кун - фаза «нормальная наука», фаза революционная наука
преемственность
критичность, опровержимость, проверяемость,
причинность.
Нормативный процесс научного исследования:
1.Выдвижение гипотезы
2.Планирование исследования
3.Проведенре исследования
4. Интерпретация данных
5. Опровержение или неопровержение гипотезы
6.В случае опровержения гипотезы - формулировка новой.
Исследования
Фундаментальные
Прикладные
( без учета практического эффекта) (для решения конкретной
практической задачи)
Типы психолого педагогических исследований:
 Критические
 Поисковые (пилотажные)
 Воспроизводящие
 Экспериментальные
(констатирующий и формирующий)
Основные общенаучные исследовательские методы:
Теоретическое исследование (классификация, обобщение, сравнение,
теоретический анализ)
мысленный эксперимент
Эмпирическое исследование (наблюдение, измерение (тестирование),
эксперимент) таблицы, графики, расчеты, диаграммы
Метод моделирования (использование модели - аналога исследуемого
объекта, аналогии, заключения, методы индукции математическая
статистика)
1. Наблюдение
2. Архивный метод (контент-анализ)
3. Анкетирование
4. Тестирование
Эффект Хотторна (не сообщать цели и гипотезу исследования), эффект
социальной фасилитации (социально желательные ответы), эффект
плацебо (внушение и самовнушение)
Формирование экспериментальной выборки:
Дизайн конструирования экспериментальной группы контрольная и экспериментальная группы
Стратегия построения группы – привлечение реальных групп,
рандомизация
Численность группы - до 100 чел,
в контрольной и экспериментальной не менее 35-ти чел.
( из соображений применения матстатистических методов обработки,
так как коэффициенты корреляции 0,35 при ошибке измерения а=0,05
будут значимы)
Критерии оценки эффективности
позитивной социализации учащихся:
компетентностный подход
Компетенция (от лат. «competeo» —
добиваюсь, соответствую, подхожу) — это
знание, опыт, умение по кругу вопросов в
которых кто-либо хорошо осведомлен)
Компетентность — это способность к
решению жизненных и профессиональных
задач в той или иной области. Таким
образом, компетентность проявляется в
деятельности
Методики
Оценка личностного потенциала
«Оценка уровня сформированности гражданского
самосознания учащихся»;
«Самоанализ (анализ) личности»;
«Шкала совестливости»;
«Методика для изучения социализированности
личности учащегося»
«Диагностика состояния духовно-нравственных
качеств личности учащихся» Н. С. Маляковой
«Изучение уровня эмпатии» И. М. Юсупова
Оценка ключевых компетенций учащихся
«Как я оцениваю свое здоровье»;
«Размышляем о жизненном опыте» (младшие школьники);
«Оценка уровня конфликтности»;
Тест «Оценка коммуникативных умений»;
Методика изучения типа личности в общении;
«Оценка уровня общительности»;
«Репка» (сформированность компетенции
с/совершенствования, с/регулирования, с/развития,
личностной и предметной рефлексии);
Мотивы участия школьников в деятельности;
«Позиция школьника», «Отношение к учению» (учебная
мотивация).
Оценка социального опыта
«Оценка уровня творческого
потенциала»;
«Направленность личности»;
«Школьная тревожность»;
«Исследование самооценки»;
«Стиль поведения в конфликте»

similar documents